数学教师的苦与乐.doc

数学教师的苦与乐裕民小学 闫秀芳又是一个春暖花开的季节，走在校园熟悉的走廊中，看到孩子的笑脸，总有一种满足和快乐盈满与心。总有一种感慨。我，一个如此平凡的人，却从事了一份不平凡的工作。有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”因此,老师习以为常的行为，也许会对学生终身的发展产生不可估量的影响。由此，我经常回顾自己以往的教育历程，时常反思自己的教育教学行为：我造就了多少个遗憾？刺伤了多少颗童心？遗忘了多少个不该遗忘的角落？在多年的教育生涯中，我虽然不曾拥有辉煌；但却拥有自身的努力和勤劳；拥有学生的尊敬和爱戴；拥有家长的敬佩和赞赏。每当看到自己的学生取得成绩，获得成功时我是多么的欣慰！一：当老师真好,当数学老师更好也许只有当老师才有讲不完的故事,当数学老师才有更多精彩、迷人的故事。做为一名数学老师,我没有什么很高的荣誉让自己赏心悦目，为之自豪，但是我很快乐。因为在我的精神支柱里有我爱的学生，每当看到那天真、活泼、可爱，像鲜花一样的面孔；每当看到那期盼智慧的双眼；每当看到那欢蹦乱跳的身影。我的每天都是一个新世界，这世界里只有欢声笑语、精彩镜头。每天都和学生们在一起看书、练习、跑步、游戏、操作实践、合作交流。世界上有哪一种职业能象教师这样可以终生和纯朴、善良、真诚的孩子们厮守在一起，过着丰富多彩的生活呢？每天当我踏进校门那一瞬间，孩子们总是从操场很远的一角跑过来问：“数学老师好”，然后像从我这里拿到他们最爱的东西一样高兴的跑远了。此刻我的一些不快早就烟消云散。时间久了，他们就认为我是天下最亲近的人，有时爸爸、妈妈吵架的秘密也向我说，希望能从我这得到心灵的安慰，甚至，爸爸、妈妈离婚的事也要求我帮忙劝他们和好。为了每一个天使，我有求必应，有求必帮。二：让学生用喜欢的方法记忆对儿童来说儿歌容易记、容易理解。我在数学教学中还经常结合学生的特点，把教学的重点内容和难点内容以及儿歌的形式呈现，教学效果相当不错。如：在教学10的组成时就想到它对20以内的加减计算帮助特别大。所以必须让学生轻松愉快的记住10的组成：于是我编出这样的儿歌：“一九一九是朋友，二八二八好帮手，三七三七亲兄弟，四六四六一起走，五五凑成一双手”。计算20以内的加法有效利用10的组成儿歌，不仅提高计算准确率，而且使学生计算兴趣高涨。计算20以内减法如：1385，先将13分成10和3，用1082，再用235。这首儿歌快速分解计算，使一年级同学摆脱了数手指节计算的方法。又如：在教学认识钟表“半点、整点”时根据认识半点、整点的方法编出儿歌：“半点整点真奇妙，时针、分针要分清。先看分、再看时。分指12是整点，分指6是半点。这些儿歌浓缩了重点，巧化了难点，提高了学生参与学习的积极性。三：让学生在学数学中感受教育俗话说：“一个篱笆三桩，一个好汉三个帮。”学生的学习也是一样，应该在相互帮助中培养学生的责任感。使学生在学习数学的同时从小学会与人合作交流。作为教师根据教学内容恰当的抓住教育时机，使学生在学习数学知识过程中受到教育。如：我在上“9加几”进行练习十七第3题看图列式时，要求学生根据方框里要填写的数字说一说图意：一位同学说：“有9只小蚂蚁扛着毛毛虫，3只小蚂蚁在看着，一共有多少只小蚂蚁？我马上引导：平时大家体育课上进行比赛活动，你们只会看吗？同学们立即说：“不”我们喊加油、加油。另一位同学说我知道了：“有9只小蚂蚁扛着毛毛虫，3只小蚂蚁在喊加油、加油，一共有多少只齐心协力的小蚂蚁？”我由衷地说：“你观察的真仔细，想像丰富，尽然能看出小蚂蚁齐心协力合作成功。”