家庭教育的问题不容忽视1.doc

家长学校教案课题：家庭教育中存在的问题与对策授课时间：2008年6月30日授课教师：柴学览授课班级：综合班随着商品经济的快速发展, 社会环境的复杂化,家庭结构、家庭观念也有了很大变化，家庭教育也随之出现了不少新问题，然而这些问题的产生仍未引起家长的足够重视，更没有及时采取积极可行的办法去解决它们。这样，无疑给学校的教育带来一定的阻力，不利于家校的和谐教育，不利于孩子们的健康、活泼、全面的发展。下面我想结合现实生活的情况和家长们一道分析家庭教育存在的问题，以达成共识，形成合力，携手为孩子们撑起一片蔚蓝的天空，让他们自由、快乐地飞翔，飞得又高又远。问题之一：己不律，子难育随着社会的不断进步和发展，特别是我国加入了之后，我国的经济已进一步融入世界，经济的国际化必然使我国的人才面临前所未有的机遇和挑战。做一个有真才实学、品学兼优、懂外语、会电脑、能立足于社会的人便成为了家长们对孩子们的热切期望。家长们的这些心愿可谓是情真真，意切切为了圆自己的梦，家长们煞费苦心，不辞辛劳，付出了极大的代价。然而结果并不令人满意，甚至事与愿违。那么，问题究竟在哪里呢？我认为缺乏“严于律己，身教重于言教”的强烈意识是问题的症结。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”平日，有些家长在思想行为方面自律不够，在日常行为习惯、人格品行、待人接物、言谈举止等方面不能起到表率作用，要求孩子做的事自己做不到，禁止孩子做的事自己先去做。如一千遍、一万遍地要求孩子好好读书，而自己却从不看书读报；要求孩子做个讲文明懂礼貌的人，而自己却随地乱扔烟蒂和纸屑，随口脏话连篇，不讲诚信，不懂宽让，毫无爱心。这样，不仅对孩子的教育无力度和实效可言，而且对孩子还会产生严重的负面影响。对策：教育无小事，家长无小节，在家中，家长既是孩子的父母也是孩子行为的榜样、成长的引导者。要求孩子做到的父母应该首先做到。树立和孩子一起成长的家教新理念，有一定文化的父母应终身学习，提高自己的科学文化素质和道德修养，努力为孩子营造一种热爱学习的家庭氛围。同时，父母若能读些教育学、心理学书籍，汲取成功家庭的经验，如时下流行的赏识你的孩子、哈佛女孩刘亦婷等等，家长若能这样做，孩子将是非常幸运的。有些家长可能认为自家经济条件差、文化水平低，帮不了孩子。其实尊重知识，敢和苦难奋争的家庭更是激励孩子认真学习、诚实做人的动力源泉。 问题之二：管不了，求师代许多家长错误地认为，家庭教育可以无师自通。“谁不会生孩子、养孩子、教育孩子？”其实教育孩子是一门很深的学问，不是无师自通，或道听途说就可以做好的。有些家长没有树立正确的教育观念，教育方法不科学、不妥当，往往造成事半功倍、或事与愿违。其结果是：父母的话孩子不听，父母的苦孩子不理，父母的心孩子不顾，无奈，只好求助老师帮忙严加管教。下面我谈及四种不良的教育方法及其产生的影响：1、 过分宠爱。指家长对孩子百依百顺，疼爱有余，管教不足。以我为中心、好吃懒做、挑三拣四、知享乐、怕吃苦、爱攀比、好消费、不关心他人、不孝顺长辈等不良习惯在孩子们身上普遍存在，而这些往往都是因为过分宠爱所造成的。平日，孩子在日常言行方面出现不是时，有些家长往往考虑全家就是这么一颗独苗，常常充耳不闻，视而不见。