五下9《海伦·凯勒》华晨孙彦涛.doc

苏教版教材五年级下册 9 海伦凯勒 一、教学目标： 学会本课的6个生字。能联系上下文和自己的积累理解“失聪失明、 吮吸甘霖、如饥似渴、不屈不挠”等词语的意思，体会表达效果。在正确流利的基础上做到感情朗读课文。 默读课文，通过读懂课文内容抓住文章描写海伦的具体事件，理清段落之间的关系，从而整体把握文本。 品读文中描写海伦凯勒的语句、词语，进一步体会海伦对生活的热爱以及她不屈不挠的精神创造出的生命奇迹。 4.学习文章抓住典型事例，描写人物的方法。结合语言环境，了解课文中引号的用法。二、教学重点、难点：重点：品读文中描写海伦凯勒的语句、词语，进一步体会海伦对生活的热爱以及她不屈不挠的精神创造出的生命奇迹。难点：品读文中描写海伦凯勒的语句、词语，进一步体会海伦对生活的热爱以及她不屈不挠的精神创造出的生命奇迹。三、教学评价设计： 1. 目标1主要采用查看预习单、朗读、巩固性练习等方式，采用课堂即时评价，自我、生生、师生评价相结合，等方式进行落实。 2目标2主要采用采用默读、抓线索、交流、概括主要内容等方式，鼓励学生独立思考完成、然后班级交流。3. 目标3主要采用抓重点语句、写感受、批注，创设情境体验说话等教学方式，引导交流，推进学生潜心会文，体会海伦不屈不挠的精神，教师寓引导点拨于评价中。4. 目标4主要采用对比学习，体会文章抓住典型事例描写人物的方法促进落实。四、教与学的准备：学生：自主完成预习单任务教师：多媒体课件五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握 (一）从书名中联想，激发学生情感 1.出示假如给我三天光明这本书，齐读书名，想：作者是怎样的一个人？（盲人）。其实作者不仅仅是盲人，她还是一个生活在聋哑世界的人，她就是海伦凯勒。板书：海伦凯勒（学生书空）。 2、学生介绍有关海伦凯勒的资料师补充出示：海伦凯勒：19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言，完成了一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国时代周刊评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有假如给我三天光明、我的生活、我的老师等。 3、时隔100多年，当我们穿过悠长的时光隧道，回眸凝视这位度过了87年无光、无声的孤独岁月的女子，读着她“只要朝着阳光，便不会看见阴影。”（出示文本及有关照片）我们会怎样来读好这个名字？（指名读，然后齐读。） （二）自由初读课文，理清文章脉络1.初读课文，纠正字音。帮助学生理解部分词语，大致感知文章内容，并渗透朗读方法的指导。（1）出示生字词 凯勒 盲哑 脾气暴躁 干燥 不屈不挠 隔绝 失明失聪 黑暗沉寂 猛然醒悟 充满喜悦 吮吸甘霖 触摸 如饥似渴 湖上泛舟 描绘世界 林中漫步 不分昼夜 倾诉“躁”和“燥”的音节和声调都相同，但在字形与字义方面有区别，另外注意形近字“澡”“操”的区别；“吮”是翘舌音；“挠”的声母是n，不要误读为l；“勒”的声母是l，不要误读为n。(2) 师：老师来检查一下同学们的课文朗读情况。 读书方法提示： 朗读学生要求： 读准生字新词。 读顺句子，读通课文，注意难读的句子。 听读学生思考： 课文主要介绍了海伦的哪些事情？（3）有声的读书是一种交流，无声的读书是一种思考。想一想，作者主要介绍了海伦的哪些事情呢？（4）指名说。（5）说得不错，如果能再精炼一些就更好了。没关系，老师帮你一下。出示：海伦从小_，后来在_和_老师的鼓励和指导下 _，大学毕业后，_。小结：将长长的课文读成了一句话，抓住几个关键词语，这是一种很好的读书能力呀！（6） 能说得更简单吗？用几个词语来概括一下！（师引导板书：生病、奋斗、奉献）环节二、部分理解精读感悟，重点突破 （三）在阅读中品味，感受无声无色 1.指名读第一自然段，找出描写海伦厄运的语句。 2.理解黑暗与沉寂 其实，阅读就是与海伦进行心灵对话。让我们走近海伦，看一看当她还是幼儿时，遭受了怎样的不幸？自由读课文，边读边想： 课文在哪些地方是记叙了无光无声的世界？（指名回答，板书：黑暗沉寂）指导朗读： 【她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。】