教育心理学错题.doc

关注和探询谁控制学校、谁制定学校管理的政策、谁决定教育的伦理、社会和经济目标、谁设置课程的教育理论流派是A.制度教育学B.改造主义教育理论C.存在主义教育理论D.批判教育学D把教育隐喻为园艺，把学生比作祖国的花朵，称教师为园丁。持这种观点的人在人的身心发展影响因素问题上倾向于A.遗传决定论B.成熟轮C.环境决定论D.内因与外因交互作用论C在课程内容选择上，斯宾塞认为科学知识最有价值，其判断依据是他的A.社会本位教育目的论B.外在教育目的论C.教育准备生活说D.教育适应生活说C学生必须接受自由教育（liberaleducation），受过这种教育的人因为有广博的知识和理性的能力，将来也是适应力最强的、对未来作了最充分准备的优秀公民和劳动者。秉持这种观点的人在课程类型上倾向于A.学科中心课程B.学生中心课程C.社会中心课程D.活动中心课程C道德认知发展模式采取道德两难法和公正团体法促进学生道德发展，其依据是人的道德发展具有A.阶段性、顺序性、差异性B.阶段性、差异性、不平衡性C.顺序性、差异性、不平衡性D.阶段性、顺序性、不平衡性D现代学校作为一种社会机构，除了具有教育功能外，还派生出许多社会功能，其中包括A.社会交往与照看功能B.个体个性化与个体社会化功能C.选拔与社会分层功能D.自我保存与自我更新功能C联合国教科文组织国际教育发展委员会曾对世界各地的教育制度进行调查，发表学会生存-教育世界的今天和明天，这份报告指出各国的教育目的存在一些共同倾向，其中包括走向科学的人道主义、培养创造性、培养承担社会义务的态度以及A.培养完人B.培养独立个性C.培养国际理解D.培养终身学习能力A西周时期贵族家庭的儿童教育体现了循序渐进的要求，在其最初阶段更为注重A.学习计数和练习写字B.训练基本的生活技能C.培养坚强的意志品质D.养成端正的道德品行B唐代国子学、太学、四门学和崇文馆、弘文馆，属同类性质的学校，其设立体现了当时学校教育的A.系统性B.等级性C.制度化D.专门化C与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。提出这种主张的教育家是A.张之洞B.康有为C.蔡元培D.晏阳初C严复在教育作用问题上，受斯宾塞三育论的影响，主张鼓民力、开民智和A.新民德B.移民风C.增民财D.强民体A我国最早规定义务教育阶段的学制是A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制A 最早输入中国的西方近代教学法是A.德克乐利教学法B.蒙台梭利教学法C.设计教学法D.五段教学法D陶行知创立小先生制的主要目的在于A.解决普及教育额师资问题B.培养学生的创造精神C.发挥优秀学生的帮扶作用D.尽早完成儿童的社会化A西欧中世纪大学所设学科一般为A.文科、法学科、医学科、神学科B.文科、理科、医学科、神学科C.文科、理科、法学科、医学科D.文科、理科、法学科、神学科A文艺复兴和宗教改革时期，人文主义教育、新教教育、天主教教育所具有的共同点是A.实施贵族式精英教育B.重视古典人文学科C.实施世俗性的义务教育D.重视教育的群众性和普及性B17-18世纪英国的公学采用寄宿制，以升学为主要目标，具有大学预科的性质。这种公学的含义是A.公立学校B.公共机构管理的学校C.由政府或地方使用公共税收开办的学校D.为培养公职人员而由公众团体资助兴办的学校D根据加涅的学习层次分类观点，儿童学习游泳主要属于A.连锁学习B.信号学习C.规则或原理的学习D.解决问题的学习D同概念一样，规则也有正例、反例，下述表述能体现桑代克效果律正例的是：A.近朱者赤、近墨者黑B.得寸进尺C.入乡随俗D.吃小亏得大便宜B某校有2500名学生，先要抽取100名进行课外阅读情况调查。