如何来选择钢琴老师.doc

如何来选择钢琴老师.txt如果有来生，要做一棵树，站成永恒，没有悲伤的姿势。一半在土里安详，一半在风里飞扬，一半洒落阴凉，一半沐浴阳光，非常沉默非常骄傲，从不依靠从不寻找。前几天在聚会上，几个小朋友表演钢琴。站在旁边的一位上10年级的小姑娘对妈妈说：你看我小时候也学过琴，现在却什么也不会弹了。妈妈说：是你小时候不要练琴，不愿意学呀！那你可以逼着我学呀！我们可以想像，这个孩子在幼儿学琴之时一定和妈妈有不少冲突，最终放弃了，现在她长大了，遗憾自己没有坚持，家长也连带被埋怨。在钢琴学习过程中确实有很多半途而废的孩子，是什么原因使他们没有坚持下来呢？天赋不够？老师教得不好？有位家长这样回答：主要原因在家长，是家长不能坚持了。钢琴学习说到底是一个艰苦的过程，当然没有看电视、打电脑游戏来得轻松愉快，孩子在钢琴学习中一定会出现畏难情绪，一定不愿意练琴。于是，家长便和孩子发生冲突，如果孩子妥协了，钢琴就学下去了，反之，家长妥协，不愿意跟孩子再较这个劲儿了，并伴着孩子没有兴趣，我也不逼了，由他兴趣发展吧！这样冠冕堂皇的理由便终止了钢琴学习。孩子对任何事物都容易产生兴趣，但任何一种兴趣所维持的时间也都不会太长。兴趣产生的原因多种多样，孩子想学钢琴的初衷很可能是因为邻居家的Anita学钢琴了，或是偶然看到过一个漂亮的大姐姐会弹钢琴，而并不是孩子真的非常喜欢弹钢琴，或从思想上深刻地认识到学习弹钢琴对他有多少益处。初学钢琴的新鲜劲一过，拼的恐怕就是家长的毅力了。当然了，这拼毅力也是有方法的。都说兴趣是最好的老师，然而对一般琴童而言，最难的就在于如何使这兴趣持久，使那些凭着好奇学习音乐，或者对音乐并不那么感兴趣的孩子产生兴趣。在这一点上老师、家长需要通力合作。教师的钢琴课当然要上得生动有趣。这样的例子并不少，孩子虽然不爱练琴，但是喜欢钢琴老师，喜欢上钢琴课，所以坚持学琴。家长在孩子学琴时，要多鼓励，少用否定性的评价，在赞扬的基础上提出要求。例如，这遍比上次弹得好多了，但是这里的指法错了，我们再来一遍，一定把它改过来。妈妈越来越爱听你弹的这首曲子，可老师为什么在这里画了个圈呢？我们把这个敌人消灭掉！多为孩子创造当众表演的机会也是一个提高孩子兴趣的好办法。享受成功、成为焦点对任何人而言都是心理上的一种满足，对孩子也不例外。在掌声中，孩子体会到演奏的快乐，练琴的兴趣自然会大增。再加上看到比自己弹得好的小朋友时，不服输心理和看到不如自己小朋友，怕被超过的心理，都能使孩子的学琴干劲持久一些。许多孩子都喜欢听献给爱丽丝，都喜欢听克莱德曼的音乐。这是为什么呢？因为他们经常可以听到。八音盒、闹钟、手机铃声，公共场合常常选用这些曲目。熟悉的便容易喜欢，这也是为什么好多孩子都想弹献给爱丽丝，把献给爱丽丝当成自己学钢琴最大目标的原因。同样道理，让孩子多听音乐，让音乐成为生活的一部分自然会增加孩子们的兴趣。例如，早晨起床，洗漱、吃早餐时，不妨打开音响，让音乐成为背景音乐；一家人吃晚饭的时候，伴着轻柔的音乐聊聊天，何尝不是乐事。在这种无意识的音乐熏陶下，听音乐、练钢琴就少了些许强迫性。其实，孩子不论学习什么，教育观点和教育所起到的作用殊途同归，只不过你选择了钢琴，我选择了画画，他选择了国际象棋、溜冰，媒介不同罢了。认同了这一点，作为家长可能就不会以我的孩子对学钢琴没兴趣为由而今天让孩子学溜冰，明天让孩子学画画了。既然家长让孩子学习某一门技能时，往往不要求其成为专门家，那么，不论选择哪一项都是对的，能否取得效果就要看如何做了。没有不好的学生，只有不好的老师这句话说明了教师在教学中的重要作用，钢琴学习也不例外。