企业文化进校园就业文化进班级.doc

阿克苏职业技术学院 邮编：843000 机电系煤矿开采技术11301班企业文化进校园 就业文化进班级阿克苏职业技术学院 机电系：煤矿开采技术11301班 843000摘要：就业文化进班级是职教文化建设的大方向、新的成长点，也是更好促进学生与企业零距离对接的重要途径。胡锦涛总书记指出：“当今时代，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的源泉、越来越成为综合国力竞争的重要因素，丰富精神文化生活越来越成为我国人民的热切愿望。关键词：就业文化 职业 竞争 精神文化就业文化是中等职业教育最有生命力、最有成长性的一朵奇葩。企业文化进校园、就业文化进班级是职教文化建设的大方向、新的成长点，也是更好促进学生与企业零距离对接的重要途径。胡锦涛总书记指出：“当今时代，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的源泉、越来越成为综合国力竞争的重要因素，丰富精神文化生活越来越成为我国人民的热切愿望。”1这为我们进一步揭示了文化在综合国力竞争中的重要作用。当前，随着职业教育改革的不断深化，适应经济发展方式和产业结构调整要求，现代职教体系的建立、学分制改革，订单培养、校企合作等多样化人才培养方式，带来了学生学习模式、成长模式、生活模式的许多新变化新情况。班级的规模虽小，但却是一个丰富的文化世界，是学生成长的沃土，如何创新班级文化，用先进观念启迪学生、用核心价值观引领学生、用良好行为习惯成就学生，是职业学校亟待研究和解决的重要课题。几年来，我们从三个层次由浅入深做好这项工作。一、以服务为宗旨，以就业为导向的班级文化定位“班级文化，是指班级成员在工作、学习、生活等各个领域中通过开展实践活动而创造出来的一切物质的和精神的财富的总和，由物质文化、制度文化、精神文化三个要素构成。”2班级文化是班级建设的核心与灵魂，对全体成员具有导向、凝聚、约束和熏陶的作用。对中职学校而言，班级文化具有鲜明的职业化特点，从职业发展的角度看，中职学生尽管年龄较小、涉世不深，但具有他们特殊的优势，即思维定势少、可塑性强、入职早、积累经验早、容易接受企业文化的熏陶，更容易成长为企业需要的人才。就业是职业教育的生命线，就业能力是学生的核心竞争力。通过班级文化打通“学习世界”、“生活世界”与“工作世界”的隔膜壁垒，帮助学生顺利完成由“学校人”向“职业人”的转变，培养企业用得上、留得住的人才，是职业学校应当充分重视的一项工作。作为一所培养财务会计、物流管理、市场营销等应用型人才的中职学校，我们多年来一直坚持“以服务为宗旨，就业为导向”的文化定位，要求全体教职工以更关切的态度着眼于学生的成长，以更长远的眼光关注学生终身幸福与发展，学校一切工作都要围绕培养学生就业意识、提升就业能力、促进就业做文章。办出了特色，办出了吸引力，也增强了学生的核心竞争力。首先，我们开设职业指导课，帮助学生进一步明确职业方向，开展职业生涯设计与规划，鼓励学生从职业发展的角度向着自己的目标努力奋斗，巩固、深化职业理想，培育他们面向未来、筹划人生的信心和勇气。其次，狠抓“天天练”，形成浓厚的职业氛围，培养顽强毅力，每天早晨、中午、下午分别安排20分钟的天天练，要求学生做到：打一手好算盘、写一手好字、点一手好钞、记一手好账、学一手好微机、写一手好应用文、说一口流利的日常英语。我们通过分阶段训练法、小技能月考试、阶段达标考核夯实学生的专业技能基础，并通过“技能大赛月”、“技能拓展课”进一步激发其对专业的信心、对成功的渴望。在刚刚结束的河北省财会综合技能比赛中，我校代表石家庄市参赛，一举获得团体、个人全能和三个单项第一名，成绩列各队之首，受到了省财政厅、教育厅领导的高度评价。第三，积极开拓就业市场，探索校企合作、顶岗实习、委托培养等办学模式，现已与70余家企事业单位建立了实习或用工关系，并与市建设银行、双鸽集团、北人集团、盛世辉腾体育用品有限公司、北京悦康源通医药有限公司、深圳清龙高速公路管理公司等，签订了联合办学协议，为学生就业铺就了扎实的通道。二、就业文化进班级的实践尝试中等职业学校办学定位职业性的特征和“以就业为导向”班级文化定位，决定了就业文化是中职班级文化建设的重要内容。“零距离”就业是校企双方的共同期望，但从用人单位信息反馈中我们了解到，毕业生虽有较强专业能力、上手快，但一些学生存在缺乏吃苦精神、眼里没活儿，与人沟通能力弱、企业忠诚度弱等问题，而相应的学生却认为是单位要求太严、约束太多、工作辛苦、不愿意加班等，分析原因一方面在于多数学生为独生子女，自我意识较强，团队意识弱，另一方面在于学生对企业文化的不认同、不适应。