结合“倾诉”理解小海轮当时内心的痛苦。哪些词写出了海伦的不幸？（双目失明、双耳失聪）从此有声有色的世界被隔绝了，这样的厄运，谁能承受？指导朗读：【天哪，谁能想到，当时她才是一个一岁半的娃娃呀！】（指名读，读出感情。）面对这样的不幸，海伦是怎样的反应？（指名回答）3.脾气暴躁的海伦会怎么想？怎么做？（讨论）（埋怨命运的不公，在痛苦中煎熬，几乎生不如死，甚至放弃生命）交流，指名回答。如果是你，你会有怎样的反应？（讨论交流） 4.面对如此巨大的不幸，海伦紧紧地扼住了命运的咽喉。让我们带着虔诚的心灵走近这位因苦难而变得如此美丽的女孩。（读课题）5.才一岁半的小海伦就要面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂。命运看似已经无情地抛弃了她，残忍地把她禁闭在孤独的世界里。可事实上海伦凯勒却“看”到了这个世界。请同学们齐读第五自然段。【“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。】课件出示1.海伦看到的是怎样的世界？（板书：“看”）（美丽、玫瑰园、花瓣）2.这是她真正看到的吗？双引号里边的这个“看”字你怎么理解？文中还有带双引号的词语吗，你知道他们的作用吗？相机出示课件出示：（1） 海伦学会了拼写“泥土”“种子”等许多单词。（2） 海伦学会了用手指“说话”。（3） 她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。 方法提示 引号的用法：（1）直接引用；（2）表示强调，引起注意；（3）表示特殊意义；表示否定；（5）表示特定称谓。 师引导归纳总结：先让学生知道引号的用法有哪些，结合有关语句去理解，句1加了引号是让读者知道海伦都学会了拼写哪些词语，因而是强调，引起注意；句2表示不是真正的“用手指说话”，句3不是真的用眼“看”到了什么,都有特殊的意义。3.巩固练习,体会其中引号的用法。人们都说:“桂林山水甲天下”。.多灾多难的黄河怎么能成为中华民族的“摇篮”。.说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。 .荷兰有“欧洲花园”，“花卉王国”的美誉。.这样的“聪明人”还是少一点好 （四）总结拓展，体会不屈不挠1.是什么力量让一个脾气暴躁的失意的海伦，转变成一个对生活充满勇气和信心的海伦？是什么力量使海伦的世界再也不是无边无际的黑暗和死一般的沉寂？人生漫长，童年只是开始。遭遇不幸的海伦又是凭着什么坚强地活下去，而且还创造无数奇迹的呢?下节课，我们继续学习，再一次走进海伦，走进这个坚强的女孩。 （五）布置作业：1.朗读课文，完成习字册。2.将表现海伦不屈不挠的句子摘抄下来，看谁找的准、摘的好。第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破 （一）激情导入，营造情境。1.这节课我们继续学习第9课海伦凯勒，这就是海伦凯勒，一位传奇女子 ！一位与命运抗争的英雄,让我们怀着崇敬的心情再次呼唤这个名字生齐读：海伦凯勒。2.通过上节课学习，你能用自己的语言概括一下课文的主要内容吗？生说师板书：生病奋斗奉献3. 小小的海伦凯勒在一出生面对着怎样的不幸？生交流、汇报 师总结：双目失明、双耳失聪4.谁来说说海伦凯勒给你留下的初步印象？生说，师板书：不屈不挠这节课咱们来继续学习课文，通过细读文本，深入体会海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神，并感悟作者是如何写的。 （二）品读语言，感悟形象。1.深入感悟海伦“不屈不挠”的奋斗精神。 (1).师抓“不屈不挠”：我们一起来读读这个词语，这个词语只是个大概的、泛泛的说法，如果没有具体的细节描写，是支撑不起来的。出示学习方法提示：请同学们快速浏览课文，画出最能表现海伦凯勒不屈不挠奋斗精神的语句，再反复读读，透过语言想象当时的情景，并在句子旁写写你的感受。 生自学集体交流.如饥似渴地学习。预设A:(课件出示)【她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。】 a. 说说你的阅读感受。“如饥似渴”什么意思？（如同饥饿的人需要食物，口渴的人需要水。）