不少家长都是门外汉，在钢琴老师的选择上带有盲目性。邻居的女儿、同事的儿子正跟某老师学琴，我们也就拜师于他吧！或者一心找个钢琴水平特高超的，心里暗想自己的孩子离钢琴家不远了然而，家长必须要了解几个关系：老师本人演奏水平高，不代表就一定能教出好学生；老师演奏水平虽然一般，很可能非常善于教学生。那么在孩子的初学阶段，我们宁可选用后者。同样，年龄也不代表着教学水平的高低。不少家长非常迷信老教师，认为他们经验丰富，但老教师很可能有知识老化、教育思想老化的问题，所以年轻教师未必就教不出好学生。由此看来，家长们的火眼金睛还真是任务不轻呢！那么，到底如何来选择钢琴老师呢？首先，科班出身、长期专业学习过钢琴是必须的。钢琴演奏具有非常强的专业性，如果初学阶段基本演奏方法不正确，先入为主的概念将会给孩子日后的学习带来无尽的麻烦。而且现实中，也的确有不那么专业的教师大行其道，误人子弟。所以，家长在择师之前了解清楚教师背景非常有必要。从某种意义上说，学习钢琴的时间与钢琴演奏水平、对钢琴作品的了解和理解成正比。对于钢琴老师优劣的判定，不仅从他的弹，更应从他的教入手。有的家长反映，老师不爱说话，一堂课和孩子说不了几句话。有的孩子反映，老师说的话他都听不懂-十六分音符是四分音符的1/4，这是什么意思？还有的家长说，我都看出孩子的毛病了，老师怎么视而不见，不去纠正呢？总结起来，一位教师应该具备这样的能力。在教授正确的钢琴演奏方法的同时，使用孩子能够理解、形象化的语言与孩子交流，并且采用有效的方法激发孩子学习的积极性，解决孩子在演奏中出现的问题。例如，有的孩子不爱动脑筋，教师就应在课堂上创造让孩子动脑思考的机会，不能大包大揽或是填鸭教学。有的孩子不爱说话，表达能力差，不如经常让孩子根据音乐编个小故事。还有的孩子自信心不强，怯场，那么就把他的课安排在中间，每次上课时都给前后上课的小朋友和家长表演一下。另外，学生一些不好的行为习惯，如有的孩子坐在琴凳上弓腰驼背，或是晃来晃去；有的孩子边吃东西边上课；有的孩子面部表情特别多，瞪眼睛、皱眉毛、咧嘴巴；还有的孩子不会用正常的声音回答问题，或者小得听不见，或者大声叫喊，都要及时纠正，并提醒家长重视，共同纠正这些看似是小节的毛病。钢琴学习除了演奏技法之外，更是一种文化的学习，修养的锤炼。那么钢琴教师在课堂上，为学生深入浅出地讲解一些作曲家、作品、音乐风格、音乐历史等方面的知识也必不可少。不少教师都忽略上述内容的教授，家长应该在这方面对老师提出要求。总之，钢琴教师的任务并不仅仅是每周教孩子弹新曲目，还有更多方面的责任和义务。有位妈妈向我咨询：我儿子现在是四级程度，每周弹七、八首钢琴作业，有些作品练了很久都弹不顺畅，新曲子压旧曲子，有时候自己急得不行，直掉眼泪。这位听话而可爱的男孩子的现象很有代表性，他在练琴的环节出现了问题。一个孩子如果能每天练一个小时（对不少孩子而言，一个小时都不容易坚持呢！），一周总共才七个小时。那么，在这么短的时间里如何才能提高练琴效率，较好地完成老师作业呢？办法其实很简单-明确重点，各个击破！孩子上钢琴课通常都是这样：这周老师留作业，下周上课检查此作业，指出作业中错误，巩固旧知识或学习新知识，再据此留作业。简言之，钢琴学习是一个纠正错误的过程。那么，让孩子明确地知道自己错在哪，正确的标准是什么，改正的方法怎样；如果是新知识，保证孩子在课堂上学会，弹对是课堂上的重要内容。笔者认为，这也可以成为衡量一个教师优劣的标准之一。因为如果教师能够做到这点，表明他她的教学重点明确，善于发现和解决学生的问题，亦应该是有效的教学。