2010年秋季二年级语文上册课时计划之教学目标.doc

二、总的教学目的和要求1.通过阅读课文和开展各种学习活动，在语文学习能力、学习方法和策略、情感态度价值观等各个方面都得到发展。2.认字475个，学习偏旁部首累计至70个左右。学习利用汉字的规律，重点是利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有个较系统的归纳整理，初步学会运用不同的认字方法来独立识字3. 会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。 4. 喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。 5. 能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。 6. 能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。 7. 认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。 8. 逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。 9. 对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。 能综合运用所学认字方法，在阅读时能独立认字。 三、教材分析 本册教材还是延续一年级教材的思路，全书共十六个主题单元，其中包括三个集中识字单元(丁丁冬冬学识字)，和一个开放单元书的世界。每个单元大致包括两篇主体课文和一个语文天地，一共27篇主体课文，读背古诗7首，自读短文12篇。集中识字单元需要学习25个部首：第二单元学习6个部首，第一篇看图识字，从北京的一些著名的建筑引入。后面分三部分，学宝盖(宀)头、穴字头、广字头、厂字头还有门字框和户字头这6个部首，都是和建筑有关的部首。第七单元学9个部首，学和身体各部位有关的一些名称，和人体有关的9个部首，通过这9个部首来识字。第十二单元又安排了10个部首的学习，先学的是山、土、石这些偏旁的生字，由丁丁、冬冬对话：山上有什么？有岩石有土，引出和山石土有关的一些生字；地上有什么？有金属矿藏、宝石，引出了金、玉这些偏旁的生字；水中有什么？有鱼、有贝，就引出了带鱼字旁、贝字旁和贝字底的生字；最后是和厨房有关的皿字底、刀字旁、立刀旁等等。按照山上、地下、水中、厨房中的这个排序，选择了相关的部首进行识字，目的也是为了学生识字有兴趣，并和他们的生活经验发生联系。因此，教师应该在教学中注意好以下几点：1.关于备课备课备什么？应该从四个方面来备，一是准备教参以外的相关资料，我们提供的教学参考资料是远远不够的，各地情况各位老师的水平、经历、教学风格不同，要和当时当地的实际相结合，要准备教参以外的相关资料，二是对每个单元总体思路的把握，每个单元作为一个整体来考虑、来研究教材内容，三是了解学生原有的基础和水平，要有针对性的设计教学策略和方式，这点特别重要，要了解学生，不然备的课就白备了，四是树立科研意识，把我们的教学和科研联系起来，要理性的备课，那么教案的形式是什么样的呢？教案不再是线性的形式，不再是由一连串的序号组成，不再是一导入，二学习新知。三巩固练习，而应该是板块式的或者是网络形的，学生的状况，教材的内容，要达到的三维目标，还有教师自身的优势都应该考虑在内，都应该在教案上体现出来，因为教育本身就是一个在动态环境下的主体创新活动，每教学四十分钟，既有学生的创造也有老师的创造，每一份设计都是有多个方案的，而不是一个，这里要特别强调，不能无视儿童头脑中的知识结构，要了解到他们头脑中已有了哪些知识，这样我们才能备课，教育要以人为本，一切教学活动都要以学生的需求和利益为主要依据，不要再一厢情愿的编写和导演剧本，一年级下册有一篇课文叫好事情，有一位老师讲这篇课文的时候把尤拉想做的好事写在黑板上。