调查者将学生总体按姓氏笔画排列，把总体划分为K=2500/100=25个相等间隔，如随机抽取第1名为第10序列，那么依次抽取35，60，85，110直到100名学生为止，这种抽样方法是：A.简单随机抽样B.系统随机抽样C.分层随机抽样D.整群随机抽样B赞科夫的“一般发展性教学”的理论基础是维果斯基的关于“最近发展区”理论。T促使“文化反哺”现象的主要原因是知识经济的出现。F执拗是情感未成熟的标志之一，有研究表明，执拗和认知能力的关系在某种程度上是成反比的。T柏拉图认为教师的作用就是“知识的产婆”，称他的谈话问答方法是“产婆术”，他的这一思想导致了西方启发式教学的形成。F人们在认知方式上的差异与智力上的差异相似，不同个体有着明显不同。F秧田式的坐位编排方式为师生之间提供了更多的交往机会。F凯程序与衍枝式程序不同的是，学生通过支序列的学习不再回到原点，而是前进到主序列的下一个问题。T弗兰德斯是最先研究课堂互动问题的，他的互动分析模式主要用于分析教师或学生引起的互动。F师生之间的关系与交往状态如何，从根本上决定了教与学的双边关系，决定教育教学的质量。T塔巴为帮助学生学会归纳、推理等思维方法而创立的概念形成模式是一种着眼于信息处理的教学模式，其教学基本程序是形成概念诠释资料应用原理反思概念形成。T“形真、情切、意远、理蕴”为特点的情境教学是由哪一位我国当代教育家总结的（）。（A）李吉林 （B）段力佩 （C）顾泠沅 （D）邱学华A提出成功智力理论的是（）。（A）斯腾伯格 （B）加德纳 （C）罗杰斯 （D）加涅A教师的素养内涵要求教师具有良好的教学能力，它主要是指（）和对教学的监控能力等。（A）一般的教学能力 （B）特殊的教学能力 （C）对知识的处理能力 （D）课堂组织能力C常模参照测验和标准参照测验的主要差异在于（）。（A）测验的形式不一样 （B）答题的时间不一样（C）计算测验有效性的方法不同 （D）解释分数的方法不同D美国心理学家斯腾伯格提出了“成功智力”理论，他认为成功意味着个体在现实生活中达成自己的目标，成功智力包括分析性智力、创造性智力和（）。（A）实践性智力 （B）学术性智力 （C）言语智力 （D）数理逻辑智力A专家型教师的核心是（）。（A）具有明确知识 （B）具有策略性知识 （C）具有丰富的教学经验 （D）具有反思教学的能力B项目学习属于（）。（A）机械学习 （B）有意义学习 （C）发现学习 （D）接受学习B知识的性质一方面可以作为一种标准区别“知识”与“非知识”或“准知识”，另一方面知识的性质也可以作为比较各种知识价值大小的标准，知识的性质的两个标准影响（）。（A）教育的目的 （B）课程内容的选择 （C）教学过程 （D）教学对象B教学过程是由教师和学生相互作用构成的，这相互作用的双方都是活动的主体，其中教师是（ ）主体，学生是（ ）主体。（）（A）主导性、创造性 （B）发展性、主导性 （C）主导性、发展性 （D）创造性、发展性C合作教学的重要前提是（）。（A）学生的潜力是无限的、可塑造的 （B）尊重学生的人格（C）建立新型的师生关系 （D）师生学习共同体A先行组织者教学模式的基本程序和策略是（）。其中“1”是呈现学习任务或材料；“2”是指讲解先行组织概念；“3”是强化认知组织。（A）123 （B）132 （C）213 （D）312C布罗非和古德曾经将由教师的低期望导致的学生成就失败的恶性循环称为（）。（A）消极循环 （B）失败循环 （C）退步循环 （D）期望循环B 早在20世纪之前，我国已大量引进西方教育理论，并对我国教育的发展产生了重大影响。F从形式上看，教育的发展大体上经历了非形式化教育、形式化教育、制度化教育三个阶段。T英国牛津大学是欧洲最早建立的中世纪大学。F教育的先进与否和水平高低最终由社会生产力的先进程度和实际水平决定。