2011年晨曦杯论文(陈凤菊).doc

运用远教资源提高语文教学效果 运用远教资源提高语文教学效果内容摘要：远程教育所提供的教学资源，最大程度的丰富了师生的视野，教师可以充分运用多媒体教学手段，以下载适用资源作为指导，帮助自己制作课件、设计教学，将远程教育所提供的教学资源运用到课堂教学中去，合理利用远教资源有利促进教育教学的优势。关键词：远程教育 教学资源 创设情境 教学模式 师生互动 探究体会 体验感悟 整合教学近几年，远程教育的实施对农村教育的发展产生了较大的冲击，有利促进了农村教育的变革和发展。远程教育所提供的教学资源，最大程度的丰富了师生的视野，如“示范课例”、“教学资源”、“课堂实录”、“教案实例”、“媒体展示”、“习题精选”、“扩展资料”等资源使一线的老师们从“黑板加粉笔、教材加教参”的传统教学模式中走了出来。如今教师可以充分运用多媒体教学手段，以下载适用资源作为指导，帮助自己制作课件、设计教学，将远程教育所提供的教学资源运用到课堂教学中去。在教学实践中，我感受到合理利用远教资源有利促进教育教学的优势，现结合自己的小学语文教学，浅谈如何运用远程教育资源提高学生阅读感悟的能力。一、远程教育资源帮助学生释疑解难，丰富课堂教学的内容。对农村小学而言，远程教育资源中“课程资源”可以查到丰富的学科相关资料，在有限的教室里，仿佛有了一个奇妙的图书馆。这对于缺乏资源的农村师生来说，无疑如鱼得水、雪中送炭。在教学詹天佑的研讨课上，为了让学生突破课文的重点，有效地理解“人字形线路”、“两端向中部凿进”、和“中部凿井法”这一难点,我利用远教资源，下载和自制有关课件，先引导学生画图理解，再向学生课件操作演示，这样，不仅突破了教材的重点，释疑了难点，同时也让学生体会到詹天佑针对不同情况采用不同方法的创新思维,还有领悟詹天佑在实践中大胆创新的精神。通过以上教学手段，利用信息技术把多打破了时空的限制，调动了学生各种感官，将多教育资源与教学内容、教学目标有机结合，有利于突破教学重难点，更深入地理解课文的思想内涵。二、用远程教育资源创设情境，诱发兴趣，激发想象，感悟品味。运用远程教育资源，可以呈现学习内容，指导学习方向，让学生的眼睛、耳朵、大脑等器官参与到教学活动中来，使学生听觉能力、视觉能力、注意力、想象力等得到强化，这是改革课堂教学，优化教学过程，提高学生学习效率的有效途径。如学习莫高窟一课时，由于学生都没有去过墩煌，都没有见过壁画飞天、彩塑、壁画和藏经洞。为能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，促进学生语文能力提高。我根据下载的资源并自制课件，让学生在欣赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教育。开课时，看课文录象，给学生以强烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。随着教学的深入，依次展示洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，认识我国古代灿烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。最后再次听录音，看课文录象，引起学生的情感共鸣，增强他们的民族自豪感。三、 提高学生学习兴趣，转变学生学习意识众所周知，现代教育改革的核心是使学生变被动性学习为投入型学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务，而远程教育则在这方面为学生提供了有效的辅助工具。小学语文教材中的文章丰富多彩，所有这些利用传统的教学模式教学，学生很难接受，收效甚微，而利用远教设备下载的资源结合教学实际配以声音、图像、文本等信息，就能生动的再现课文情境，吸引学生的注意力，使学生产生身临其境的体验、感悟。如在桂林山水一课教学中，可通过远程教育设备为学生提供声像并茂的画面，直接展示教学难点，指导学生对重难点词语形象地理解，深刻地感悟桂林山水的特点，并且通过引人入胜、化静为动的画面能使学生仿佛置身于桂林山水之间，感受山水之美，体会作者用词的准确，感受作者的感情，这不仅大大充实、拓展了教育信息的表现力，学生也会因亲自感受到大自然的美而愉悦，学生学得高兴，知识体会深刻。四、利用远教资源的优势来拓展学生的视野，进行语文整合教学。如黄山奇松教学中，我在整堂课的教学设计中充分利用远教资源的优势，集中体现了学生自主、合作、探究的教学理念，让学生在网络这一特殊的环境中进行研究性学习，激发学生的潜能和自主性，让他们在主动、互动、创造性的语文实践中培养学生收集、整理、交流信息的能力，最终实现学生综合能力的发展。教学中的安排：首先，通过录像初步感知黄山风光。使学生对黄山有大致的感性认识，以便更好地理解奇松的特点。接着，以“黄山奇松奇在哪儿？”这个问题，让学生研读全文，探究体会。并根据学生的讨论出示课件图片或录像，在问题的讨论中从整体上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特点。然后，精读这段，落实训练点。最后，引导学生想象其它奇松的形态，把训练拓展向课外。如，多媒体演示：黄山“四绝”录像，借助“课件”演示和老师的解说，不但激发了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，而且形象快捷地让学生对黄山有形象、生动的印象，激起学生想了解黄山的兴趣。其次，观看录象，介绍黄山奇松的特点。借助网络资源使学生了解黄山奇松的姿态，感受黄山松的奇美，从而培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 第二，增强了学生学习的主动参与性。卫星教学收视通过“教学目标引入资源开展活动师生参与发展评估”五个环节的教学模式重视了学生的参与性，并把教学过程转变为目标明确的专题活动过程，符合教学改革的趋势，在此过程中也可实现师生之间互动的全新局面，实现师生之间、生生之间的多向互动交流。例如在教学古诗七律长征时，导入新课时，做到创设情境，精心导学。课前播放了电视剧长征的录像片段，出示了红军长征的线路图，并进行了必要的介绍，给学生带来了视觉、听觉上的强烈震撼，增加了学生对长征的了解，进而带动学生，感动学生，实现语文教学的潜移默化。再次，引导学生融入情境，激发情感。又如，在学生把握了诗句的基本意思后，我播放了用长征这首诗谱写的歌曲，并用投影仪再现歌词，让学生细细地聆听，尽情地遐想，说说你仿佛看到了什么，心里有什么感受？在这里，我用激昂的音乐渲染了情境，从总体上又使学生体会到了红军长征的豪迈的气势，为激发学生情感升华创设一个良好的氛围。总之，远