创新思维是音乐课改的灵魂.doc

创新思维是音乐课改的灵魂音乐是人类最古老最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式, 是人类精神生活的有机组成部分，是人类基本素质和能力量的一种反映。作为素质教育的一项重要内容“音乐教育”其性质是使受教育者的自主性得以发现、发展、实现的实践过程。.它所承担的根本任务就在于培养学生的探索精神和创新思维。因此,如何引导学生创新求异,培养学生创造意识和创新能力是当今教育的主题创造是人类生存发展的重要特征。在知识经济和信息时代特点愈发突出的现代社会中,创新正成为民族发展进步的灵魂和国家兴旺繁荣的动力，是实现中华民族的伟大复兴的希望在于全民族创新素质的提高,在于大批高素质创新人才的涌现。国家音乐课程标准指出:创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造引起强烈而清晰的个性特征而充满魅力对创新人才的培养依靠创新教育,但是长久以来传统的教育模式己严重地阻碍了学生思维的发展，而.填鸭式的教学方法,学生被动地在课堂接受应答式的训练，导致其独立发现问题和提出问题的主动精神被压抑,也就无形中削弱了创新能力的培养.音乐以其声音铸造语言,她的想象是人类艺术创造和发展的宝库。努力探索寻求多种方法来激发学生的创新意识及创新能力，发掘学生的潜力是我们义不容辞的责任。一转变教育观念要培养学生的创新 质首先我们教师必须要有创新精神。如今知识经济时代,科技日新月异。传统应试教育须全面转向素质教育。每一个音乐教育工作者都应该转变传统的,单一的，机械的教育模式。如:师一句生一句的唱歌教学;重唱歌轻综合能力培养的教学方式，或毫无兴趣可言的机械教学等。这种教学方法的直接后果是学生思维僵化,更谈不上创新意识了。新一轮课程改革给教育工作者带来了巨大的挑战和机遇,课程改革需众多真有创新精神及创新意识的教师来推行。教师是教育的魂,因而更新教育观念是当前最为迫切的任务。只有更新观念改变并打破陈规旧俗,以全新的姿态迎接挑战,才能使自己适应新时期教育教学的需要。如:人教版第一单元春之声歌曲渴望春天笔者设计成一堂综合课,以春为主线贯穿始终,并制作课件,让学生从视觉、听觉、文学、歌曲四个角度感受春光秀丽的画卷当点击课件,春天美丽的风景呈现在屏幕上时,学生们的目光立即被吸引住了.因而我们应更多的鼓励学生的奇思异想,激发学生的创新思维,引导其大胆的创造与实践。树立以培养学生的创新精神为目的的教育观念,以教育过程始终体现这一教育理想。二培养教师自身的创新能力在音乐课堂教学创新的具体实践过程中,教师的创新能力主要体现在以下几个方面：首先教师要有多元化、科学化的知识结构和精益求精的业务技术能力，在此基础上积累丰富的课堂教学经验将理论和实践有机地结合,运用到教学中。教师还要跟得上时代的发展步伐,掌握运用现代教学设备,激发、引导和提高学生的创新能力，其次，教师要有创新性的教育观。要善于吸收最新教育科学成果和新的教学方法,利用各种有利条件引导学生在学习中发现问题、解决问题,充分挖掘和发挥自己的创新潜能。还要建立新型民主的师生关系，热爱学生，尊重了解他们的个性，因材施教，善于激发学生的创造性,培养出具有创新个性和创造力的学生。再次教师要有较高教学组织能力和较强的管理艺术。使教学有序而灵活,课堂的组织管理活而不散,教学语言严谨幽默，此外对学生的评价要科学而合理,调动他们的积极性为目的。 三培养学生创新思维能力 1创造民主宽松的学习环境唤起学生创新意识良好的学习氛围有助于学生创新意识、能力的发挥。给学生创设一种民主、宽松、和谐的氛围让他们在音乐课上发展个性愉快的学习鼓励学生敢于探索，敢于质疑敢于标准立异；并允许他们不同意见的存在。即便是错误的见解也不应立即予以批评，而应引导学生从失误中获得经验。在教学过程中教师要掌握好“放”与“收”的尺度，既不放任自流，又不过于拘谨严肃,在自由、宽松的环境下使每个学生都能积极地参与。鼓励学生对音乐提出自己的独立见解，使学生的创新精神得到最大的发挥。 