五年级第一单元模板.doc

人教版语文五年级上册第一单元模板课程标准基本要求1、有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。2、能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思3、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。4、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。单元知识点识字与写字1、学会生字表中的22个生字和由生字组成的词语，并能正确书写。2、听写过关词语盘点的62个词语（含四字词）阅读窃读记1、 概括主要内容。2、 体会作者窃读的复杂滋味，领悟作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达情感的写作方法，体会用词的准确生动。3、 积累描写动作和心理活动的语句。小苗与大树的对话1、 把握访谈的主要内容。2、 能从对话中得到读书和学习的启示3、 用简要的话概括四件事。走遍天下书为侣1、 概括主要内容。2、 体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，体会作者热爱读书的情感，并受到启示。3、 体会作者表明观点所用的说明方法和表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等表达效果。4、 仿写句子：一本你喜爱的书朋友。我的“长生果”1、 把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理。2、 结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，学习作者的读写方法。习作1、 在综合性活动结束后，能将活动的经过或感受写具体，珍视自己的活动感受。2、 写与书有关的故事。口语交际说读书故事；交流采访经过和体会。 综合性学习1、 整理采访记录。2、 以“开卷是否有益”为主题展开辩论。培养学生的能力1、 初步让学生养成写字认真的习惯。2、 懂得概括述事文章的基本方法。3、 对自己的学习进行小结，了解有哪些新的收获与体会（学习方法的体会）。4、 习作时能把一件事写具体。单元目标1、学会生字表中的22个生字和由生字组成的词语，并能正确书写。听写过关词语盘点的62个词语（含四字词）2、引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；阅读中能结合学习和生活实际，懂得读书和习作的方法。3、明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，养成阅读的习惯。4、结合“阅读”主题开展综合性活动。实施建议窃读记首先，教师应给学生充分的自读自悟、读通课文的时间，而后交流自己的读书感受。要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受。然后，引导学生研读课文，体会“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”，让学生找一找“从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕”，从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。最后，引导学生在读懂课文后，结合生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。还应注意的是课文的动作和心理描写可谓精妙传神，引导学生有感情地朗读，加以体会。并进行积累。再引导学生搜集名人读书故事或读书名言；去图书馆或书店了解图书都有哪些种类；给自己的图书归类，做个书目；找一本喜欢的书阅读，读书时做摘抄或填写阅读启示录卡，为后面“语文园地”中的“口语交际习作”和“展示台”做好准备。小苗与大树的对话本文作为略读课文，是对话形式的访谈录，通俗易懂。教学时应放手让学生自学，自读自悟。首先引导学生反复自读，把握主要内容，然后可以进行分角色朗读把握人物的特点，体会人物的情感。还可进行模拟采访。让学生在实践活动中更加深入的理解课文内容。接着可以引导学生进行小组交流：谈谈自己对阅读、偏科、学习外语和积累古诗文的看法。还可以布置课外实践作业，自己选择一个主题采访一位长辈。在班会课上进行交流。走遍天下书为侣教学前可先与学生交流，如果你自己出去施行你会带一些怎样的东西？如果只能带一样，你又会带什么呢？为学习课文作好辅垫。教学时还应引导学生多读多体会。在初读课文时，引导学生把握主要内容，进行自读自悟，在印象深刻的地方进行圈画批注，再交流各自的体会，还可以提出自己不懂的地方，师生一起解决。 在研读课文时，引导学生来体会“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”这一观点，并弄清反复地读一本书的方式方法有哪些，你受到了哪些启发。同时要加强感情朗读的指导，好词佳句的积累。“阅读链接”中的诗歌神奇的书，对课文学习的拓展。可引导学生感情朗读，交流神奇在哪里。体会作者的写作方法，结合实际谈理解和感受，在多读的基础上进行背诵加强积累。我的长生果本文为略读课文，是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆了少年时代的读书生活，本文情真意切，饱含作者的真情，课文内容与学生的学习生活紧密相关，应放手让学生自主学习，广泛交流。