实践教学改革之“教学考一体化”模式创新.docx

实践教学改革之“教学考一体化”模式创新 摘 要：通过“教学考一体化”改革，试图设计一套系统又易于执行的课程教学改革模式，让学生从单一的应试教育中解放出来，从而达到提高教学效果，拓宽知识面全面提高学生综合素质的目的。经实践证明，模式能适用于大多数大学课程且效果良好，具有很强的实践操作性。 关键词：实践教学；“教学考一体化”；教学改革；模式创新 中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）36-0246-02 一、通用模式设计 本设计旨在创新课程教学和考察方式，可适用于一般专业理论课程。可按照以班为单位分组方式挑选已讲授过的重点章节或知识，通过同学们团队合作、收集资料、准备内容和公开展示等步骤达到自我复习、共同进步的目的。 （一）纵向分配 挑选重点章节或知识点分组，依据实际班级人数进行调节，首先每组n人（n=全部人数/x1），每组时间分配基本相同，要求注意控制时间，每组完成后至少留余部分时间用于师生互动讲评，超时过多该组活动自动截止，并扣表现分数。此处旨在培养学生对时间的观念，以及根据时间合理安排内容，培养协调能力。其次，要求每组当日提前5分钟到教室准备。同时要求其他小组作为参加者务必准时到堂认真听取别组成果并评分，通过相互评价相互学习，培养同学们自我反省以达到共同进步。 （二）横向分工 每组确定横向分工后按要求在规定时间内准备所需资料，一般为期中前教学阶段所学章节及重要知识点。要求将本组分配到的内容通过复习课本、回顾课堂内容、查找其他图书、利用网络等方式进行扩充和完善，并将所形成的成果以PPT形式当堂向广大师生展示。 （三）奖惩机制 活动采取师生共同评讲模式，让学生真正体验到参与感，从而鼓励和刺激他们积极参与。同时当堂投票形成展示部分的成绩，占总成绩的70%80%。再由各组根据课堂演示的效果和师生评讲的建议完善自己的材料，形成最终成果上交给教师形成书面材料成绩，占总成绩的20%30%。通过采取与传统考试相反的考察模式，通过新颖的方式吸引同学们的兴趣，提到教学效率。 二、角色分析 （一）设置组长 学生在校期间除了学生会社团等组织外没有多余的锻炼和展示空间，因此通过这类活动民主的推选领导者，不仅能给更多的人展示的机会，也会在广大学生心中植下了民主正义和公平竞争的良好理念，进一步锻炼了学生的责任感。 （二）设置材料组 这一组负责收集基础材料的工作看似普通，却是非常基础非常重要的环节，其他各组工作的顺利开展都将得益于这组的工作成果，这正如社会上的任何组织都必须由大量的基础层次来支撑一样。现代环境下，一方面大多数学生在家都是独生子女，自我意识较强，通过协作让学生认识到普通个体的重要性，帮助同学们较早地树立正确的人生观和价值观，一举多得。 （三）设置主讲人 在活动中通过推选一到两位口才较好、大胆大方的同学将团队的成果精彩地展示给大家，不仅能起到锻炼少数同学口才及临场发挥能力的作用，而且能以这样新颖的形式，吸引更多的同学参与和关注到活动中来，特别是一些平时厌倦了单调重复的上课方式的同学，效果会非常好。 （四）设置PPT组 PPT作为多媒体现代化带来的好处之一，给了很多人展示知识和文字的新方式。很多学生走上工作岗位后，在大型会议或者其他展示活动中PPT也被作为非常重要的辅助工具。因此在实际工作中有意识地锻炼同学们的这项能力能为他们将来的工作能力打下坚实基础。 （五）设置情景演示组 本内容为可选环节，高等教育发展到现在，越来越重视学生的自我创新能力以及动手能力的培养。在倡导多样化教学方式以提高学生学习积极性和教学质量的背景下，各种创新改革后的新教学方式应运而生。通过将重点知识模拟情景演示出来，不仅可以提高学生的表达能力，更能以丰富的课堂内容促进学习效率的提高。 三、作用及启示 在课程教学的中期，利用期中考试和一些实训课时，以活动方式代替传统的卷面考试和应试教育，以学生为中心、老师为引导的形式代替传统的老师出卷一人做主的方式，积极地将学生吸引到学习内容上来，让学生通过自主的方式主动去学习，不仅仅从书上，而是通过网络，通过各种其他的渠道去拓展自己的视野，有目的性地去寻找和课堂知识相关的案例，然后通过多种形式展示出来，不仅能让参与的同学更好地掌握相关的知识，也能通过丰富多彩的形式将更多的学生吸引到课堂的学习中来，从而大大提到学习的兴趣和效率。而在这其中老师只需要做好引导和把关的工作，给与学生一定的自主权，不仅老师不累，学生也学习得更有兴趣，正可谓是一举多得。 参考文献： 徐宪民.抓住机遇深化改革，规范管理提高质量J.嘉兴学院学报，2001，（13）：1-4. 钱方明.改进案例教学，提高案例教学质量J.嘉兴学院学报，2002，（21）：206-20