或者因为家庭成员中的教育观念和方法有分歧，而一次又一次错失教育的良机。一个说：“要管一管！”，另一个说：“随他去！”；一个坚持“从小不教，何时教？”，另一个却坚持“大了，自然会变好。”；一个想：“自己苦，却不能让孩子跟着苦；自己累，不能让孩子也受累。”另一个想：“孩子从小受点苦和累没什么，对他的发展有好处。”正是在孩子需要引导、教育的关键时刻，不少家长由于缺乏清醒的头脑和明辨是非的能力，难于把握教育的最佳时机，该说不说，该管没管，该止没止，其结果是随着时机的流逝，孩子的习惯随之变本加厉，其心态愈发不健康，小错没改铸大错，小事没改酿大事，顾了孩子眼前的利益，却忽视了孩子长远发展的需要。案例一：文艺理论家高占祥给10岁的女儿讲传统美德：“王祥卧冰”，女儿听后不知所云，还哈哈大笑说：“这王祥真够笨的，用开水浇不比用身体化冰快呀！再说了，他妈也真够馋了，为了吃点鱼叫他孩子受那么的罪。”2、 过分保护。指家长对孩子的一切都包办代替。替孩子叠被子、整理房间、洗衣服、穿衣服、系鞋带、盛饭、夹菜，帮助整理书包、系红领巾、做作业、打扫卫生，甚至有些帮孩子背书包、拿衣服等，更严重是当孩子犯错时，少部分家长不是积极配合老师教育和纠正其错误，而是试图袒护孩子并帮助孩子说谎以达到所谓的保护孩子的目的。 如孩子迟到或家作没完成，当老师询问其原因或为此批评教育孩子时，部分家长却不能理解老师的一番用意，要么替孩子说谎以逃避老师的批评，要么就误认为老师跟自己的孩子过不去，有意刁难。这些现象从表面上看，是家长疼爱孩子，为了孩子好，其实往往会造成孩子的懒惰和无能，过分依赖家长，事事需要别人的指点和帮助，缺乏生活自理能力和独立思考能力，以及做人最起码的品德诚实，也束缚了孩子个性的发展和开拓精神。请问，这样的孩子将来会成为一个好学生？会是一个社会所需要的人才吗？3、 过分干涉。指家长为孩子定调调，画框框，使孩子的言行符合家长的意愿。如一些家长总是对孩子唠叨：“怎么回来就看电视？”，“男孩子，学跳舞有什么好？”，“女孩子，打什么篮球！”，“专心读书，参加什么社会实践活动？”，“不要和学习差的孩子玩！”。作为家长，适时适度第关心、敦促和指导孩子的言行举止是有必要的，也是很重要的，但忽视孩子正当的言行自由，不尊重孩子的人格尊严而无节无度地干涉，这也不行，那也不行，令孩子无所适从，这样是不妥的，也是不明智的。其结果有两种：一是为了顺从大人，孩子失去自我、失去独立、失去个性，甚至还失去诚实；二是孩子产生与大人对抗的心理，或是成为当面一套背后一套的“双面人”。4、 严厉惩罚。指家长教育孩子的态度生硬，言语粗鲁，蛮横无礼，缺乏亲情。一旦生气，有的家长就失去理智，任意辱骂孩子、对孩子采取暴力，不仅损伤了孩子的肉体，而且还伤害了孩子的自尊心。在家教过程中，“我能生你、养你，我就能骂你、打你”和“棍棒底下出孝子”的错误思想时常影响和左右着部分家长的行为，家长也常因此伤心落泪，后悔莫及。过于严厉的惩罚是家庭教育的大忌，对孩子的身心健康极为不利。其结果要么造成孩子的性格压抑，心理自卑，胆小怕事，缺乏自信；要么孩子也变得像父母一样无礼无节，粗暴残忍，谎话连篇。对策：1、 有意识地培养孩子吃苦耐劳的精神再富也要苦孩子。家长应科学安排和合理使用相对优厚的物质条件，切忌使其成为子女影响身心健康发展的不利因素。