教学时可按阅读提示，先自读自悟，把握主要内容，想想作者写了少年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多读几遍做一些批注，谈谈自己的感受。最后，全班交流，明确一些读书和习作的方法，并引导学生谈谈自己是如何读实践的。“口语交际习作”“口语交际习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，教材中提供了三个可供选择的活动角度：说写自己在读书经历中的故事；交流采访经过和体会，整理采访记录；围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。教学时，教师可引导全班学生进行话题征集，让学生选择感兴趣的话题。最后确定一个话题展开交流。先以小组为单位，各抒已见，相互评说。再选小组代表进行班级交流。最后指导学生写下来。日积月累这次“日积月累”安排的是一些古代关于读书的名句，展现了古人关于读书的体验和方法，激励过一代又一代人。在教学时，应先引导学生在反复朗读的基础上背诵，还可以谈谈各自对这些句子的理解，再引导学生展示自己搜集的其他关于读书的名言，也可以和大家一起交流，共同欣赏，使所有人得到激励。展示台这次展示、交流的主要是学生综合性学习的活动成果，学生可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。其目的是激发学生的阅读兴趣，养成良好的读书习惯。教材中提供了三个展示建议，分别是成立读书兴趣小组，开展读书讨论活动；制作阅读记录卡；在班里建立图书角，给图书归类，并制定借阅规则。在展示过程中不只局限于书中的几种形式，允许学生有更多的形式，如展示读书笔记、自己的藏书目录等。题库形式第一部分：基础知识积累和运用1、看拼音，写汉字。tu qi kng j zh chng lng sng yu y （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） bin xi y l dun lin ji jin w yn （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 2、成语填空。如醉如（ ） 流光（ ）彩 别出心（ ） 与（ ）不同 不言而（ ） 不求甚（ ） 心安（ ）得 呕心（ ）血 千（ ）一律 （ ）肠挂肚3、古诗名言填空。（1）读书破万卷， （杜甫）（2） ，白首方悔读书迟（颜真卿）（3）春风又绿江南岸， （王安石）（4） ，欲作家书意万重。（张籍）（5） ， ，聒碎乡心梦不成， （纳兰性德）（6） ，行人临发又开封。（张籍）（7）京口瓜洲一水间， （王安石）（8）山一程，水一程， ， （纳兰性德）4、学校的新图书馆建成了，需要张贴一些标语。请您根据你学过的知识，新图书馆写两条标语。可以自己创造，也可以写名言。题目三的前两句不能照抄。 第二部分：阅读积累和运用窃读记（一） 我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。我急忙打开书，一页，两页，我像一匹狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！1、“它在这里”中的“它”指的是_。2、“我像一匹狼，贪婪地读着。”这句话把“我”比作_，这个比喻形象地说明了_。3、文中的破折号的作用是_。4、作者为什么说“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”_ 窃读记（二）当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。每当书店的日光灯忽地亮起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，嗯了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”1、照样子，写词语。（1）依依不舍 （2）舒舒服服 2、给下列带点字选择正确的读音。（1） 支撑（chnchng） (2)暂时（znzhn） (3)智慧（zzh）3、联系课文和生活实际，说说你对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。 走遍天下书为侣所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历这真像与另一个人同船而行。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。1、仿写句子。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是（ ），也是（ ）。2、作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？他的读书方法对你有什么启示？ 3、列出你最喜欢看的书的。（至少5本） 我的长生果1、请在正确读音下边打“” （1）我每忆及少年时代，就禁（jnjn）不住涌起愉悦之情。 （2）我读得很快，大有囫（hw）囵吞枣的味道。 （3）我是对阅读如饥似(ssh)渴的少年。 （4）学校图书馆里的图书像磁（cch）石一样吸引我。 2、把词语补充完整。 如（ ）如痴 浮想（ ）翩 不求（ ）解肠挂肚（ ）千篇一（ ）流光溢（ ）悲（ ）离合不言而（ ）然神伤（ ）大（ ）身手 3、根据课文内容填空，再回答问题。 （