卓越课堂之我见.docxVIP

卓越课堂之我见通过半年的学习和思考，根据学校推出的“五疑五环节”的卓越课堂模式，经过修改在我自己的脑海中构建出了我所理解的理想的“卓越课堂”的具体教学模式，即“自主学习-确立目标-合作探究-展示提升-巩固运用”1、“自主学习”就是让学生主动去预习，即学生根据老师的导学单提示和要求主动去预习。课堂实践的经验明确地告诉我们，学生参与课堂的程度越深，学生对课堂的喜欢程度也就越大，让学生真正意识到课堂属于“自己的”课堂，就会以主人翁的姿态去学习，产生“自主学习”的动力。把学习的主动权还给学生的同时，教师要引导学生阅读探究目标，有的放矢的查找资料，教会他们如何处理信息的技巧，教学生备课，其实就是在教学生自学的方式，因此，可以说“自主学习”是收集资料，处理信息，解决问题的学习过程，也是内化自有，再生成个人见解的创造过程。例如我以前不重视课前预习，写作业时，也只是“预习数学书多少页到多少页”，没有给学生具体的目标，这样的作业第二天也不好检查，所以学生也不重视，在他们眼里有或没有这样的作业，都没区别。后来我想到利用导学单，每次将预习的内容和目标以问题形式展示出来，让学生通过预习后来填写，这样既引起了重视也达到了真正预习的效果。2、“确定目标”是激发学生学习兴趣的重要环节。学习目标的确立以往都是老师拟定展示给学生看，我觉得既然想完全将课堂还给学生，学习目标，可以师生共同进行拟定，甚至让完全让学生拟定。当然学生在拟定时，教师应先让学生明确学习的重、难点，然后结合学生自己的疑难点和兴趣点，去制定学习目标。这样紧扣课本又兼具个性和灵活度的目标，能让学生明白这些知识对自己的价值和意义何在，从而激发学习的兴趣。3、“合作探究”是指课内或课外的小组交流，共同完成并掌握学习任务。“合作探究”有助于培养学生合作的精神和竞争的意识；有助于因材施教和因人施教，可以弥补一个教室难以面向有差异的学生这一教学上的不足，使师生在多维互动、相互砥砺、取长补短的过程中达到共同进步的境界。合作创造精彩。“合作探究”环节中，我们会见证到学生组长的带领下，有序地展示自己准备的过程、方法和成果，热烈的讨论展示任务的情景，实现资源共享、思维交流和智慧催生。4、“展示提升”是学生创新、实践的环节，也是教师深化和提升教学内容的环节。为了保证展示效果多元化和多样化，教师为学生提供一些展示方法的建议是必要的。展示的过程，教师也不是被架空的局外者，而是平等的参与者和协助者的角色，对个别知识点教师也可以进行自我展示。卓越课堂是平等而民主的课堂，谁都有展示成果的权利，谁都可以发表意见、张扬个性，台上激情展示，台下热情互动，是卓越课堂课的魅力所在。5、“巩固运用”是学生对当堂内容的巩固加深，同时也是教师对学生掌握情况的检测。为了保证真正将学生减负落实到位，课堂练习和家庭作业都很关键，这就要求教师课后做工作，要精选题型，设计精妙的作业，让学生通过少量的、形式多样的作业获得高效的，多方面的能力发展。二、我的“卓越课堂”利用卓越课堂的教学模式时，经过了一个多学期的教学实践，我对卓越课堂还有一些疑惑或者说一些环节出现的不知道如何处理才好，正因为心存疑虑，所以我感觉我在卓越课堂这块进步的很缓慢，今天在这里我将我心里的困惑说出来，希望能得到大家的批评指正。1、 课堂上知识容量如何保证？用卓越课堂的教学方式，学生合作探究以及展示的时间多了，知识容量肯定就少了，这样教学进度是否受到影响？例如上次我们数学组上的研讨课，我计划的一节课的内容，就因为在某些环节多花了点时间，而导致准备的内容没有完成，而我又不得不利用其他的时间来将剩下的内容完成。类似于这样的事情经常发生，而我们的总课时有限，那教学进度到底该怎么安排呢？2、 组织讨论，讨论的深度和广度如何把握，如何做到收放自如？讨论是课堂教学的重要形式，俗话说你一种想法，他一种想法，如果两人互换，他们各自就有两种想法了。当几个人在一起讨论时，想法自然也就太多了，甚至有些已经超越了课堂要求范围，那这个讨论的深度和广度改如何是界定去把握呢？ 还有有时学生讨论热烈之时真不忍心让他们停下来，但一节课就四十分钟，实在没有太多的时间给学生讨论。如何组织讨论？如何控制时间，真正做到收放自如？3、 课堂上如何更有效地关注后进生？卓越课堂的教学方式，对于好学生而言，绝对是锦上添花，但接受能力弱、学习习惯差的学生可能会是“雪上加霜”。例如我们班的女生都很胆小，甚至一些男生也是，一碰到课堂发言或是讨论，他们都在退缩。感觉发言和讨论好像都不关他的事情，针对这种情况该怎么处理呢？还有班上总有些学习能力比较弱，有的甚至自我约束能力很差的学生，这类学生又该怎么关注呢？当课堂还给学生时，本该有老师嘴里说的话，现在通过学生说出来了，据我在我们班观察，好像由学生说出来的话对于其他学生的震慑力是远不如老师的，后进生本来就不懂，现在知识点和问