敢于自我挑战是教师不可缺失的工作精神.doc

敢于自我挑战是教师不可缺失的工作精神学习邓宁霞老师引领课有感 有人说：“培训是最大的福利。”的确，在学习中成长是快乐的、幸福的。九月的东莞秋意浓浓，邓老师的课堂精彩纷呈。领略邓老师的魅力课堂已经不是两三次了。每一次的学习，都能给予我很多很多的思考，带来很多很多的收获。 一、感动于敬业奉献，敢于挑战的精神 此次邓老师给我们展示的课堂不是一般的课堂，而是围绕在课堂上如何提高“学困生”课堂学习效率的这么一节专项难题攻克的研究性课题。邓老师的课堂面对的是来自同一年级不同班级拼凑在一起的特殊的临时“学困生”班级。为了带领广大老师们如何攻克这一难题，邓老师想了很多办法，这些办法其实不是为了展示自己怎么能干，而是为了让孩子们怎样才能学得更轻松、更有效。在上课之前和这些孩子是从未谋面的，但我看到孩子们学得是那样的激情高昂、表现得是那样的淋漓尽致，完全看不出这是普通老师所认为的学困生。老师们都似乎完全忘却了这是一个特殊的班级。这节课堂竟是如此的高效、如此的智慧，这若是换作我们一线教师绝不敢轻易挑战，毕竟这不是一件轻而易举、轻轻松松就可以办到的事情，邓老师却做到了，还能上出这么精彩的课堂！她用实际行动告诉我们那就是我们教师心里面千万不要把这些孩子当成是学困生，如果你给这些孩子贴上标签，他们就真的成了学困生，对待这些孩子不能有异样的眼光。你期待他们有多棒就会变得有多棒。其实每个孩子都是很棒的，对他们同样寄予很好的期望价值，他们的学习同样会产生让人意想不到的效果。 我们一线老师能做到这一点吗？我觉得我们真的要学习邓老师这种敢于自我挑战的精神，想想她作为一名教研员除了日常要搞好自己那些繁琐的工作事情以外，还要经常到全市各镇街作指导工作，工作如此的忙碌，还能做到这一点，况且每一次都给我们一线教师带来精彩不断，惊喜无限，我们还有什么理由不搞好小学英语教育教学工作。我们应当积极行动起来，多作尝试，认真研究，让每一个孩子都拥有让人羡慕的英语学习能力。 二、领略于亲切自然，从容不迫的风格 邓老师是我熟悉的人，从接触她的一点一滴觉得她是一个对教育事业情有独钟的人，热爱孩子、敬业爱岗、热心公益、无私奉献，还是一个非常非常有人格魅力、学识魅力、教育魅力的人，让我非常非常地佩服和感动。听她的课我总是特别地认真、专注、入神，从上课的开始那刻就让我的五官紧急集合起来，不放过每一个教学细节，听她的课可以让我们学到很多很多，里面全都是值得我们学习和思考的东西。同时我看到了她设计课堂活动背后所有的教学理念，真的很佩服可以把如此高难度的课上得如此别具一格。 在邓老师的课中，我能深切感受到她的亲切自然、全情投入、收放自如和从容不迫，深深地吸引孩子们的注意力和学习兴趣。课堂上，邓老师总是把微笑和鼓励挂在脸上和嘴上，时而蹲下来和孩子们交谈，时而摸摸孩子们的头，时而用不同的方式啧啧赞赏，还走遍课室的每一个角落，让孩子们无时无刻、无处不在感觉到老师的亲切，我看到孩子们心里是那样地甜美，个个都充满了激情，充满了自信。整节课邓老师教得是那样轻松，孩子们学得是那样愉快。真不愧是我们赫赫有名的响当当的实力派的可亲可敬的教研员。 “亲其师，信其道。”要想让孩子喜欢英语，首先要让孩子喜欢老师这个人。反思自己在平时的课堂教学，却是较少做到微笑课堂，虽有鼓励，但也不够多样，不太奏效，孩子们的上课激情还可以激发得更好。所谓“台上一分钟，台下十年功。”如果将上课看成一位教师瞬间的展示，要成功则需要平日深厚的积累。邓老师的课堂教学对何谓精彩的课堂做了很好的演绎和诠释。 