海伦凯勒此时最需要的是什么？（知识）作者还把海伦比作了什么？生动形象地突出了什么？（对知识的渴求十分强烈）读着句子，我相信你眼前会浮现出海伦渴求知识的情景。师语言点拨：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？来说说你仿佛看到了怎样的画面？生说也许夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，你又看到了吗？生说连手指头都摸出了血，血一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在（生接着说）同学们，这才叫不屈不挠。b.“这样的如饥似渴”完全是为了学习盲文。大家对盲文了解有多少呢？介绍盲文（课件出示）【盲文是向外凸出来的，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，需要用食指的指节用力叩击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。】 不管是盲文的摸读还是书写，与我们平时的读书、写字相比都要困难的多，可这些困难能阻挡海伦学习的热情吗？师引读：为了走出这无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦（生齐）同学们，这才真正叫（生：不屈不挠啊！）继续交流.夜以继日地朗读。预设B(课件出示)【为使我的伙伴即使是最亲密的伙伴能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习】 a交流你们的阅读感受。为什么要加上即使是最亲密的伙伴？（学生交流，引导体会学习的艰难）b又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日 反复 甚至 几个小时 每天坚持）学语文就要掌握这样的方法，抓住关键的词语来理解句子和人物的品质。这段话该怎么读好呢？生练读后，指名读，齐读。c.想象训练：父母是最心疼自己的孩子的。海伦的努力，妈妈看在眼里，疼在心里。女儿练习说话的一幕幕时常活现在模糊的泪眼前： 早晨，太阳还没有升起，海伦已经在夜很深了，万物进入梦乡，海伦仍然在阵阵倦意袭来，海伦打起精神，接着口干舌燥，嗓子都快冒烟了，海伦忍着疼痛继续无论是数九隆冬，还是盛夏三伏，海伦总是在课件出示： d.从妈妈泪眼的回忆中，你再次真切地感受到了什么？（生回答）海伦不屈不挠的奋斗精神。2.体验成功，感悟收获。功夫不负有心人，有志者事竟成！终于海伦凯勒能开口说话了，夏天放假，她回到家大声喊道：“（生接：爸爸，妈妈，我回来了！）克服了重重困难，经历了成千上万次的练习，小海伦终于能开口说话了，她大声喊道（生接）十年了，她终于能喊一声辛苦养育自己的父母了，她感激地大声喊道（生接）刹那间（生接读）后来，海伦考上了哈佛大学，学会了五种语言：英、法、德、希腊、拉丁文，写了14部巨著，成为著名的演说家、作家，荣获总统自由奖章。毫无疑问，海伦能有现在的成绩靠的是-？生：不屈不挠的精神。是啊，一个人如果有了这种精神，还有什么困难克服不了呢。环节三、回归整体积累拓展，读写训练 (三)回味爱心，拓展提升。1.请同学们想一想，除此以外，还有什么原因使海伦的内心世界变得丰富起来，明亮起来？（生交流体会：是老师的帮助，老师的爱改变了海伦凯勒的一生。）2.对，这个社会是有爱的，课文的第三、第六小节生动地写了老师帮助海伦学习的故事。后来，海伦也把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。出示：“她把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。”学生齐读，相机理解“倾注”的意思。3.（1）最后，让我们一起来听一听，海伦文章中那些感动世界的文字。（音乐渐起） 【黑暗将使人更加珍惜光明， 寂静将使人更加喜爱声音。在我生活的漫长黑夜里， 我读过的书以及别人读给我听的书， 已经变成一座伟大光明的灯塔， 向我揭示出人类生活和人类精神的最深泉源。 我要努力把别人眼中的光明当作我的太阳， 把别人耳中的音乐当作我的乐曲， 把别人唇上的微笑当作我的幸福。我的身体虽然不自由，但我的心是自由的。 