T教育的基本经济功能是为经济发展提供劳动力和专门人才。T西方个人本位的教育目的论中所讲的“个人”是指生物学意义上的“自然个体”F热爱学生是教师道德修养的基本要求，也是搞好教育工作的基本前提。F从影响因素看，德育过程与品德形成过程主要是学生接受有目的、有计划、有组织的教育影响。F学生思想品德形成的源泉是学生自身的努力。T“知是行之始，行是知之成”，说明只有知行结合，言行一致，才是社会所需要人。T培养学生理智的美德是智育应有的内涵之一。T课程的逻辑组织与心理组织，本质上代表着科学的逻辑与教学的逻辑之间的关系。T少年期，学生的抽象逻辑思维有所发展，开始出现辨证思维。F创造指的是最终生产了对人类来说是新的和有社会价值的成品的活动。F人生观是世界观的一个组成部分。T只有选修课能促进学生的个性发展，必修课对促进学生的个性发展没有什么帮助。T学校教育是指增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动。F西欧中世纪早期教育的显著特点是教会几乎垄断了学校教育。T教育教学权是与教师在教育过程中的主导地位相适应的基本权利。F通俗地讲，教学就是教师的教加学生的学的活动。F对学生的学业成就进行评价，主要是通过纸笔测验进行的。T私学按其程度和所授内容可以分成经馆和小学两类。F罗马俱乐部的增长的极限标志着可持续发展理论的真正形成。F能否培养出社会文明与进步的引导者与促进者，能否为未来社会培养未知的新人，这是现代教育出别于传统教育的一个根本标志。T关于全面发展教育的构成表述，“五育”说在逻辑上比“三育”、“四育”说更趋合理。F所谓教材的心理化是指将教材上包含的逻辑经验还原为儿童的心理经验。T对于学龄前儿童或小学低年级儿童而言，开设活动课程是比较适合的，随着儿童年龄的增长及思维能力的逐步成熟，他们就应当开始学习比较系统化、理论化的科学知识了。T综合课程不可能表现为学科课程。T学校管理的机构包括决策机构、人事机构、执行机构和反馈机构。F教研组是学校组织系统中最基层的正式组织。F正确的集体舆论标志着班级成员在自治管理的意识和能力方面达到一定的水平。F教育评价的功能主要是对教育、教学活动实施有效的控制与管理。T形成性评价对学生的学习具有诊断功能。T书院作为一种与学校类似的教育机构，它的教学方法与学校的教学方法也相似。F在“五经”中，书是中国古代历史文献汇编，春秋是我国现存的第一部编年史。T培养学生养成从事体育活动所需的良好意志、道德或品德，也是体育的一个基本任务。T无知即无德。T所谓综合课程是将各门学科知识加以拼盘与混合的产物。F隐性课程的实施具有非计划性、非预期性特点，因此，想要设计和开发隐性课程是不可能的。F直接经验和间接经验之间的关系提示我们学生的间接经验的获得受到他们直接经验的制约。T在陶冶教育法中，陶冶的方式主要有人格、环境、艺术、内容的陶冶四种。F自我教育法是德育行之有效的方法，但对低年级学生不宜采用。T一个班级学生的思想品德水平高低，在一定程度上取决于班主任的作用的发挥。T在我国汉代经馆教学中，采用由高足弟子教授其他求学者，这种教学方法称为A小先生制 B导生制 C转相传授 D合作教学C中国教育史上“文翁兴学”发生在（ ）：A公元前136年 B公元前124年 C公元前141年 D公元前221年C清政府下令全国各地书院分别改为大中小学堂，发生于（ ）：A1901 B1902 C1904 D1905A下列哪一个报告带有一个醒目的标题：教育：必要的乌托邦：A学会生存教育世界的今天和明天B教育的使命面向二十一世纪的教育宣言和行动纲领C从现在到2000年教育内容的全球展望D教育财富蕴藏其中D“儿童中心论”的最早代表人物是：A赫尔巴特 B杜威 C凯罗夫 