孙玉莲的说课稿.doc

说课稿科目：英语 课题：Revision of 8A1-7 课型：复习课课时：80分钟 主讲：孙玉莲 指导老师：杜昌林 这次说课主要从教材分析，学生分析，教法分析，学法分析，教学程序，板书设计，教学评价七个方面进行。第一个环节-说教材1. 地位与作用我的说课选自 ，主要包括第17单元的单词、短语、句型的复习拓展以及被动语态的用法的介绍。其中词组、短语及句型的运用是扩大学生的词汇量、提高学生听说读写等语言综合技能运用的基础。语法部分的“被动语态” 是英语语法范畴中的重要一项，与英语其他语法范畴（如时、体、数等）一起作用构成英语语言本身的严谨性和规范性。此外，在英语翻译与写作中常有应用，也是中考常考的知识点之一。2. 教学重点：（1） 重点词语、短语：prove , judge ,admit ,succeed,all my life, feel like,（2） 重点句型：all ones life, show respect to ,be responsible for, in addition to（3） 被动语态常见句型及初中常见的主动表被动的几种情况（4） 教学难点-主动表被动的几种情况及容易误用被动语态的几种情况3. 教学目标（1） 知识与能力目标：复习巩固第9讲所列出的重点短语、句型以及被动语态的用法。（2） 方法与过程目标：通过重要短语、句型以被动语态及的拓展学习来提高学生英语听说读写等方面的综合技能，并通过启发诱导、讲练结合等方法加强学生对知识的记忆以及对答题技巧的把握。（3） 情感与价值目标：通过板演，抢答，小组讨论，组间竞赛等课堂活动调动学生的学习积极性及热情，帮助学生养成主动进取的学习习惯，强化学生互助合作的集体荣誉感，鼓励学生尽早树立团队合作的精神。4. 课时安排：80分钟第二个环节-说学生鉴于初三学生在知识结构、学习方法、学习习惯、学习心态以及学习能力上的差异，教学过程中要注意把握详略以及难易程度，在把握整体的前提下最大可能地照顾到有差异的学生。第三个环节-说教法1.communicative language teaching -师生互动式此教学方法是大多数老师在教学过程中都会采用到的，主要是指老师在教学过程中非常注重与学生的交流与互动，有利于调动学生参与课堂教学的积极性，也利于老师获取比较直观的教学反馈。2.启发诱导式教学模式此教学模式指的是教师在教学中在学生已有的知识水平的基础上适当进行启发和引导，让学生自己去进行思考、归纳以及总结，而不是靠老师一味灌输。其主要理论依据是现代认知理论和当代信息理论。3.现代多媒体教学手段鉴于计算机所拥有的强大图像及动画处理功能，在课堂上用计算机辅助教学有助于更好地调动课堂气氛、吸引学生的注意力以及激起学生的学习兴趣。4.讲练结合法教学手段此教学法被广泛地运用于课堂教学中，老师先通过简明生动的口头语言向学生传授知识，然后让学生通过做练习来巩固并且运用所学知识，并在不断练习的过程中把握技能技巧和方法。第四个环节-说学法1.再现原有认知结构。老师通过发问方式帮助学生回忆已有的知识体系或知识点，巩固原有知识，为新知识的导入做铺垫。2.归纳法。此方法与启发诱导式教学方法相呼应，即学生在老师的启发引导下去进行归纳及思考。3.讨论法。引导学生通过小组讨论方式在自由交流和自主探究中获得进步和提高。第五个环节-说教学流程1口语训练. 2.词语、短语复习及拓展（重点之一） 3.语法讲练 4.听力训练 5.课堂小结 6.作业布置 1.口语训练-warming up(10分钟) （1）朗读短文：首先，我会叫学生把短文中比较难发音的单词挑选出来，作上记号。其次，请34位学生每人读2句把短文读一遍，以考察他们的语音语调及发音，对得好的学生进行表扬鼓励，如（excellent,good）最后，我把短文带读一遍，让学生注意听作上记号的难发音的单词，同时模仿正确的发音，让每个学生都有口语操练的机会。（2）按实际情况回答问题随机抽取同学起来回答问题，对回答得好的同学进行表扬，对回答得相对差一点的同学时行引导。鼓励各种各样的回答，培养学生思维的多元性。2.词语、短语复习及拓展（15分钟）重点之一（1）让学生集体回答说出答案（2）针对学生回答不出的短语或者回答错误的短语进行解释，并对一些常考的知识点进行延伸和归纳。如：从 的用法做适当延伸 （3让学生圈出自己没有能够完会掌握的词语，课后重点复习，同时让学生学会做笔记（4）归纳一下3.语法讲练-反意疑问句（35分钟）重点、常考点（1）导入：（2）老师介绍（启发诱导式）（3老师给出两道选择题（关于 的回答）-学生抢答-老师发问“为什么这么答？有什么需要注意的？” 老师结合例子系统讲解此语法点老师让学生把例句翻译成中文（引出下一个语法点：）结论：(4)课堂练习-流程：学生独立完成-老师提问学生板演-老师点评+总结易错点（等于复习新知识）(5) 知识拓展（难点）-反意疑问句主语与谓语的确定应以陈述部分的主语和谓语为依据，尤其要注意一些特殊的情况。同时，简略问句部分的主语一般应用人称代词，而动词若为否定形式则一般应用缩略形式。老师导入（反意疑问句主语与谓语的确定应以陈述部分的主语和谓语为依据，尤其要注意一些特殊的情况。）-老师发问“你们所知道的特殊情况有哪些？”-学生抢答老师补充+系统讲解例如：陈述部分含有never, few, little, nothing, nobody, no等表示否定词时，其附加问句应用肯定形式。陈述部分是“There be” 结构时，疑问部分用 “be there”。陈述部分主语为不定代词something, anything, everything时，附加问句主语用 it。练习-将下列句子改为流程：学生独立完成-老师提问学生进行板演-老师点评+总结易错点（等于复习新知识）4.听力训练（ ）（15分钟）（1）（2）（3）（4）（5）5.课堂小结（3分钟）老师参照板书引导学生回忆这节课的词语、词组、句型以及语法知识，帮助学生理清本节课的思路，加深学生对新知识的理解和记忆。6.作业布置 （2分钟）第六个环节-板书设计1.重点单词、短语、句型单词短语句型2. 的种结构第七个环节-综述(教学评价)本节课教学环节紧凑，在师生交流互动、生生交流探讨的基础逐层推