中学语文课堂教学反思

1 / 5 中学语文课堂教学反思 中学语文课堂教学反思 语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中更为重要。但是，实际教学中不难发现，有些学生读书时间越长，语文学习的热情越低，尤其是到了中学，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理，造成中学生对语文教学逐渐消极、渐行渐远的现状主要可从师生客观和主观上找原因。 客观原因： 其是高中语文复习课，字音、字形、标点、病句、文言文等，难以吸引富有现代气息的 “ 喜新厌旧 ” 的学生。 多学生说，语文考试靠运气， 语文成绩靠发挥。有数理化解题时的快感。 主观原因： 传道、授业、解惑 ” 的权威，居高临下，不愿放下 “ 师道尊严 ” ，不能和学生平等对话，难以和学生打成一片。 情，教学观念陈旧，甚至有的认为高中语文尤其是专题复习课，无需技巧，结果造成课堂气氛沉闷， 大多数老师仍然认为应试教育实在而摒弃素质教育，导致越来越多的学生不喜欢语文课。 那么，在素质教育的大环境中，在即将推行的新课程理念下，怎样 才能让自己的课堂活起来呢？笔者认为应该从以下几方面着手： 2 / 5 一、转换教师角色搞 “ 活 ” 课堂 新课程标准在很多方面都有深刻创新，这就要求语文教师角色进行历史性转换： (一 )由课程知识体系的灌输者转为平等对话者。老师要以开放的胸襟与学生平等对话和碰撞，从而和学生打成一片，增强课堂效果。 (二 )由知识的传授者转为知识的共享者。改变传统教授者惯用的手法是 “ 填鸭式 ” 和 “ 启发式 ” ，而采用体现出教学中师生角色的新境界，真正体现了师生的平等对话地位，实现师生互动的 “ 共享者 ” 教学。学生成了 课堂乐趣“ 共享人 ” ，课堂能不活起来吗？ (三 )由教科书的被动执行者转为主动创造者，由成绩的裁判者转为学生成长的促进者。教师可以因材施教，对教科书进行 “ 裁剪 ” ，有选择性地、创造性地设计和实施课程，依据学生的兴趣和需要来选择，拓宽和拓深语文课程，并使有字之书与鲜活的现实统一起来。让课堂吸引富有现代气息的学生促进学生健康成长。 二、用激 活 ” 课堂 语文是情感的语文，因为语文不仅学语文知识，还承载着传承文化的责任，文化具有丰富的情感色彩。李镇西先生就说过： “ 一个教师要以自己对所教 学科态度去影响学生，用发自内心肺腑的职业情感去感染学生对学科知识的热3 / 5 爱。 ” 生命，因为激 学，因为激 其次要使课堂充满激 得让课堂语言精妙，回味无穷。著名教育家霍姆林斯基认为教师的语言 “ 在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效果 ” ，教师 “ 高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件 ” ，教师的语言是“ 一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具 ” 。 三、灵活多样的方法教 “ 活 ” 课堂 教学有法，教无定 法。中学语文课虽无定法，但却需要讲究教学方法。语文界前辈吕叔湘先生曾经说过： “ 真正掌握一种教学法的教师，他是会随机应变的，他的教室里是生气勃勃的。如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在种种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做 “ 活 ” 。 那么为了让学生 “ 活 ” 起来，可以尝试哪些手段方法呢？ (一 )多媒体教学。多媒体教学能以它丰富的形式 声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动学生的视听感官系统，充分展示出教学手段的多样性，能有效地弥补传统语文教学的枯澡、乏味，给语文教学注入新的活力，作 为老师，我们应该主动学习并运用这一高科技手段，使昏昏欲睡的学生集中精力 “ 活 ” 起来。 4 / 5 (二 )以读激 文教学，读为根本，古人云： “ 读书百遍，其义自见。 ” 语文教材的很多文章都充满了农厚的感情 合适朗读。这时，假如老师能够通过自己的理解和感悟，将文章声情并茂地朗读出来，定会产生潜移默化的效果，学生也会受到强烈的感染，增强了学习语文的兴趣。 (三 )竞答抢答。有些学生对老师提出的问题能够主动作出回应。敢于大胆表述自己的意见，而也有很多学生，尤其是高中学生，却羞于启齿或明知不答，在这种情 况下，老师可以采用竞答的方式，根据教学内容设计出不同层次的必答、轮答、抢答等类型的题目，形成一种竞争的氛围，学生的思维和课堂气氛就会 “ 活 ” 起来。 (四 )角色对换。语文课堂上，可以做一些适当的角色对换，部分知识、题目可以大胆放手让学生去讲，这样既可以增加学生的参与性，增强学生的自豪感，又可以加强学生记忆，找出自己知识盲点，懂得老师讲课的艰辛，从而尊重老师，与老师 “ 情同意会 ” 。 以上是我教学中的一点点反思。于漪老师说过 “ 语文教师教了多少年语文都是新教师 ” 。随着时代的发展和我省新课程的即将推进 ，我们语文教学中将还会遇到各种各样的问题，只要我们不耽