D卢梭D心理学家经过测量发现智力迟钝者的智商低于：A60 B80 C70 D90C以下陈述与课程作为名词使用所代表的课程范式不符的是：课程即预定的学科内容的总和及其进程安排课程以知识为本位，注重书本知识或间接经验的获取课程是预成性的，以固定的结果或产品形态存在杜威所提倡的活动课程是这种课程范式的突出代表D历史上最早倡导选修制的是：（德）洪堡（美）杰弗逊（美）埃利奥特（德）赫尔巴特A关于必修课程与选修课程的关系，下列表述中最为恰当的是：共性发展与个性发展的关系主要与次要的关系一般与个别的关系强迫与自愿的关系A贯彻正面教育原则，要求教师：A建立合理的规章制度 B要热情关怀每个学生，尊重学生的人格和自尊心C要以身作则，言行一致 D要充分发挥集体的作用A共产主义的道德核心是：A爱国主义 B理想 C集体主义 D自觉纪律C学科的体制化始于下列哪个时期：A十一二世纪 B十三四世纪 C十七八世纪 D十八九世纪C据1995年统计我国800多所高校共同承担国家自然科学基金项目的：A60% B50% C40% D30%A以下教育措施中与人权教育没有直接关系的是：A学习了解重要的人权文件 B学会尊重他人、尊重自己C了解保障自己合法权益的方式与方法 D培养良好的社会公共精神D教师阶段发展的阶段性表明，教师任职期间应接受：A高等教育 B在职培训 C继续教育 D终身教育C下列关于学科课程主要属性的描述中不正确的是：A逻辑性 B系统性 C简约性 D实践性D下列关于学科课程与活动课程的关系描述不正确的是：A侧重于间接经验的获取与侧重于直接经验的获取的关系B侧重于书本公共知识的学习与侧重于个人实践知识的学习的关系C关注经验的逻辑方面与关注经验的心理方面的关系D注重思维与注重行动的关系D对学生进行德育的特殊途径是：A各科教育 B团队教育 C课外活动 D班主任工作D社会道德规范主要包括：A国民公德和社会公德 B社会制度与社会规范C人际关系与文明礼貌 D道德知识和道德评价A在学习管理方面，首先要抓好（ ），其次要抓好（ ）：A思想工作，学习成绩 B课堂质量，家庭作业布置C课堂管理，学生档案管理 D课堂管理，课外活动C以下不属于班级组织管理工作的是：A指导学生成立自治组织 B丰富班级管理角色 C班级小干部的岗位转换 D形成班级管理角色的动态分配制度A建国以来颁布的第一部教育法律是：A中华人民共和国教育改革和发展纲要 B中华人民共和国教育法C中华人民共和国义务教育法 D中华人民共和国教师法C以下评价方式中与个体内差评价不符的是：A对个体同一学科不同方面的表现进行比较B对个体不同学科的成绩表现进行比较C对个体不同时期内同一方面的成绩表现进行比较D对不同个体同一学科的成绩表现进行比较D认为人的发展要经过“物质状态”、“审美状态”和“道德状态”三个不同的阶段，主张美育是沟通“物质境界”与“道德境界”的桥梁的学者是：A（中）孔子 B（德）席勒 C（中）李石岑 D（苏）苏霍姆林斯基B认为美育是沟通“现象世界”的教育（服务于国家或个人现实利益的满足）与“实体世界”的教育（代表着一种终极关怀或一种形而上的精神追求）的中介与桥梁的学者是：A（的德）席勒 B（中）蔡元培 C（中）李石岑 D（苏）苏霍姆林斯基B英国学者洛克曾认为，“有健康的身体才有健全的精神”，这一判断讲的是：A体育与德育的关系 B体育与智育的关系C体育与美育的关系 D体育与其它各育的综合关系D以下关于“个性发展”的描述中不恰当的是：A个性发展是相对于单个个体各方面的平均发展而言的B个性发展是相对于社群内部众多个体的高度趋同发展而言的C个性发展是相对于全面发展而言的D个性发展是指个体独特内在潜能的发展，或具有社会意义的个体独特性的发展C在建国以来的历次中小学课程改革中，首次在中学开设劳动技术科目或职业训练科目的年份是：A1951年 B1956年 