世界上许多有成就的大富豪，他们对子女在生活条件上的要求是很苛刻的。香港著名实业家李嘉诚的3个儿子，在美国读书时，都是半工半读。美国巨富洛克菲勒的小儿子为挣学费，到网球场捡球。2、 有计划地培养孩子生活自理能力生活上的过度照顾和包办，其结果使很多孩子形成了极端依赖的心理，失去了很多处理实际生活事务的机会。一旦遇到某些需独立应付和解决的困难，就会束手无策，无能为力。一个小学五年级的优秀学生，由于从来没有剥过鸡蛋壳，而不知怎么吃鸡蛋；一个通过了出国留学考试的研究生，由于缺乏独立生活的能力而宁愿呆在家里。问题之三：重智轻德，重分轻能许多家长的教育观念存在偏差，把家庭教育片面理解为知识教育。认为只要孩子学习好，其他都是次要，无所谓的。认为孩子只有进重点中学、上大学，才能成材。因此，孩子的学习成了家庭的头等大事，“分数”成为家长与孩子嘴边提到的最频繁的字眼，甚至孩子“考多少分”成为许多家庭气氛好坏的晴雨表，成为大人评判孩子是否优秀、是否聪明、将来是否成材的唯一标准。有些家长甚至从孩子一两岁起，就有计划地实施“早期教育”，教孩子认字、背唐诗；到了孩子上小学时，除了上学外，不管孩子是否愿意、是否有兴趣、是否承受得了，部分家长就强求孩子不是学钢琴、就是学画画、学跳舞，使孩子幼小的心灵从此背上了沉重的包袱，失去了童年的欢乐。许多孩子童年没过完，童心已不见。由于要求孩子一门心思学习，在家什么都用不着干。只要学业成绩好了，孩子想什么，要什么，大人一一满足；只要考试分数高了，孩子就是好吃懒做、不尊重、不孝顺长辈、生活习惯差都无所谓。正是这种错误的教育思想在作怪，使相当一部分的家长走进教育的误区，其结果是许多孩子成了有学没品、有智无能的不健全的人。虽然学习成绩优秀，但缺少基本的生存能力；虽然能歌善舞，但缺少基本的品德修养；虽然懂电脑、会英语，但缺少与人交往的基本能力。对策：重视品德教育，教孩子学会做人，培养孩子养成良好的习惯和品质。案例：习惯决定孩子命运习惯是我们存放与神经系统中的资本，你有了好的习惯，你一辈子都享受不尽它的利息，你有了坏的习惯，你一辈子都偿还不完它的债务。大量事实证明，习惯如何常常可以决定一个人的成败。我给大家讲个故事：北京有一家外资企业招工，对学历、外语、身高、相貌的要求都很高，薪酬也很高，所以有很多高素质人才都来应聘。有一些年轻人，过五关斩六将，终于闯到了最后一关：总经理面试。这些年轻人踌躇满志，胸有成竹。没想到，刚一见面，总经理说：“很抱歉，年轻人，我有点急事，要出去10分钟，你们能不能等我？”年轻人说：“没问题，您去吧，我们等您。”老板走了，年轻人闲不住，围着老板的大写字台看，只见上面文件一摞，信一摞，资料一摞。年轻人你看这一摞，我看那一摞，看完了还交换，没有一个人闲着。10分钟后，总经理回来了，说：“面试已经结束。”“没有啊?我们还在等您啊。”总经理说：“我不在的这一段时间，你们的表现就是面试。很遗憾，你们没有一个人被录取。因为，本公司从来不录取那些乱翻别人东西的人。“这些年轻人捶胸顿足，后悔莫及。他们为什么这么感慨万千呢？因为他们长这么大，就很少听说过不能乱翻别人的东西，更谈不上习惯养成。翻东西，是儿童时期的一种习惯，是一种好奇。小孩子去串门，看到人家的抽屉，挨个儿地翻。爸爸妈妈下班了，孩子就翻爸爸妈妈的包。