教育案例(稿件)从学生养成教育看学校全面改革2013年04月20日.doc

教育案例：从学生养成教育看学校全面改革山东省淄博市万杰朝阳学校王世敏【背景】在国家实施新课程改革的过程中，如何解决素质教育与应试教育之间的矛盾，已成为学校建设中的不可回避的问题。或认为减少考试、放弃严格管理，多组织各种活动就是素质教育；或依然拼命增加延长学生在校时间，增加学生的作业负担，推行“题海战术”来提高成绩其实，这些都是素质教育的误区。如何让教育回归本真，怎样建设让学生喜爱、家长满意、社会认可的学校？2010年8月，学校在全国和谐教学法研究会常务理事刘士秋校长带领下，启动了新一轮教育教学改革工程“整体建构”教学改革。近三年来，学校以课堂改革为切入点，以先进的“整体建构”教育理念为指导，开展校本研究，转变教师教学方式和学生的学习方式，以重点抓学习习惯、生活习惯为检查反馈系统的重中之重，促进了两者的相互转化，取得了养成教育的丰硕成果。【案例一】别致的课间操“零距离”跑操“叮铃”第二节课的音乐响起，同学们和着美妙的乐曲，收拾好桌椅、书本后快步跑出教室、沿着教学楼阶梯到教学楼门外集合整队，准备课间操。同学们迅速、安静、整齐自然地把队伍排列站成一条直线。“跑步走！”当体育老师发出口令后，各班或四路纵队，或六路纵队，班级由高到低组织队形。高个子同学在最前边，排头的同学呈跑步姿势，左右轻微摆动，身后的同学则是依次将双手放在前面同学的腰部，前胸贴着后背，身体挨着身体，脚步挨着脚步，在班级体育委员的带领下，迈开整齐划一，动作一致步伐行进。一个班级就是一个团队，伴随着强烈的节奏感，齐刷刷的，成为朝阳学校独特的亮丽风景。各班在跑步中呼喊着本班的口号，“成才报国，超越自我，万杰朝阳初二最强，一、二、三、四”； “激情澎湃，一班不败，斗志昂扬，一班最强”； “高一五班，奋勇争先，团结互助，勇往直前”； “高二三班，奋勇争先，激情飞扬，共创辉煌”； “追求卓越，青春飞扬，顽强拼博，共创辉煌”宏亮的声音似大海中的波涛一浪高于一浪，抒发着同学们的豪言壮语，演绎着相同的目的：立德树人，成人成才。透过这些铿锵有力的励志语言，我们看到了一种蓬勃向上的精神在学生身上层层涌现。【案例二】独特的生活习惯“食不言，寝不语”每天一到就餐的时间，全校各班都在校门口排列好队伍，一队队有秩序地向餐厅走去进入明亮的学校餐厅，各班同学们在自己班级队伍前次序手拿餐盘、吃饭用的不锈钢小勺子，在大厅里的窗口依次领取饭菜，然后自己拿碗盛上稀饭，回到自己的坐位上吃饭。如果不够吃，可以去二次打饭口再领取一次。尽管人多，但听不到吵闹嘈杂的声音，看不见从事其他的事情所有一切，都是学生在有秩序的情况下顺利完成的。还有，从学生进餐厅打饭到学生清理餐盘，从就餐纪律到餐厅卫生，全程都有执勤班级学生监督检查，保证了就餐纪律节省了同学们吃饭的时间，提高了吃饭的效率，也减少了其他矛盾的发生结束了一天的教学区学习生活，同学们又在学部门口集队，各班排着整齐划一的队伍回到了公寓。快速洗漱，快速整理，无打闹现象、无喧哗现象。作息预备铃一响，宿舍区的照明灯几乎在同一时间关闭，同学们开始了休息。与此同时，执勤班级的学生、生活教师，全面检查就寝情况，确保每位同学及时、高效的休息，为第二天的学习储蓄力量。【案例三】高效魅力的课堂“整体建构”“老师，叫我；老师，叫我，叫我”同学们在课堂上纷纷举手，要求展示自己。这是在语文课上，一个学生运用多媒体在向其他同学阐释自己的观点，展示自己的“知识树”，并讲解“通用工具”即“写什么、为什么写、怎么写”的具体含义。他丰富幽默的语言、精彩得体的肢体动作，赢得了老师和同学的阵阵掌声。课堂组织形式是学习小组合作竞争制，采用“小组合作，班内竞争，必答抢答，现场积分”的形式出现。课堂上老师做的事情，就是不断对学生给予引导、评价和鼓励，让学生体会到师生间、同学间真诚的情感，从内心深处感受到课堂教学的快乐与成功感。而学生也一改过去课堂上沉闷呆板的局面，变为积极踊跃地发言，自习课由过去的需要教师看管，到现在的教师在不在一个样，学生也由过去的“要我学”，到现在的“我要学”课堂教学培养了学生自信心和自豪感，提高了同学们学习的效率，使得学习更轻松了，学生都变成了自己学习上真正的主人。