教育从心灵做起初探.doc

教育从心灵做起初探首先我们得了解幼儿的心灵。事实上，许多教师行为偏差，也正是由于不了解幼儿的心理特点而造成的。教育的内容与方式都要符合幼儿的年龄特征，这样，教育才会成为幼儿自身的需要，并为幼儿所接受。也就是说，以人为本，以人的身心素质为本，这不仅是教育的出发点，而且也是教育的最终归宿，对此，任何人都是不能忽略或轻视的，否则，就无真正的教育效果可言。因此，从心灵关注的角度来看，幼儿的心灵具有可塑性，同时也是一颗脆弱的心灵，一颗向上的心灵，一颗善于学习的心灵。所以教育的效果，并不在于教育内容本身的正确与否，而主要在教育内容与教育方式是否贴近和符合受教育者的身心实际。同时，符合幼儿心理实际的教育，又首先是建立在对幼儿年龄特征的尊重与了解基础之上的，要关注幼儿心灵的成长，要使教师真正具有一种富有实效的教育行为，教师就必须认真研究和了解幼儿的心理特点与年龄特征，并以此作为教育的起点。其次，我们得掌握教育的方式与艺术。在了解了幼儿心灵发育的特点之后，还应注意掌握一些具体的教育方式与艺术，这是教育怎样更好地防止教育伤害，避免无意伤害，根除有意伤害的又一重要的前提条件，在幼儿心灵成长的道路上，需要教师的辅助，教师对幼儿的帮助要得体，爱幼儿，还要会爱幼儿。爱，不仅仅只是一种付出和给予，它包含了丰富的内涵和灵巧的艺术，爱是奉献，爱也是理解；爱可以通过满意而传达，爱同样也可以通过不满意而流露。从孩子第一天进幼儿园的大门开始，我们就教育幼儿要从小事做起，开始要学着去承担责任，从小做个有责任心的孩子。一直以来，幼儿都在我们面前表现得不错。懂事、听话、乖巧是女孩的性格；调皮、捣蛋、不服管教便是男孩的天性。当然，这是一般规律。而如果一个女孩变得很调皮，不听管教的话，她将胜过一般男孩的劣性。我们班的燕亚便是活生生的一个鲜明的例子。乍一看，燕亚是一个恬静、可爱、话语不多的小女孩。当你仔细观察后，你会发现：早上上学迟到，上课交头接耳，中午一点儿觉也不睡，而且还扯小朋友的被子，进教室时将门锁死不让小朋友进来，所有的这些都是她所做过的事情。这时你会感到特别的惊讶：这到底是怎样一个小姑娘呢？其实，为此老师和她的父母都费尽了心。她的父母曾多次告诉老师，燕亚如果实在不听，就照屁股拍吧！说这些话时的表情很无奈。其实老师也有着同样的心情，屁股也拍了，但是还是毫无起色，而且比以前更皮了。老师慢慢对她产生了放弃的念头，想任其发展当一个孩子让老师对她的教育产生放弃的念头时，事情已经非常严重了，她的将来谁都不抱希望，是会让人感到非常痛心的！而就在这时，事情有了转机。在课间休息时，她把自己从未用过的本子撕成碎片扔进了垃圾桶。于是老师将她叫到面前，并没有训斥她，而是心平气和的问她：父母在哪工作，累不累，挣钱来做什么，看到爸爸妈妈那么累心里心疼不心疼，这样做对不对，爸爸妈妈送你来校是做什么的，让爸爸妈妈知道了你的表现会怎么样问了她好多问题，说着说着，很少掉眼泪的她却大声哭起来。最后老师说：“今天老师不批评你，自己回去好好想想吧！”接下来的几天燕亚表现异常安静，表现特别好，而且连续受到老师的表扬。看到燕亚发生如此大的变化，老师和她父母心里都感到特别高兴和心慰！又如有一天中午刚进教室，就有小朋友气冲冲地来向我们告状，我们班的陈程被值日老师抓住了，原因是他把垃圾倒进水池里，果然，在中午的时候，园内的广播里不指名批评了他，这时候，他胆怯地站在教室里，教室里满是小朋友的责备声：“真讨厌，我们辛辛苦苦争取了一个星期的流动红旗，现在都被你给扣掉了！”“你怎么能这样给我们班抹黑！”我让他走到教室前面，并采取全班表决的方法对其进行处罚。有的孩子说：“把他送回家里，等他改好了再回来。”也有的说：“让他承认自己的错误，并且向全班小朋友道歉。”真是热闹极了。最后的办法是，全班举手表决，让他在班里承认错误，并等到放学家长来的时候，再商讨。事情的结果是，他得到了家长的严厉批评，并且保证改正。班上的事情，我现在是尽量地让孩子来表决，让他们学着去公平公正地处理事情。并且让他们深刻意识到，必须要为自己的行为负责，只有做个有勇气对自己负责的人，将来才能成为对社会有责任感的人。有的家长善于为孩子找借口，直接导致了孩子现在与将来都只为自己找借口，不敢勇于面对自我；而有的家长是从小事上对孩子严格要求，注意以言行举止来影响、教育孩子，这样的孩子在学校的表现也是完全不一样的。其实，这只是一件小事，但是，在教育中，我们完全有必要在处理孩子行为的时候，把有的事情化小，而有的事情却应该适当放大，给他们以深刻的教训与认识，如进行面对面的心灵交流。我们都说园校教育需要家庭配合，然而在我们看来，这种配合而更多的应该是家长从感情上贴近园校，从心灵