这样自然、真诚引导。从儿童年龄特点出发，符合他们心理需要，使孩子们受到教育。灵活实用教材,我认为就是让学生学的愉快，老师教的轻松；只要学生体会到“数学”在生活中处处都有，人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。这正是新课程所倡导的新理念。 四：让“特殊代号”评价激励学生对于低年级小朋友，做什么事总是我行我素，旁若无人。课堂上教师的语言评价对他们激励效果很不令人满意，学生之间的评价也无济于事。这与现在每个孩子在家都是独生有直接关系。为了培养孩子集体荣誉感与合作意识，我将班里的同学分成四组。每一组都有一个特殊的代号：分别为小蜜蜂组、蜻蜓组、蝴蝶组、螳螂组。每当上数学课时，就将这4个漂亮的图案贴在黑板右下角。在教学过程中若小蜜蜂组能积极参与学习的人多，就在小蜜蜂组代号后面贴上学习花。其他的组也能积极思考、动手操作、表达清晰都能获得不同颜色制作的激励卡片，如：小蜜蜂的、蝙蝠的、蜘蛛的、七星瓢虫的、赤眼蜂的、小蚂蚁等形状。相应的贴在代号的后面，下课时可以看哪个组得到的数量多就能获得本节课参与学习优胜组称号，再用一面小红旗标记在本组代号的后面，而且这四个代号设计在黑板的右上角，为了让学生看到本组评价积累。每节课有同样的四个活动代号进行当堂激励评价。这样的评价持续到一个月时，再看哪一组小旗积累的数量多。老师就奖励这组每人一个形状不同的成功卡，上面写上激励性评价语。如：你是勤劳的小蜜蜂，把甜蜜送到小组哟！你是可爱的小蚂蚁，团结起来力量大呀！你是善于动脑的小蜘蛛，只捉飞来小害虫呀！你是能干的小螳螂，哪里有难到哪里，了不起哇等等装进各人成长记录袋里。五：让学生抢着交作业对于数学老师来说：“特别希望每位学生都能有效的完成数学作业”。事实并非如此，督促数学作业是每位老师头痛的问题。针对这个问题我抓住孩子天性，就是争强好胜。明确提出完成数学作业的要求：干净、整洁；计算准确；速度不断提高。为了提高学生作业的综合能力。我这样处理学生的数学作业：每天在新课上完，开始写作业。交上来的作业本正面向下，后面交上来的依次有序正面向下摞起来。批改时就很自然的决定计算快慢，除了写上合理的评语，在评语前面写上交作业快慢的编号。如若谁有错题，那么作业本上只有评语没有快慢编号。只有改错及时，才不会被编在后面。但是，对于学困生来说编号在后面的次数比较多，为了鼓励他们，我让他们自己跟自己比，看看计算速度前进了几次。对优秀的学生更加激励了学数学的兴趣和前进的信心。久而久之，学生改掉作业拖拉的不良现象。学生计算速度和计算的准确率有明显的提高。有一次，我推着自行车刚进校门，突然，四个学生不知从那蹿出来，拿着作业着急的说：“老师快给我批作业，要不然我又交在别人后面。”说着从我手里接过自行车，将作业交给我。这种积极交作业的现象越来越以不同的方式出现在我面前。并且等着老师面批。有错即时改正，让我感动，让同事羡慕，同事也采用我的这种交作业的方法，与平时相比，很有效。知心姐姐杂志编委主任卢勤老师写的孩子的成长一书中写到“今天的孩子在长中有两大缺失。首先是成就感的缺失，其次是童年快乐的缺失。”我们的学生需要心灵成长的关注，而这种关注源于老师对他的正确评价。这与当前新课程倡导的形成性评价相吻合。那么我们每个老师都应该学会给学生一个会心的微笑，一个友善的眼神，一个鼓励的手势，一个由衷的表扬。这是一份温暖、一份希望、一份自信，还可能是一次转折。对孩子的激励并不是对孩子的同情，而是对每个孩子都平等相待，为每一个人创造机会，让他们感受成功，觉得作为成功者的刺激和吸引力，这样他们才会追求成功，进而取得成功