希望同学明白尤拉想做的好事是做不到的，由此揭示这个故事的主题，读完以后问学生，尤拉想做的好事你能做吗？同学都表示能做，这个回答出乎老师的意料，不能因势利导，上述这样的一个过程是老师把学生的思维强行纳入了成人的思维，老师为了完成自己的教案，漠视了学生的情感，学生真诚的想办法做好事，都被否定了，也就打击了学生思考的积极性，损伤了学生向善的美好的情感，教材是学本，是学生的直接的对话者，我们不要把它当成至上性的东西，老师们可以进行再创造再修改，让它更符合自己地区的需。2.关于教学的策略问题，我们所有语文学习活动的外延和生活的外延是相等的，要引导学生在什么情况下都可以学习语文，在各种实践活动中来学习语文，不要单一的，而是整体推进，有的老师是单纯的传授知识，训练能力放弃了情感态度价值观的教育，忽视学生学习的过程和方法，仅仅保证知识单线出击了，明显的表现在识字和写字的问题上，还有单纯搞活动，为活动而活动，就是说活动和学习不要脱离，不要成为单一的课型，关于合作学习和探究学习，我们现在经常说要进行小组合作，同学们一起进行探究，学习者与他人互动的社会环境是学习的媒介，我们鼓励学生参与。去探究去合作但是要讲究适当二字，只有当多个人比一个人更好的时候才应该采取合作的形式，当分享交流对每一个人来说是有益的时候才应该采取合作的形式，合作学习不要流于形式，而且要注意要有个人体验的空间，进行独自思考，要有这个过程，学生头脑中的错误观念要让他自己去修正，学生是通过修正来实现他的学习和发展的，自己发现自己的错误，自己修正自己总结，放在板书上解决，需要老师根据不同情况灵活处理，不要挫伤学生的积极性，还要注意一点除了合作学习外，要让学生学会自我评价，有效的学习需要学生来控制自己的学习过程，要重视学生的思维过程，可以引导学生展示自己的思维方式。做一个流程图，当一个人在陈述的时候，在反驳的时候才可能重建自己的知识的结构，所以说交流是非常必要的，策略方面教师应该创设问题情境，给学生思考探究答案的机会，教师要实现几个转变。第一由重视讲知识结论转变为重视引导学生经历知识形成的过程，第二由重视学生记录现成的知识转变为重视引导学生再次发现和重组知识，第三由重视书本知识转变为重视让学生联系生活实际，多角度的考虑问题和灵活的解决问题，第四由重视单科独进只作知识点的教学转变为重视学科间和知识点之间的综合贯通，第五由重视统一要求转变为重视学生的差异和个体发展，注意第一培养学生学习的愿望。第二是把学生需求做为教学的出发点，第三要给学生的思考留下充分的空间，第四要让学生成为课堂的主人。3.课堂的即时评价，一年级下册提出让学生设立评委，如第一单元元宵节的口语交际，由学生轮流担任评委，本册仍继续采用学生评委的形式，学生对别人做评价，可以促进学生客观地看待自己，看待别人学会合作学会尊重别人，教师的指导要具体，不要走形式，目前课堂评价的偏差，一是一律化你真棒!学生的称赞并不是发自内心，况且让学生看到差距也会是一种激励，二是一边倒或者都挑刺，或者都说好，本册应有评价水平的提高。评价时要讲出理由为什么给这个成绩？还应能提出建议需要怎样改进？教师可进一步组织学生评价评价者，这种评价是一种示范，一种提高教会学生如何评价，也是一种学生之间，师生之间的交流，所以应当作一个教育的过程来对待。4.自主学习。要根据学生的年龄，思维特点，学习内容等不同情况组织自主学习的形式。提出自主学习的要求，不要空泛地开展，没有具体措施或要求过多。5.整体推进。两种偏向活动和学习分离，趋向两极，形成单一课型。要全面提高学生的语文素养，做任何学习活动都要考虑三个维度，促使学生的发展，促进人的发展。创新精神的培养必须有临场发挥，要有教学机智，新就新在前面没有，教案上没有。