C1958年 D1961年B中华人民共和国成立以来，首次在中学开设选修课的年份是：A1963 年 B1956年 C1951年 D1981年A在我国，首次尝试按较高的和基本的教学要求，编写出适应不同地区差异的甲种本、乙种本教材的年份是：A1981年 B1983年 C1985 年 D1978年B在我国，首次明确提出要逐步实行“国家课程”、“地方课程”、“学校课程”三级课程管理体制的教育文件是：A1985年中共中央关于教育体制改革的决定B1993年中国教育改革和发展纲要C1986年中华人民共和国义务教育法D1999年关于深化教育改革全面推进素质教育的决定D下列关于校本课程的各种描述中，不恰当的是：A校本课程是相对国家课程而言的B校本课程是根据一定的学校教育哲学，有学校的教师、学生、家长及有关的社区代表共同参与决策的，为了满足学校自身特殊需要而开发的一种课程C它的开发采取“研制”“开发”“推广”这种自上而下的模式D教师是课程的研究者、开发者和实施者，教师具有诠释课程、开发课程的能力C下列关于国家课程的各种描述中，不恰当的是：A国家课程是由中央一级教育行政机构组织的专家学者编制的课程B它的开发采用“实践”“评估”“开发”这种自下而上的模式C教师仅是课程的实施者，教师的职责就是依照设计好的课程方案加以忠实的呈现D以开发出全国共同的、统一的课程方案为目标B中国教育改革和发展纲要明确指出，我国教育体制改革的目标是：A完善教育体制，实现在全国范围内普及义务教育的目标B建立起与社会主义市场经济体制和政治体制、科技体制相适应的教育新体制C加强党的领导，保证党对教育的领导权，保证教育体制的社会主义性质D完善教育体制，增强其适应经济发展和人民受教育需求的灵活性，从而促进教育与社会的协调发展。B下面哪一项不属于教育对文化的反作用：A延续和传播文化 B决定文化传统的特点 C整理、发展和创造文化 D创造独特的学校文化B关于儿童的心理经验与学科中所包含的逻辑经验的关系，下列判断中不正确的是：A逻辑的经验是由心理的经验发展而来的 B二者是一个动手与动脑的关系C同一生长过程的起点与终点 D逻辑的经验是运用抽象与概括的手段，将心理的经验加以系统化、条理化的结果C采用纸笔测验来评价学生的思想品德这一做法，违反了教育评价的哪一原则：A伦理性原则 B科学性原则 C全面性原则 D可行性原则B下面关于确定教学目标的说法，错误的是：A主要依据本班学生的具体情况 B目标的表述最好不要用概括化的含糊的表达方式C目标至少应包括行为和内容两方面 D对行为的描述应可以区分出不同行为的不同特征A书院的官学化的倾向始于：A唐朝 B宋朝 C元朝、明朝 D清朝B借鉴英国学者斯宾塞的教育思想首先倡导对学生进行体育、智育与德育的我国学者是：A梁启超 B严复 C魏源 D康有为B建国以来，影响最大的教育目的思想表述是：A1957年毛泽东主席在关于正确处理人民内部矛盾中的相关表述B1981年关于建国以来党的若干历史问题的决议中的相关表述C1985年中共中央关于教育体制改革的决定中的相关表述D1993年印发的中国教育改革和发展纲要中的相关表述A教师的专业成熟最终反映在：A对班集体的培养 B对教育工作的认同程度C对教育工作理解认识处于稳定状态 D对完成所担任工作的努力A研究表明，大致30%的学前儿童和小学生的认知方式属于：A沉思型 B辐合型 C发散型 D冲动型C在教育史上，首次明确提出“隐性课程”这一学术概念的是：A（美）杜威 B（美）克伯屈 C（美）杰克逊 D（美）阿普尔C“教师吸收学生参与制定纪律条文，使学生负有责任感”，这是实施（ ）的要求：A自觉纪律教育 B集体主义教育 C理想教育 D道德教育A我国中等及中等以下各类学校实行的是：A校长负责制 B党支部领导下的校长负责制 C党支部负责制 D民主集中制A察举制始于（ ）：A西汉 B宋朝 C魏晋南北朝 D隋朝A按个体典型身心特点和主导活动，可将个体发展分为八个阶段，其中不正确的是：A乳儿期（0-1岁） B婴儿期（1-3岁） C童年期（3-7岁） D成年期（25-65岁）C以下哪个时期是个体生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强的时期：A幼儿期 B童年期 C少年期 D青年初期B邓小平同志“三个面向”的教育思想提出于：A20世纪80年代初期 B20世纪80年代中期C20世纪80年代末期 D20世纪90年代初期B关于劳动技术教育的特点，下列描述中不恰当的是：A重视程序性知识、实践知识的获取 B旨在培养学生的动手操作能力、实践能力C强调手脑并用、教育与生产劳动相结合 D主要是为学生将来就业做准备A关于研究性课程的性质，以下描述中不正确的是：A它是一种以探究经验的获取为本位的课程 B它以活动或过程的形态存在C它是一种在探究活动中逐步生成的课程 D它是一种以预定目标为导向的课程D关于研究性课程的学习评价，下列描述中不正确的是：A它主要侧重于形成性评价，而不是终结性评价B它主要采用文件夹评价、操作性评价，而不是纸笔测验C相对而言，它更注重学习结果评价，而不是学习过程评价D评价与课程活动整合在一起，评价本身构成了学生从事探究学习的一部分C桑代克的联结论思想集中体现在他的教育心理概论第二卷（ ）。A学习心理学 B科学和人类行为 C学习的革命 D学与教的心理学A儿童心理学是以下哪一门科学的基础（ ）。A教育心理学 B人格心理学 C认知心理学 D心理咨询A瑟斯顿的群因素智力理论也称为（ ）。A基本能力学说 B组合理论 C因素理论 D共变理论A儿童的认知发展取决于（ ）。A后天的教育水平 B认知结构的发展水平 C儿童的遗传素质 D成熟B下面哪种情况下最有可能出现社会抑制作用（ ）。A一个热衷于表现的演员在舞台上表演 B警察在值勤C一个新手在老工人的监督下学习复杂性操作 D一位领导在为本单位职工做报告C形式运算的特点是（ ）。A表象性思维 B思维摆脱了具体事物的束缚 C出现了运算 D思维具有即时性B（ ）是一种灵敏的测量无意识记忆痕迹的手段。A直接测量 B再认 C再现 D残词补缺D自下而上的加工保证了知觉的 （ ）。A准确性 B灵活性 C快速完成 D组织A弗里德曼认为，在通常情况下，当双方的角色作用不同时，（ ）因素对人际吸引重要作用。A相似性 B互补性 C熟悉性 D互惠性B“微格教学（Microteaching）”是一种（ ）。A学科教学 B案例教学 C课外活动 D科技教学B下列哪一种测验废弃了智龄的概念，只保留了智商的概念（ ）。A威克斯勒智力测验 B比内测验 CYG测验 D卡特尔测验A学习的时候，学习、研究、理解、概括和分析的能力是（ ）。A认知能力 B操作能力 C思维能力 D社交能力A（ ）是个性心理特征中的核心特征。A能力 B理想 C气质 D性格D经验对感觉结果的影响是通过（ ）实现的。A感觉分析 B注意资源分配 C内隐记忆 D外显记忆C笛卡儿认为“心灵原来就是包含着一些概念和学说的原则”，这是一种（ ）。A先验论的观点 B发生认识论的观点 C经验论的观点 D实践论的观点A心理健康的三个层面的标准是（ ）。A正常状态，良好适应状态，理想状态 B非病状态，适应状态，理想状态C正常状态，适应状态，主观状态 D非病状态，适应状态，良好适应状态A根据信息加工理论提出了学习过程的基本模式，认为学习过程就是一种信息加工的工程，即学习者来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的过程。这是谁提出来的？（ ）A加涅 B布鲁纳 C斯金纳 D维纳A认知发展到（ ）儿童才开始具有守衡。