三、佩服于扎实高效，不拘一格的教学 邓老师的教学目标明晰，教学设计富有创造性，充分考虑具体学情，也显示了她在备课时的精心准备和对课堂的充分预设。在教学中充分运用启发式教学，灵活处理在教学过程中生成的情况。特别是在教孩子们学习运用半控制对话这一环节，充分调动孩子们的知识经验、学习背景等，这些因素都能成为进行有效教学活动的重要资源，将新旧知识进行有效整合，在学习中起到温故知新的作用，收到事半功倍的教学效果，调动了学生的积极性，激活了课堂氛围，又很好地激发了孩子们的兴奋点。邓老师故意装作不知道该如何作答，此刻顿时激发了众多孩子们的思维，争先恐后的帮忙说出正确的答案。在接下来让孩子们展示口头表达能力这一个环节中时更是叫人拍手称赞，一个孩子在两分中内一口气竟然说出了二十多个句子，引来全场听课的老师和全班孩子的惊呼声，我也看到邓老师此刻会心烂漫的笑容。所谓“不愤不启，不悱不发”，这是一种教学技巧，更是一种教学智慧。 “当局者迷，旁观者清。” 课堂上有的细节我们觉得司空见惯，不少行为也认为是理所当然，不被重视也不觉得存在什么问题，看似平常我们却又缺乏认真思考其背后的理念和缘由。一位教育专家曾说过：“一节优质课的课堂提问率应该在80%以上,覆盖面应该超过60%”，所以在设计课的时候尽量多考虑最差的学生他怎么能够完成任务。让每一位学生都体验到学习成功的快乐和满足，课堂教学应切合学生实际，面向全体，立足中等生，照顾后进生，尽量做到没有“遗忘的角落”。在本堂课中，我专门作了这样的观察，惊奇地发现，邓老师的这节课，全班36个孩子仅仅只有几个孩子没有被提问到，被提问或者参与课堂活动表演的孩子的覆盖面竟是200%，真的是无法相信！这又是我在平时所认真观察的常态课和公开课中一般教师容易忽略也很难做到的事情。我想在平时的教学设计中要坚持不断更新教学方式，丰富教学内容，尊重学生的个体差异，多想办法在课堂上关注不同需求的孩子，通过小组合作的方式创造条件提高他们的学习效率。同时，还可以设计一个表格，观察、研究自己的课堂，在课堂上就可以更加明确课堂提问的方向，像邓老师一样特别关注问问哪个还没有被提问、回答或表演过的孩子，避免只提问少数好的孩子。设计提问时要尽量注意面向全体孩子，尽量创造机会使人人都有参与的机会，人人都有体验成功自信的快感。 四、感知于授人以渔，灵活多变的策略 邓老师的这节课堂如此高效，就是告诉我们在教学中要及时地进行有效的语言训练。在完成了课堂内容的理解后，引导学生以复述的形式重新构建出新的活生生的知识，进一步提高学生的学习能力。可以说，这样的课堂是真正意义上的“学堂”。教师不单单传授知识，而且有学习策略的学习，改变了传统意义上的“满堂灌”教学。整个教学过程中，孩子们动脑、动嘴、更是将新知和旧知综合运用到了一起，教学效果相当好。 只有切实有效的教学活动环节才能真正提高学生的参与兴趣、提高课堂的效率，让课堂的有效性得到保障。反思我们的日常教学，用在备课的时间较少，研究还不够深入。就算是备课，也只是如何落实教学内容。事实上，这种没有真正意义上去了解和关注学生学习的基础、家庭情况、性格特点和兴趣爱好，教学方法不够多样等是不够合理有效的，也无法真正体现学生为主体。能在备课中精心设计既能激发学生的学习热情，又能用最少的时间消耗收获最大教学效益的教学过程。 “Actions speak louder than words.”邓老师再一次用实际行动给我们的课堂教学带来了新的理念，指明了方向。我对如何更好地上好一节课又有了新的认识。教学是一