教师需创新，也需保护学生的创新精神。6.自主性作业的设计建议难度自血根据学习目标设计ABC三个等级的作业。分别体现语文综合能力的运用、语文基础知识的掌握等。例如，一年级下册大熊猫一课，课后思考题是大熊猫是什么样的？描一描，说一说。可设计为A完成要求，并编一个熊猫的故事讲给别人听；B完成要求，并用熊猫一词写一句话；C边读课文边完成要求。A级作业适合于程度较高的学生掌握了熊猫的基本特点，且想象力丰富、表达能力强可要求离开课本独立完成；B级作业适合于大多数学生熟悉课文，了解有关熊猫的资料，且有表达愿望要求能够借助课文完成；C级作业适合于程度较低的学生要求完成最基本的要求，老师应多加关注，给以及时的指导或采取同学互助的形式，保证这些孩子能够获得一定的学习成果。数量自血允许学生根据各自的记忆特点，接受能力的差异，选择确定各自的作业量。此种方式适用于重复性作业。例如抄写生字如果抄写三遍即可掌握，就不必一律要求写五遍。这需要老师在开始时即提出明确要求，并及时检测，逐渐使学生养成注意力集中，自觉运用学习技巧加快学习速度，有效提高独立识字的能力。这样做也可以使抄写的过程不再枯燥，成为学生激励自身不断追求更高目标的体。形式自血可根据学生的不同特长、不同爱好、不同水平，设计形式多样的作业，供学生自选；也可由学生自主设计练习，激发学生主动学习。例如，池塘边的叫声文后思考题是青蛙会给小鱼讲什么故事呢？可以设计以下几项作业，由学生自选其中一二项。(1)替青蛙编故事，讲给别人听；(2)表演青蛙和小鱼的对话；(3)画出青蛙和小鱼，贴在板报上，最好有个文字介绍；(4)查有关青蛙或鱼的资料，抄写下来，贴在教室里；(5)有语气地读课文，录音，请同学猜猜是谁在读；(6)完成语文天地中的在横线上填空后，再写出青蛙与小鱼的一两点区别；(7)完成语文天地中的读多音字，组词语后，试着用上其中的几个多音字词语说几句话。自主学习既是终极目标，也是阶段性目标，引导学生学会自主学习是一个过程，是促进学生发展的过程。在这全过程中，教师要始终清醒地把学生发展放在首要位置，不同年龄段有不同的层次要求，有不同的学习形式；不同的教学内容也要有不同的策略设计。例如，课文长，可一段一段地学习生字；课文短或学生程度高，则可以全文学习。此外，要注意语文学习的个性化特征，要重视学生的个人体验，这是不可超越的。必须给学生个人内化的时间和空间，不能一强调小组合作学习，就把所有的过程都设计成讨论、交流、互助，要有学生独立思考、体验、整合的过程。四、教学重、难点1.培养学生的语文实践能力。注意学生在实践中“感悟”，体会汉字的特点，感受汉字之美。实现认字过程中“情感、态度、价值观的正确导向”。2.形成能力。3.要正确处理认字、识字能力、文字知识三者之间的关系。“认字量”是形成认字能力的基础，文字知识是为多认字、快认字和培养识字能力服务的。4.利用恰当的时机、恰当的方法实现部分认字与写字的合流。学生学习字理的过程，学习练习分析字型，既是“认字”，也是“写字”的步骤。五、班情分析本班学生49名，大部分学生活泼好动，文明守纪，好学上进，接受能力也较强，集体荣誉感强。在经过了一年的学习生活后，学生的日常行为习惯和刚入学时相比有了很大的进步，但也有小部分同学（特别是几个男生）纪律散漫，行为习惯不好，学习没有自觉性。针对这部分学生在今后的教学中将继续加强学生行为习惯的养成教育和安全教育，从平时的点点滴滴做起，采取多种方式，激发他们的学习兴趣，引导他们守纪律，爱学习，求上进，使全体学生养成良好的行为习惯和学习习惯，使整个班级形成一种好学的氛围，促使大家共同进步。 经过一年的学习，学生基本上已经达到学习的目标，对学习有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中来。但是面对新课程较大的识字量和阅读量，学生识字的返生效较高。