A感知运动阶段 B前远算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段C一般而言，辨别严重的精神障碍最主要的症状指标是（ ）。A无自知力、幻觉、妄想等 B行为异常、幻觉、妄想等 C行为异常、情绪异常、失眠等 D行为异常、情绪异常、思维异常等A下面哪一项属于预期社会化（ ）。A语言学习 B犯罪改造 C成人教育 D岗前培训D下列哪一种研究最好采用跨文化研究的方法？（ ）A儿童学习中文的能力 B儿童语言的发生问题C电视与暴力行为的关系 D4岁儿童与8岁儿童的社交能力研究B二十世纪三十年代，为了应付美国师资缺乏状况，心理学家斯金纳设计帮助学生学习的工具是（ ）。A教学机器 B掌握教学法 C先行组织者 DCAIA瑟斯顿的群因素说现在可以称为（ ）。A群因一般因素理论 B共同因素说 C群体因素说 D普通因素说A“学者大要立志”，“学者须是立志”，由（ ）提出来的，它说明了意志对于学习的重要性。A荀子 B葛洪 C朱熹 D颜元C心理学发展史上的第一次革命为（ ）。A精神分析心理学的兴起 B行为主义心理学的兴起 C人本主义心理学的兴起 D认知心理学的兴起B教学设计中教师主要对（ ）等基本要素进行系统、科学的分析。A教学对象 B教学内容 C教学目标 D教学媒体ABCD认知教学观在（ ）方面与行为主义不同。A教学态度 B教学环境 C教学方法 D教学任务BCD建构主义教学理论认为（ ）。A学生自发地主动学习知识 B学生要发现客观世界 C学生应主动把新知识纳入原有知识系统 D教师只是知识的传授者AC在情景认知教学理论中，教师的作用在于（ ）。A提供真实性活动 B促进学生对学习环境的反思 C支持学生的合作互动 D以教学匹配学生的知识建构过程ABCD在（ ）方面，专家优于新手。A灵活性 B发散性 C独创性 D持久性 E突发性ABC常用的有效教学方法与策略有（ ）A讲授法 B先行组织者的教学策略 C发现学习 D掌握学习 E灌输学习ABCD（ ）都很强调练习对学习的重要性。A加涅 B金布尔 C桑代克 D巴甫洛夫BCD学习风格指的是一种相对稳定的个性化的（ ）。A学习策略 B学习倾向 C学习方式 D学习态度BC建构主义学习论要求学生（ ）。A承担更多管理学习的任务 B发展自我控制的技能和习惯 C在真实情景中完成任务 D对新知识进行主动构建ABCD感知运动阶段的儿童的思维特点有（ ）。A儿童已具备了初级的逻辑 B儿童已形成了动作格式 C智慧停留于动作水平 D不具备表象和运算BCD人的社会化主要有（ ）特点。A终生化 B个别化 C能动性 D以遗传素质为基础AC根据横向标准，社会化包括（ ）A反向社会化 B性别角色社会化 C民族社会化 D再社会化BC影响个体社会化的因素有（ ）A电视 B家庭 C个体所处社区的特点 D师生关系ABCD产生社会抑制的原因与（ ）有关。A社会文化背景 B个体情绪 C任务难度 D个体责任是否明确ACD主要的非理性观念包括（ ）A刻板性 B完美性 C灾难性 D消极性BCD教师在教学情景中发展和丰富案例知识的常用方法有（ ）。A观摩教学 B微格教学 C教学案例研究 D教学反思ABC意志过程的三个阶段是（ ）。A立志 B笃信 C有恒 D勤奋ABC影响人际吸引的因素主要有（ ）。A熟悉性 B相似性 C互补性 D对等性ABCD下列哪些例子证实了心理发展具有顺序性（ ）A儿童的思维发展从动作到表象再到抽象B儿童先会叫“爸爸”、“妈妈”，后分清什么是“男、女”C学校总是要到中学才教物理、化学D儿童的道德发展前后经历了“前世俗水平”、“世俗水平”和“后世俗水平”几个阶段ABD群体决策的优点有（ ）。A在群体决策中，可激发个体的创造力B集体讨论时可形成一个相对宽松的和谐的气氛，有利于成员之间相互启发与相互沟通C实施时容易得到群体成员的支持D避免决策出现极化现象ABC信念具有不同于迷信的特征是（ ）。