【案例评析】以上三个案例是学校自进行教育教学改革以来坚持的常规做法，它体现了“整体建构”理念中养成教育的核心。我们说，培养学生学会做人是素质教育的三大核心任务之一，而培养学生良好的生活行为习惯，来促进学生学会学习，再由学习能力的提升，统率学生的行为习惯，两者相得益彰。（一）规范跑步。学校将“零距离”跑操作为学生常规管理的突破口，它将跑步的体育功能和德育功能有机结合起来，打造团队合作精神。如果一人倒下，将影响整个班级团队，以此，让每个同学都切身感受到自己在集体中，作为一分子的作用，从而培养集体荣誉感和自豪感，因此要求学生在跑操过程中，全神贯注、通力合作、步调一致、口号响亮、精神振奋，既增强了学生间的凝聚力，又促成良好的行为习惯向学习习惯的转化生成，对学生行为规范的全面养成起到事半功倍的作用。当然，最初的时候，很多同学也是不习惯，不适应。有同学在文章中写道“我曾经真的不适应过，刚开始来学校的那一段时间，对我而言是一种煎熬，但转化为习惯之后才发现严格管理的益处，回家跟自己原来的同学讲起，同学们都充满羡慕的眼神。只有严格的纪律，正确的态度才能造就一个成功的人。”（二）文明餐寝。孔子曰：“食勿言，寝勿语。”学校对学生就餐提出了“快、静、齐、净、省”五字要求。快：吃饭要快，不能狼吞虎咽，也不能慢慢腾腾，集体行动要有时间的约束，不能拖拖拉拉，边玩边吃；净：做到餐盘净、桌面净、地面净，吃完饭要及时打扫干净；齐：要整队进入餐厅，队伍要“齐”，坐的要“齐”；静：进入餐厅要安静不能说话；省：培养学生良好的节约习惯，杜绝浪费，做到吃得饱、吃得好、吃得了。崇尚文明，提倡节俭是我国人民的优良传统。尽管现代社会物质日益丰富，但节约光荣，勤俭办学依然是我们无限的追求。通过“食不言、寝不语”来规范学生的餐寝文明，培养学生对国家、对社会、对家庭、对个人的责任感是非常有益的。（三）高效课堂。在“整体建构”教学思想指导下的课堂上，我们努力实现学生是主人的理念，把课堂还给学生。全校教师利用“整体建构”教学中的“知识树”和“通用工具”，来建构生态课堂，在新课程理念下，教师进行角色转变，学生完成学习方式的转变。如此以来，在“整体建构”知识和方法的同时，学生接受了一种思维方式或思维方法，即整体建构的理念，让学生在每节课上都达到“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三维目标要求，提高了思维能力，实现了由知识到能力的生成。【收获与启示】（一）早在20世纪40年代，著名的教育家叶圣陶先生就提出了“教育就是养成良好的行为习惯”这个理念。现代教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”特别是当今高速发展的信息社会中，独生子女的教育越来越难，而应试教育与素质教育的矛盾无法解决，生活习惯培养好了，孩子一生受益。所以，抓好“学生就餐不讲话、睡觉前不说话”等教育细节，做到餐厅鸦雀无声，秩序井然，杜绝就餐浪费现象，也把中华民族勤俭节约的光荣传统落到了实处，使德育体系建设不在空洞无物。（二）养成教育最终目的是培养成功的人格。在“人人管我，我管人人”的自主管理氛围中，让学生亲身体验角色换位给自身带来的深刻感受，达到“自我管理，自我教育，自我服务，自我约束”的目标，体现以生为本的管理思想。学生会是从全校学生中经过自荐、学部推荐、资格审查、竞选答辩、考察试用等程序，严格把关，层层选拔，产生了在学生中威信高、品质好、成绩优、组织能力强的优秀学生为学生会成员，安排到纪检、卫生、体育、学习、文娱、生活等部开展工作，明确分工，强化责任，在学生管理中竖起了一面旗帜，成为学校管理的主力军。（三）教育是影响和激励，又是长期对教育理念的坚守，这在当下社会浮躁、功利主义盛行显得难能可贵。科学研究表明，当一个人一件事坚持重复做到21天的时候，也便形成了习惯，坚持90天就会形成稳定的习惯。对于现代中学生来说，只有靠习惯养成来约束他们的生活、学习行为，来改变他们自身的缺陷。学生在这样的环境中生活、学习，他怎能不进步、不求上进呢！我们通常所说的环境育人就是这个道理。“学校无小事，处处皆教育”。习惯是养成教育的产物，这些优良习惯的形成，提升的是学生的综合素质，而学生直接受益是眼前身心健康发展，终身受益是为