因此，我们努力把企业文化融入班级、融入课堂，把就业文化渗透到班级工作的点滴之中，潜移默化地提高学生对企业的适应、生存、发展的能力。（一）企业文化引入到课堂企业文化是企业在生产、经营中所形成的理念、行为、价值观、企业形象与社会责任等的总和，它是企业精神文化、物质文化和制度文化的复合体，用以统一员工意志，规范员工行为，为企业总目标服务。在企业界流行这样一句话：“三流企业竞争靠产品，二流企业竞争靠服务，一流企业竞争靠文化”3。优秀企业文化是人类宝贵的精神与物质财富，是促进中职学生成长的催化剂与加速器，是联结学校教育与岗位需求的桥梁与纽带。我们主要从三个方面引入企业文化。一是安排任课教师、班主任分批到合作企业进行顶岗体验，回校后向全体教职工进行汇报，总结自己的体验感受，分析教育教学与企业文化存在的差距与不足，找出不相匹配、不相适应、需要改进的细节。教师身临其境的岗位体验，有助于丰富教学内容，增强教学的吸引力。用企业的眼光看教育，能更清晰地发现问题，增强了教学的针对性、实效性、应用性。如我校财务授课软件原为“金碟财务与管理软件”，专业教师到企业实习后，发现很多企业当前使用的是“用友财务软件”，于是经过认真考察增加了相关教学内容，使学生走上工作岗位没有陌生感。点钞课原来按照金融行业通用要求，采用手持式点钞方法，通过考察发现高速公路收费通用的是手按式点钞法，我们及时调整教学内容，并开发了高速收费、银行柜面、商业收银、证券实务、外币业务等多种情境模拟训练课程，提高了学生学习兴趣。此外，形体课增加了“服务礼仪操”、收银实务增加了“扫码训练”，提高了教学的实用性。二是引入企业优秀文化成果，如我们相继引入了北人集团商务系统、物流管理系统，本学期又引进了当前国内最先进的企业经营管理“用友软件ERP沙盘系统”，课程内容涉及企业整体战略、产品研发、生产排程、市场与销售、财务、团队沟通与建设等多个方面，下学期将进入学生课堂。这些成果的引进使学生今天的学习方式与未来的工作方式更为一致，使学生在校园就可以接受企业文化的熏陶，触摸到市场的脉搏，及早地提升自己的职业素养。为他们进入企业零距离对接打下了坚实基础。三是抓好教学实习环节，成立招生就业处，加强就业服务，多方联系、扎实安排学生实习工作，做到真实岗位、带薪实习、双向选择、择优留用，使学生在实践中适应岗位、锻炼能力、练就品格、提高素质。（二）就业文化渗透于学生管理和班级活动中学生管理和班级日常活动是学生生活世界的重要组成部分，对于学生树立正确的人生观、价值观、就业观，培养职业意识、职业素养，科学规划职业生涯有重要而直接的影响。因此我们坚持把就业文化渗透于学生管理和班级活动中，帮助学生在思想、心理、知识、能力、素质等各方面做好从业准备。我们明确提出班主任是实习就业工作第一责任人，是学生的成长导师，实习就业工作从新生入学抓起，努力使就业文化渗透到学生三年的班级生活中，起到了激励志向、明确目标、提前准备、引导成功的作用。一年级重点抓职业理想教育和价值观引领。一是创建优雅而富有职业特色的教室环境，师生共同确立班级目标、励志格言、团队及个人职业发展规划、设计班徽、成长导师寄语、行业展望等，达到激励成长、凝聚团队的作用，使班级的墙壁会说话，起到润物无声的教育效果。二是充分发挥学生主体作用，开展主题教育活动，如：通过学习讨论朱镕基总理为国家会计学院的题词“诚信为本，操守为重，遵循准则，不做假帐”，引导学生强化信用意识，坚持职业操守，做到每一笔业务、帐目都干干净净，不能有任何污点；通过“尊重劳动、尊重劳动者”的教育，引导学生热爱岗位、敬业奉献、奋发进取，以积极的姿态投入工作，体验劳动带来的愉悦；通过讨论“范跑跑”、“楼脆脆”、“楼歪歪”、“丰田汽车招回”等社会热点现象，引导学生深刻认识职业精神及产品质量的重要性。三是在学生管理中参照现代企业管理，实行全员量化考核、专业技能定级达标考核、学分制评价、班干部竞争上岗、班级工作评议制等班级管理制度，注重实绩，民主管理，增强学生的职责意识、规范意识、质量意识、团队协作意识，强化学生的时间观念、程序观念、纪律观念、任务效率观念等，当前我校正在探索改进班级制度内容及模式，变“禁止性语言”为“引导性语言”，即由“不可以”改为“可以做什么、建议怎样做”等，体现以人为本的服务理念，逐步健全体现就业文化、更具操作性和时代特色的行之有效的管理体系，形成温馨和谐的班级氛围，陶冶和引导学生的言行。