就让我的心超脱我的躯体走向人群，沉浸在喜悦中，追求美好的人生吧！ 把活着的每一天看作生命的最后一天。】海伦凯勒（2）海轮凯勒的名言：只要朝着阳光，便不会看见阴影。信心是命运的主宰。有时我想,要是人们把活着的每一天都看做是生命的最后一天该有多好啊!这就可能显出生命的价值。师：这些流露真情的文字终将成为我们指路的明灯，照亮我们前进的道路！(四）回顾全文，感悟典型事例的选取。课文学到这里，回顾全文，请同学们想一想：这是一篇写人的文章，写人离不开叙事，而海伦凯勒一生的事迹可以说是不胜枚举，要在一篇文章中全部介绍出来，显然是不可能的。而作者为何只选取了她的生病、学盲文、练说话，然后取得成功这样几个片段来写呢？（引导学生理解写人的文章要抓住典型事例来反映人物的品质）(五）升华情感，倾述心声1.教师叙述：（音乐、头像）同学们，一个盲人，已失去了三分之一的成功机会；一个聋子，又失去了三分之一的成功机会；一个哑巴，将再失去三分之一的成功机会。任何单独的一项残疾，已经很难让我们在社会上立足。海伦凯勒集盲聋哑于一身，而且还是个女人，她注定要失败。但她没有在失败中沉沦，而是接受了命运的挑战，凭着一颗坚韧不拔的心，于1900年考上了哈佛大学，并象沙利文老师那样，把自己全部的爱倾注在残疾人身上,建起了一家家慈善机构,被美国时代周刊评选为美国十大英雄偶像！走进海伦那富有传奇色彩的成长经历，此时同学们心中一定有太多的感慨要倾诉。请把你最想说的一些话写下来。2.生配乐交流所写内容。3.同学们写的太好了，最后老师想用美国总统罗斯福夫人的一段话来表达我此时的心声：人类精神的美一旦被认识，我们就永远不会忘记。在她的生活和生活乐趣中，凯勒小姐给我们这些没有那么多困难需要克服的人们上了永远不能遗忘的一课我们都希望这部书有越来越多的读者，让她的精神在越来越广的范围内传播。罗斯福夫人提到的这部书就是假如给我三天光明，课后同学们都去读读这本书，我们不由得惊叹：生命的奇迹究竟是如何诞生的？也许我们的心灵之光将由此被点燃！（6） 布置作业，巩固练习 作业 必做题：1.完成语文配套练习册 2.阅读配套练习中的假如给我三天光明。 选做题：1.学习完海伦凯勒，写一篇读后感。 2.阅读假如给我三天光明这本书。 板书设计：9、 海伦凯勒生病奋斗奉献“看”不屈不挠教后反思：成功之处：语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践”。海伦凯勒这篇课文的内容并不复杂，是典型的写人的文章。而海伦凯勒是一位多么不寻常的一位女性啊！基于对文本体裁的认识，我把教学重点放在凭借文本语言来感悟人物品质，领悟语言的表现手法。处于取舍的考虑，我舍去了老师教海伦学习、说话的故事，而集中精力品味表现海伦“不屈不挠”的段落。因为我觉得：文中教师教海伦学习、说话的故事虽然感人，也有助于理解人物品质，但这样的故事学生一读就懂，没有必要过多地纠缠，而要把时间花在重点段落上精品细读，做足文章。 1从学生学习的原点出发，设计自主学习的活动。学生通过第一课时的学习，能认识到海伦的精神品质，但对于文章怎样表现海伦品质和海伦奋斗的艰辛历程没有更深刻的体验。于是，根据文本内容，我设计了以“不屈不挠”这个点来辐射全文，带动深入理解的教学策略。学生拥有了自主阅读、批注的空间，教师所要做的就是激发、引导和组织交流，形成对于海伦品质进行研讨的教学场。当然，海伦的品质不难理解，关键是文章语言的表达，比如关注重点词语、重点句子，透过语言想象画面，反复有感情地诵读。通过设计这样的学习活动，学生的思想形成了碰撞，进而提升对于语言本身和人物形象的认识。2.从班级实际出发，创设展示才华的平台。孩子的认识需要表达，而展示需要教师精心搭建平台。在表达的过程中，学生会整合自己原有结构中的认识，进行创造性的描述，给更多的伙伴以启发。课上，我让学生把想对海伦说的话写在书中的空白处，学生有了与文本、与主人公的深入对话，有了对海伦凯勒不屈不挠的深刻体验，在表达时也不由自主地沉浸其中了。3注重激发学习的情趣，让学习语言和体验情感水乳交融。细读文本，我们不难发现，字里行间充盈着深沉的情感。教学中，教师要善于发现，努力把这样的情感变成课堂的氛围，形成一种情境，使学生浸润其中，带动他们的朗读、理解，强化情感体验，语言学习达到高效内化的目标。当学生想象海伦学习盲文、学习说话的情境时，教师适当拓展诸如盲文的知识、殷殷鲜血滴