2培养学生在音乐课上的创造思维音乐基础知识就象高大建筑的根基一样，在音乐课堂教学中起着至关重要的作用,一定的乐理知识(如节拍、节奏、音符、旋律等)和经验(如感受、理解和表现音乐的能力等)是音乐创造性思维的基础,没有这个基础,就谈不上培养音乐方面的创造性思维。学生正处于求学阶段,随着年龄的增长,他（她）会积累一些丰富的音乐知识和经验。但他们又处于青春期,精力充沛想象力丰富,求知欲和创造实践能力强,有自己独特的个性和见解。如我在一次音乐课上运用了各种节奏做自我介绍:我的名字叫x x我喜欢唱歌跳舞，课堂气氛一下子活跃起来,学生觉得这种活动十分有趣,激动得跃跃欲试都想展现自己。我就鼓励他们先通过多种节奏型的学习和训练,重新组合在一起说一段话,比如自我介绍、爱好、家庭、学习、活动等,要掌握节奏、时值准确,看谁运用的更加巧妙合理.这样一个学习活动过程,既提高了他们的学习积极性,也培养了他们运用自己掌握的基础知识进行创新的能力3鼓励和培养学生在实践中创新 在音乐学习中,学生不仅需要学习有代表性的音乐作品,更要培养学生运用音乐基本要素去表达他们自己的音乐感受。音乐创作学习将会给学生提供活动的机会,在这些活动中鼓励他们把自己的创作用于实践。我在合唱教学中,把学生按组分成多个声部,并用身边的一些能发出声音的物体如书本、桌子、脚、手等,做不同声部的节奏型填充,使旋律更加丰富优美,这样的实践使课堂气氛更活跃,并取得了很好的教学效果。在得到这样的启发后,学生们利用筷子、杯子、酒瓶和易拉罐等，用自己学过的音乐节奏、和声知识并结合乐器创作编配不同声部的演奏。有的同学得到了大家的肯定,有的在否定中一次次的改编,最终也得到了同学们的认同和赞赏,最后组成一个小的合奏打击乐团。这样不但提高了学生的学习兴趣,也培养了学生的创造思维能力。同学们通过具体操作实践,充分体会到音乐创作过程的兴奋与喜悦。 四创新教学方法音乐教育是一门实践性很强的学科,作为一名具有现代创新性的音乐教师要特别注重教学手段、方法的艺术性和创新性,采用科学的教学方法,以激发学生的创新意识，培养学生的创新精神。l 发现法 发现法的特点：是不把现成的答案告诉学生,而让学生运用自己已有的知识和经验,发挥主观能动性,去探索解决问题的方法,从而较快地掌握所学的音乐知识和技能。例如力度标记在教学中采用发现法教学如：先设问:马由近处向远处走，声音有什么变化?汽车由远处向近处开,声音又有哪些变化?再让学生观察思考教师播放声像带。最后讨论揭示:学生经过讨论后,教师用多媒体讲解力度标记。这样,学生在发现中学到了知识,并且可自豪的说：“这是我们自己学会的”。2启发式教学法 爱因斯坦曾提出：“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”著名教育家第惠斯也曾说：“教学艺术的本质不在于传授,而在于启发、唤醒与鼓舞。”教师大体采用三种方法来诱发学生多讲：“其一“抛砖引玉法”.对于那些在课上沉默是金的学生,教师可在适当的提示或有节制的示范之后,留下进一步发挥的余地.循循善诱地启发他们进行思索,让他们发表己见。其二递进表扬法对于那些理解能力较强,发表见解较为确切的学生.教师应态度鲜明的表明欣赏与赞同,并引导他们用灵活的方法去巩固和运用知识。其三肯定批评法对于那些敢于脱口而出却不免有失偏颇的学生,教师要肯定他的大胆和踊跃,然后婉言指出其不足所在,并启发他们改变思路,引导他们得出正确结论。实践证明:只有启发学生多问多讨论,思维的火花、创新的灵感才能出现。.3情景教学法 在音乐教学中,要时常有意识地引入一些具有一定情趣色彩和形象生动的场面,以引发学生一定的情感体验。通过各种教学手段,以实物演示情景,以语言描述情景,从而激发学生的情感帮助学生理解教材,促进其全面素质和创新能力的提高。例如在引导学生欣赏在北京的金山上时,首先让学生提前预习用竖笛吹奏曲谱,然后通过电视画面欣赏藏族的舞蹈及生活片断了解藏族音乐特点,再听录音欣赏歌曲,感知歌曲的节奏特点,最后师生一起配乐舞蹈。在这种欢乐和谐的气氛中充分展示了学生的表演能力和创新能力。在大力推行素质教育的今天,音乐教育要想发展必须创新,创新才能发展，我相信在音乐欣赏教学中培养学生的创新精神和实践能力将使越来越多的音乐教师所青睐。在全面实施素质教育的时代潮流中,音乐教育教学必须以培养学生的创新精神和实践能为出发点与最终目的