中学课堂教学方法探讨.doc

英语课堂教学方法探讨【摘要】本文结合本人教授英语学科的实践经验，从掌握语言、利用例子、激发兴趣、加强师生对话等方面进行了总结和探讨。【作者单位】【关键词】中学英语教学、学习方法【正文】教师是课程改革的执行者, 这就要求课堂教学要进行相应的改革,要求教师从角色定位、教育观念、教学方式等方面做相应的调整,要求教师把教学理念落实为教学行为。中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段,因此中学教学中教学方法的调整与运用显得尤为重要。进入高中之后，很多学生会觉得英语学科与初中时的学习习惯有很大不同，基本上初中阶段如果学生具备了基本的听说读写能力，上课认真听讲做笔记，成绩还是可以保持在原有的水平再往上发展的，但高中阶段更加偏向于学生对于句子段落篇章的自主分析和理解能力，当然就会要求具备相应的词汇量，短期内难以提高。所以学生一时很难适应这种角色上的转变，甚至对英语学习有畏惧感和失去学习信心。因此首先，教师在教学环节中每一个步骤的实施都应精心设计，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，不设定标准答案，也少专注于语言使用上的错误，让学生进行讨论分析解决，培养学生积极求异的思维能力，并适当予以指导和鼓励。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们就会不畏艰难，积极寻求解答，这时教师便可发挥自己的指导作用，对其语言上的缺失进行随时修正，当然这是伴随整个教学过程而进行的，并不是单一的片面的教学行为。在日常授课中，教师多注意加强语言使用的训练，使学生形成英语学习和思维习惯，即使一些较难的单词也坚持用较简单的英语来解释，经过一段时间的努力，学生的领悟能力会有所提高，从心理上来说，学生完成了一次从畏惧厌恶到理解接受的转变。这与先让学生学习单词、句子、语言再来强调口语正确性相比起来，更能让学生发挥自己的主体作用，从而达到使之主动掌握语言的目的。但是也存在问题，这实际上也许是变相地将教师的习惯变为学生的习惯，有的学生可能时间长了会松懈和厌倦，但至少在现阶段，我认为这还是一种行之有效的方法，可能现代多媒体教育技术的使用就是一个可以大大解决这个问题的有效工具，使学生能够在视觉及听觉上感受到语言和音像的不断冲击，潜移默化中就让学生对所要掌握的知识有了印象，再通过不断刺激达到巩固。另一个可以让学生对英语学习产生兴趣的方法是可以上课时借助例子，与实际生活相联系，从而引起学生的共鸣。比如说有篇阅读理解谈到了智利的矿难事故，其中一题是事件排序，当时有大部分学生花了较长时间来找答案，而进行课堂评讲时，我引导学生发现了其实完全不用看文章，就是几个事件按实际来判断先后顺序，先是发生灾难，再是派出救援队，接着最后一名矿工被救出地面，最后总统来表示慰问等。学生发现这一点后很是受到鼓舞，所以在之后的教学中，遇到讲述自然灾害或人为灾难的话题，或者是看到miners, rescue等词汇，或者是要用这些词来造句等，我就一再提醒学生们想起那篇文章，这就是借助做题方法与实际生活还有课堂教学相联系，来刺激学生不断记忆知识，也相应地拓宽其背景知识。 教师教学过程中，应通过观察、提问、考试检查等方法来发现存在的问题和不足，学生则通过教师的评价了解学习现状，调节学习行为。在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，实现教与学的双提高。这种活动首先是动口，但更是动脑、动情。有位哲人就说过：好的老师不是教书，不是教学生，而是教学生学，因此加强师生对话须以这个原则为基础。否则就会出现很多问题，我第一天当老师就碰到这种情况，上完课后有学生跟我说不用上词汇了，学词汇他们自己可以看书，我只需要上文章或语法之类，又有学生说老师多强调一下词的用法，由于毫无工作经验，往往被学生的意见牵着鼻子转，反而影响了正常的教学进度。所以教师还是要确定自己的指导者身份，制定符合大多数学生能够接受的教学内容，在此基础上再有针对性地调整。可以划分专门的时间来进行学生学习薄弱点的专题训练，平时还是按照正常的教学进度，这也符合大部分学生的学习习惯。 随着中学新课改的展开，中学英语教育的整体面貌较以往有了很大改观，课堂更加活跃了，教学更贴近生活了，学生主体性受到重视