因此本学期在教学上应该更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力和阅读能力，使他们体验学习所获得的成功和乐趣。 同时需要加强家校联系，依靠学校、家庭、社会多方面的力量培养孩子勤学乐学，勇于创新，大胆探索的精神，以适应新时代的需求。 五、教学措施1牢固把握“三线”，切实实践新课程理念。 低年级要落实“朗读一条线、识字一条线、习惯一条线”的“三线”教学指导思想，中高年级要落实“积累一条线、感悟一条线、读写结合一条线”的“三线”教学指导思想，把语文课教扎实，收到实效；要重视“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，搞好工具性与人文性的统一，积极倡导“自主、合作与探究的学习方式”，发挥学生主体，引导学生合作和探究，把语文学习彻底转变为以学生为主的语文实践活动。 2寻找教学对策，切实解决教学中的实际问题。 主要研究解决好以下九个方面的问题：第一，采用新世纪教材后，学生思维活跃了，能力增强了，但是不能忽略了基础知识的巩固。过去，我们教师以考试为最终归宿，主要的教学任务就是不断加强学生对基础知识的记忆能力。而现在，新教材整体推进，力求改变繁、难、偏、旧的现象，我们教师还注意培养学习方法，提倡自主、合作、探究的学习方式，各种语文活动特别多。前后一对比，就觉得传授基础知识的时间少了，学生的基础知识不扎实了。实际上，语文是一门基础课程，要注重基础知识、基本技能的培养，新世纪教材也不例外。教学中对语文基本知识的教学不能有丝毫的放松。只是要改变教学方式，让学生在大量的实践活动中掌握知识和掌握学习知识的方法，在实践中锻炼和培养语文能力。 第二，学生的差异性很大，但不能出现优生特“优”，差生特“差”的现象。世界上没有两片相同的叶子，我们应该允许差异存在，还要充分利用差异，让每个学生都有所发展。所谓“优生”是指在学习方面很拔尖的学生，但这类学生有两个缺点自负，冷漠。可让他去辅导后进生，培养他们关心别人的品质。所谓“差生”是指在学习方面暂时落后的学生，这类学生也有长处劳动特积极，特禁得起挫折。可让他们为班级多做贡献，形成一股“人人为集体”的良好班风。自信心有了，学习的动力也就有了，学习成绩自然而然就上去了。在“三维目标”的达成方面，要执行“上不封顶，下要保底”的基本原则，容许优生更优。 第三，教学内容太多，活动太多，应该合理安排课时。北师大版的教材中，语文活动的容量很大，对于这些活动在教学中是不是一定要扎实完成？我们的回答是可大可小，注意综合性。比如“把观察到的秋天景象画下来，布置教室”，要搞成大活动可以出一期黑板报，可以把每位学生的作品都挂在教室里，办一期画展，要搞成小活动则可以选出好的作品贴在学习园地。大活动一学期不得少于两次就可以了。搞活动该放则放，该收则收，把学习的自主权交给学生，要引导学生在活动中感受语言文字的美。 第四，面对识字教学中出现的新问题，怎么办？ （1）第三册识字量很大，学生学会的生字又经常会回生，怎么办？ 生字掌握的程度有“四会”会读，会认，会写，会用。以前的生字教学，解决这个生字“是什么（读音）？怎么样（字形）？为什么是这样（字形分析）？”这三个问题，而现在的生字教学，解决“做什么（我要识字）？怎么做（我要用学到的识字方法进行自主识字）？”这两个问题。解决好这两个问题，识字量就不是个难题了。 生字允许回生，多看，多用，自然而然就记住了。学生回生之后，教师还批评他：“怎么回事，不是教过了吗？”这是不合理的。 （2）识字游戏怎么办？ 关于识字的游戏很多，我们要寻找最简单的，最适合自己的游戏。比如安徽省有位教师创造了一种叫做“青蛙蹦”的游戏，学生们都特喜欢玩这个游戏。这个游戏是这样玩的：学完生字之后，教师出示生字卡片，认识这个生字的学生就蹦一下，表示自己学会了这个生字。