对儿童来说，这是一个特点，不是缺点，他就是好奇，他的社会化程度很低，他还不知道要尊重别人。但如果大人不及时纠正和教育，他翻惯了，就成了习惯。作为孩子来说，那是正常的，但是教育就是要让自然人变成一个社会人，由不懂道理变得懂道理，遵守社会规范。否则我们的孩子将来就麻烦了，将来他就不知道自己为什么找不到工作。所以要让孩子懂规矩，不能乱动别人的东西。动别人的东西要说：“这个我能看看吗？”别人同意了才可以看。未经别人允许不能随便动别人的东西。这就是习惯。问题之四：重身体，轻心理现在的家长普遍都担心孩子身体弱小，于是让孩子吃多吃好，四肢发达便成为当今众多家长的共同心愿。为了实现走进的愿望，家长们热衷于在饮食上给孩子提供“丰富的营养”，并满足孩子的各种各样的饮食要求。然而“丰富的营养”并不等于是“合理的营养”，因此一些孩子在“丰富的营养”的浇灌下成了“小胖子”或“小瘦子”；一些孩子养成了偏食、厌食的不良习惯。与此相反，在对孩子身体倍加呵护的同时，许多家长对孩子的心理健康的关心却少而又少。孩子头痛脑热了，家长就急着带去看医生，但孩子情绪低落，沉默寡言，或脾气暴躁使，家长却很少在意；孩子学习成绩优秀时，家长欣喜若狂，但孩子学习成绩退步时，家长却任意责备、打骂孩子或施加压力的多，平心静气地与孩子沟通，读懂孩子的心理，鼓励孩子在失败面前不气馁、勇往直前的少之又少。小学生虽然年龄小，但他们毕竟也是一个有血有肉的人，他们需要的不仅仅是生活的照顾，同时也十分需要心灵的沟通和心理的疏导。为此，家长必须切实的关注和重视孩子的身心健康与发展，才能促使孩子更加聪明可爱，快乐健康地成长。一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切，我热切希望每位家长在家教过程中努力避免综上所述的问题，从多角度、多层面地关注孩子，关注他们的今天，更关注他们的明天。：“徐力杀母”告诉我们什么浙江金华17岁中学生徐力重棒打死逼他考入前10名的生母，在社会上引起强烈反响。应试教育给徐力造成了不堪重负的学业负担，但又没有给他应有的承受能力和心理素质，这是造成悲剧的关键。应该说，学生感受竞争的压力是历史的必然。一个民族要自立于世界民族之林，就要有竞争，竞争就需要高精尖人才。但关键是要科学地施以竞争教育。如，培养学生远大的人生目标，使其理解竞争的意义，从内心产生竞争的愿望，有了“愿望”，才会“ 乐其中，苦变甜”；还要结合学生生理和心理特性施压，使其逐步产生心理承受能力和良好心理素质。但“应试教育”令徐力母亲的“施压”，完全违反了客观规律。她只求儿子成绩好，逼儿子一定要考前10名，有一次他考了18名，就将他狠狠打了一顿。他喜欢踢球，她却说：“你再踢球，我就打断你的腿。”他吃过饭，想休息一下，看看电视，母亲却反复唠叨：“一定考前10名。”这样的“施压”，怎不令徐力精神崩溃！和徐力一样不堪“重负”的学生不在少数。有调查表明，现在 33的学生有比较严重的心理障碍；严重到呈病态的有10。为什么徐力母亲的“施压”方式有普遍性？这和“应试教育 ”下形成的“社会人才标准”有一定的关系，要当干部得有大学文凭，要当“白领”得有大学文凭。这就决定人生的光明大道只能是：考好成绩，上好学校，考上大学，找好工作。