A独立性 B正确性 C科学性 D自觉性AD从认知加工的角度出发，儿童认知发展意味着（ ）。A认知结构的容量有所扩大 B加工策略的掌握C信息加工更为充分有效 D儿童思维更像一台计算机ABC体现情境认知教学理论思想的正确描述有（ ）。A知识是嵌于实践之中的 B书本知识的学习是无效的C书本知识与情境知识是对立的 D教学应尽可能为学习提供真实情境学习的机会ABD对人本主义心理学说法正确的是（ ）。A主张用现象学的方法对“健康人”进行研究B其实只是让人领悟自己的本性C其中心观点是以人为本D注意社会文化因素和时代环境对人的影响ABC小学儿童的身心发展的特征有（ ）。A兴奋与抑制过程逐步趋向平衡 B游戏在生活中所占的比重大C书面语言和内部语言发展迅速 D情绪、情感比较外露ACD引起无意注意的因素包括（ ）。A刺激强度 B刺激物与环境中其他物体的差异 C刺激物的相对运动 D感知者的情感、兴趣需要ABC记忆的发展表现在（ ）。A感觉记忆方面 B内隐记忆方面 C记忆的策略方面 D随着认知水平的提高，广义的知识日益丰富，为新知识的编码提供了便捷CD科学的反射观念是由下列哪一位心理学家建立的？（） A笛卡尔 B谢切诺夫 C巴甫洛夫 D韦克斯勒B行为主义疗法常用下列哪项心理治疗法（） A疏导宣泄 B当事人中心 C自由联想 D系统脱敏D在教学中讲授果实概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实(如棉籽等)，这样才有利于学生准确地掌握果实概率。这是运用了：() A.正例与反例配合法 B.变式法 C.比较法 D.直观法 B有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，叫做：() A.教学测量 B.教学测验 C.教学评估 D.教学检查 B表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是) A气质 B性格 C兴趣 D能力 B以下能够测定12种人格特质的问卷是() A艾森克人格问卷 B.Y-G人格测验 C主题统觉测验 D卡特尔人格因素问卷 B在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄?( ) A、1个月 B、2个月 C、3个月 D、4个月B在相当的一段时期内对相同的被试组进行反复跟踪调查的研究方法是( ) A.横向比较研究 B.纵向跟踪研究 C.连续发生研究 D.跨文化研究B乔姆斯基提出的语言获得理论是( ) A.强化学说 B.先天决定论 C.相互作用论 D.循序渐进论B根据性别、年龄、技能、拥有物、居住地以及朋友对自己进行相应的分类，称为 () A.自我评价 B.自我概念(将自我作为客体进行观察，形成一系列关于自己特质与特征的认识) C.自我定义。 D.自我同一性(个体对“我”是谁，是干什么的，“我”的期望、信仰和价值观是什么的一致和内化的认识) C奥斯本提出了( ) A.教学目标分类理论 B.认知学习分类理论 C.先行组织者的教学策略 D.头脑风暴法D认知学习理论是谁提出的() A.布卢姆 B.加涅 C.澳苏贝尔 D.奥斯本B教师在教学过程，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是()A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力 D根据布登的教学年限划分，成熟阶段是()A.第一年B.第2-3年C.第3-4年D.第五年以后 D情绪与情感是以（ ）为中介的反映形式 A需要 B动机