二年级重点抓职业习惯养成，提升就业能力。我们要求学生在专业训练的基础上，培养自己扎实的职业习惯，如对事情的细心严谨、对帐目的日清月结、工作台面的干净整齐、物品摆放秩序井然、处事不乱的临场心理素质、个人仪表的整洁优美等，要求每位学生能够做一次精彩的自我介绍、设计一份体现创新性个性化的个人简历、有一项可向大家展示的艺术或专业特长（如书法展示、礼仪表演、点钞表演、动画制作、网页设计等）、能够完成一项商业活动的策划与组织、能设计一个产品广告、能够独立完成与客户的沟通交流，掌握基本礼仪及化妆技巧等，使学生就业能力得到培养和提高。在此基础上，我们总结学生求职应聘中的经验教训，编辑成案例集锦，发到每位班主任手中，内容包括故事情节、问题分析、教育反思三部分，用以引导平时的班级工作。要求班主任经常给学生讲这些小故事，或进行情境模拟，启发学生换位思考，汲取实战经验，如何防患于未然，实现求职、就业直至职业发展的成功。三年级重点抓就业指导及实习跟踪指导。在分析案例的基础上，班主任注意引导学生分析学习环境与工作环境的区别、学习过程与工作过程的不同、学生与企业员工的差异，角色互通，文化渗透。鼓励学生从基层做起打好基础，防止出现“心高手低”现象，拉近理想与现实的距离，逐步解决学生对企业文化的不适应、不认同问题。提倡务实的就业理念，引导学生分析讨论什么是好的工作岗位，即：能够实现体力、脑力劳动相结合、促进人的德育、智育、体育、美育全面发展的岗位才是好岗位等，从而打破传统观念对服务行业的歧视，引导学生科学定位、合理就业，为他们顺利走上工作岗位打好思想基础；通过“学习法律，合理维权”，引导学生了解劳动法及相关政策，明确权利，提高应对复杂问题的能力；通过班主任跟踪指导实习，及时了解学生思想工作情况并进行切实指导，使学生的真正融入企业，成为合格员工。三、培养学生的社会责任感，服务社会提升人生价值“社会责任感是个体社会化进程中，基于对社会、国家的高度热爱，主动承担社会义务和责任的高尚使命，表现为理想和价值观高度统一的精神风貌和人生情怀。”4国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）明确指出，素质教育重点是提高学生服务国家和人民的社会责任感、勇于探索创新精神和善于解决问题的实践能力。“责任是永恒的职业精神，随着中国企业在世界舞台上扮演的角色越来越重要，责任作为一种人文积淀程度的考量指标，标识着企业文化软实力的强弱。越来越多的人都强调着责任的力量，从企业的社会责任、政府的社会责任，到一个企业员工的工作责任。对个人来说，承担责任，就是守住了生命最高的价值，对企业而言就是守住了基业常青的魂。”5中职学生即将步入社会，社会责任感对他们来说更为重要，也是一个合格公民最基本、最必备的品质，由责任感赢得了消费者的认可，由责任感换来了客户的信任，由责任感博得了上司的好感，是责任感缔结了幸福而稳固的婚姻，由责任感带来了尽职守则后的幸福感、成就感和价值感。我们主要从三方面培养学生社会责任感。第一，鼓励学生投身社会实践，参与班级、学校建设、节约资源保护环境、志愿者活动、义务献血、为灾区捐款捐物等，通过亲身体验真实感悟，唤醒社会责任感。第二是强化主体意识、自觉意识、自律意识，开展“践行做一个有道德的人”主题活动，引导学生在日常小事中培养和检验自己的社会公德心。如乘坐公交车时，是否会主动给老人、孕妇让座；早晨赶着去上学或上班，能否遵守交通规则不闯红灯；遇到盲人过马路时，是否会上前搀扶；外出旅游时是否会顺手把果皮纸屑送进垃圾箱；在公共场合，能否自觉维护秩序，不大声喧哗；最后一个离开班级或宿舍时，是否关上了灯和窗户，在会场能否做到手机静音不影响他人；在使用网络时，能否杜绝不文明语言、不传播垃圾邮件、不散布虚假信息通过这些几乎每天都可以遇到的小事强化学生社会责任感。第三是强化工作责任感，使学生认识到工作是个人对社会承担的责任，对工作负责就是对自己负责，能够担当多大的责任就会有多大的成功，让责任成为自己的人生态度和工作习惯，认真勤奋，尽职尽责，通过承担责任服务社会，通过服务社会提升人生。四、体会及建议（一）企业文化进校园既是零距离对接的途径，也是解决“双困生”问题的抓手。目前中职学生存在的一些问题，如学习困难、品德品行养成困难、自由散漫、怕苦怕累等，是多年形成的，要解决这些问题批评抱怨是没有用的，关键在于激发与唤醒其自身的积极因素，双困生的主要发展瓶颈不在于入学分数低、接受能力弱、个性调皮捣蛋，而是从思想上对自身