南京宁海中学副校长周苏平在会上讲到这样一位同学，他是电脑奇才，学校要装闭路电视，他给装上了；学校闭路电视出问题了，他给修好了；珠江路有家电脑公司赶着交货，五六个人一起装服务器，忙活了一个晚上也没装好，急得要命，他来了，三下五去二，装好了。但他却不是“好学生”，因为成绩不太好，所以他上不了高中，只好去上职业学校。现在学校要加强学生的素质教育，为学生“减负”，这需要社会大环境的配合，特别是人才标准一定要改变，否则“减负”首先在家长那就通不过。教师们说，这次春节，家长们打电话拜年，其实都是为了请“家教”。寒假里教师宿舍，一拨拨的学生上上下下，都是来上“家教”。如此下去徐力式的悲剧仍在所难免。徐力杀母对我们来说，说明了什么？重庆学生杀死生母一文所反映的问题是“家长望子成龙心切，子女心理承受力脆弱和缺乏法制观念”的悲剧”写照，但从心理学的某种角度去看，徐力杀母还说明了另外一些问题。他首先说明，心理压力过重会使人失去理智。有许多人都曾有过程度不同的失去理智的行为，但在查找原因时往往都只注意具体的引发事件、而忽视心理压力问题。心理学认为，人的心智与情绪直接相关；情结良好时，人的智力能达到最佳状态。如学生对某学科感兴趣，学习成绩就好，而情绪恶劣时。人的智力就会迅速下降至为零，如一些人在焦躁时就往往一筹莫展。人的压力过重就会使人的情绪变坏，而坏到一定程度就会失去理智。到这时人就可能什么事都干得出来。徐力杀母就是其在过重心理压力下失去理智的表现。由此我们应告诫人们；尤其是青少年，心理压力切忌过重。 他还告诉我们，人在心理压力过重时，必须讲究消除方式。只要有了压力，谁都会想法让它消除。否则就会烦恼乃至痛苦。这就涉及消除压力的技巧问题。杀母，是徐力采取的消除心理压力的方式，这种方式的后果太严重太严重，显然是极端错误的。这种直接消除法在我们生活中随处可见，所以我们周围发生了许多不理智的行为。如果徐力采用转移式（如可去砸桌子，出门喊叫等）、理解式（如认为父母都是这样或认为这是母亲对自己爱的一种方式）、不理睬式等，就不会出现这种悲剧了。 是谁制造了徐力杀母悲剧？浙江金华市四中高二学生徐力，因不堪忍受母亲要求其进入班级前10名的巨大压力，用榔头敲死了母亲。这一骇人听闻的消息，再次为应试教育敲响了警钟。值得人们深刻反省的是：谁是一出悲剧的真正“凶手”?表面看来，悲剧的凶手是徐力无疑。其实不然。我以为：徐力的母亲恰恰是悲剧的“导火线”。性格内向暴躁的徐力，一向成绩不错，初中还连年被评为“三好生”。可是“望子成龙”心切的母亲，对徐力的退步甚为不满，打骂相加，不断施压，终使徐力精神崩溃，铤而走险，酿成惨剧!说“爱之深，恨之切”的母亲是悲剧的凶手，亦未免有点冤枉。自古以来，我们不就是喜爱“拳棒教育”吗?不就是天经地义地信奉“文化好就是三好生”么?至于孩子的道德修养、法律意识、心理人格、行为习惯等综合素质却被抛之九霄云外。由于错误地认为：“文化知识就是综合素质”“分数高就是人才”，导致重智轻德、重知轻能的畸形教育现象愈演愈烈，上演了一幕幕不该发生的悲剧。一句话，陈腐狭隘的应试教育观、人才观、价值观，就是徐力式悲剧的真正“元凶”!母爱是伟大的，但伟大的前提必须是“健康”!否则，畸形的母爱将成为甜蜜的杀手!徐力母亲教育孩子的“加减法”真是用错了地方该在课业上“减负”的却层层加码；该在吃苦上“加压”的却百般呵护，以至让孩子“