这个游戏对学生来说，很有趣，课堂上可以活动一下，对老师来说，很容易准备，只要有字卡就可以了。做识字游戏最忌“学习的时候不快乐，快乐的时候不学习”，学习和游戏脱节了。仙桃市沔城回小的汪大丽发明的“透明胶带识字游戏”。 （3）学生掌握不了“看上下文猜字”这种识字方法，怎么办？ 学习有四个层次，分别是知、懂、会、熟。“看上下文猜字”这种识字方法使用率很高，同时，失误率也很高，学生能在识字过程中使用这种方法，达到“知”这个层次既可，不要求学生看到生字一猜就对。慢慢的，当学生懂得和其它识字方法结合起来用时，就会提高识字的正确率。到第三册，分析字形时，要注意向汉字本身的规律靠拢，要填好部首表，熟记部首表。当第三册结束时，要能让学生自己悟出识字的规律，会综合使用悟出来的规律进行识字。 （4）学生查字典的速度很慢，怎么办？ 要找出原因，在哪个环节上慢了？在关键处予以点拨，方法要尽量简化。一般来说，在四个环节上会比较慢，第一个环节找部首慢。为什么？我仔细一观察，是因为找不到“部首目录”这一页。我的学生开始是用回形针别住检字表，一翻就翻到了，后来有个学生在书页边贴一块胶纸，胶纸上注明“部首目录”，这两个方法都很实用。第二个环节找检字表慢。为什么？因为检字表的页数特别多，查到部首在检字表的第几页，再翻到相应的页数，学生要翻很久。我们要告诉学生翻的时候，要几页几页地翻，后来我们班学生查熟了，经常用到的部首在第几页都记熟了，一翻就翻到。第三个环节找整个字慢。为什么？检字表中同一个部首下面有一长串密密麻麻的字，要找出所需要的一个字，还真得睁大眼睛一个一个慢慢找，一不小心，跳过去了，还得从头找起。速度自然就慢了。可以告诉学生一个规律，看检字表下面的字，除去部首，另一半，是按什么顺序排列的？是按横、竖、撇、点、折这样的顺序排列的。学生一旦领会这种规律，查字的速度就会大大提高。第四个环节查找难检字。查找难检字的步骤倒是很简单，问题是学生搞不清什么时候要到“部首目录”那儿查，什么时候要到“难检字”那儿查？有时候，找了半天的部首就是找不到要查的字，有的时候明明觉得这个字没有部首，到“难检字”那儿去查，又查不到。在这个时候，教师编几句儿歌，指点迷津，学生定能恍然大悟。什么儿歌？上边看看，下边看看，左边看看，右边看看，外边看看，全都没有，就找难检字。 查字典从第三册第七单元开始限时，到学期末，争取让每位学生达到一分半钟查出一个字的速度。 （5）一节课只能教学生写4个生字，怎么办？ 写字要把握两个原则，一是小步子教学，二是循序渐进。不要一下子就要求学生把字写得非常好看，否则就会出现一节课只能写4个生字的情况，教学容量太少。首先要求学生把字写对，笔画、笔顺、结构能写对就可以了。在写对的基础上，再要求写好，安排好间架结构，一页字还应讲究章法。没有必要每个字都进行分析。挑出几个典型的字，一分析，一对比，怎样好看，怎样不好看，就一清二楚了。 要注意写字行为习惯的培养，千万别把所有的写字任务都让孩子带回家完成，也别一个星期只上一节写字课，最好每节课都有五、六分钟的写字时间。当然有些课型安排不下，就不要勉强安排写字时间。 第五，面对阅读教学中出现的新问题，怎么办？ （1）怎样处理好朗读与理解的关系？ 理解不是低年级教学的重点，不是低年级阅读教学的目标。低年级阅读教学强调感悟，学生能悟到什么层面就是什么层面，教师不能把自己或教参上的讲解强加给学生，也不要提一些偏而深的问题强求学生回答。关键要引导学生读好书。标准是：好读书，读好书，会读书，能读书。书读好了，语感也就上来了。 （2）阅读教学有没有新的模式？ 阅读教学没有什么新的模式。模式意味僵化和死板，每一篇课文都是一个活生生的生命个体，都有自己的个性，教学要充分诊视这些个性，进行灵活的富有创造性的教学。 （3）怎样处理阅读积累与背诵的关系？ 按课标的要求做