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武汉市教育学会中小学德育专业委员会2012年学术年会科研成果评奖优化方法 营造氛围 编织网络 有效德育武汉市东西湖区吴家山四中 刘恒武素质教育实行多年来，“有效”是其重要的落脚点之一。有效德育，一定是学生愿意主动参与的教育实践活动，学生在参与后能引起情感上的共鸣产生“感动”，学生在参与后，还能内化为自己的行动，保证这种感动的延续性。为此，我们提出要优化德育方法，不再闭门造车，让学生成为德育建构的真正主体。德育有效性存在隐性和显性的特点，同时具有长期性、复杂性和反复性。因此，作为一名班主任，必须克服急功近利的思想，借助心理健康教育的规律和方法，以爱心、耐心和专心，努力提高每一项工作的有效性，切实把德育工作做到入情、入理、入微；充分树立教师、学生双主体的意识，充分考虑学生的兴趣和需求，维护学生心理健康，促进学生品德和能力的发展。一个学年以来，根据高中学生的年龄和心理特点，围绕实现“有效德育”，有针对性地做了一些工作。下面就结合我的具体做法简单地谈一下。一、优化德育方法，让师生生命能量焕发今年是我第七年担任班主任，我认为班主任应具备的德育观是：既肯定德育的共性，也承认学生的个体差异；既重视教师的主导作用，也突出学生的主观能动性；既重视学生的认知规律，也重视学生的心理体验。把学生作为德育活动的主体，让他们充分发挥主人翁作用，参与设计、组织活动。并且，把学生自主设计和选择的活动作为德育的重要内容，让学生实现自我教育。例如，班级常规管理的评比计分，都由学生会和团委组织实施，不仅实现了学生的自我管理，也锻炼了他们的管理能力、组织能力和领导能力，树立了公信力。强调了价值观的内化过程，激发了学生在道德上自我完善的需要和机制。开学后一段时间，我发现班级里的小X同学对于我的班级管理与教育方式不是很配合。好几次，在我到教室的时候，她总是没有坐在自己的座位上，有时和本班同学聊天，有时和别班学生在走廊聊天，既没有学习，也影响其他同学学习，我有一次看到她和别班学生在走廊聊天时，把别班学生直接赶走了，对她也进行了严肃的批评，小X不是摇头叹气就是表现出不屑一顾的神情。在学习方面，也不能按照我的要求认真做好笔记，作业中经常出现不规范的现象。学生小X的这些行为和表现确实给班级的其他学生带来一定的负面影响。说实话，这样的局面，让我感到很棘手，但我又心有不甘，觉得自己能够把她转变过来。于是我向有经验的班主任虚心讨教，并利用业余时间翻阅一些教育刊物，学习先进的德育理念和管理方法，不断地吸收借鉴别人的一些成功做法。在小X一次数学测验得了低分之后，我及时把她喊到了办公室，因为我觉得按她的实力应该在100分以上。一开始，对于我的问话，她仍旧是一副无所谓的表情。当我问到她成绩为什么这么低时，她哭了。我没有说话，递了张餐巾纸给她。然后她就说开了，主要是对我的不满，因为我多次批评她，而且没有认真听她的理由，特别是上次把她的朋友赶走了，让她很没面子，所以故意不好好学数学。小X说到这，我已经明白了原来是她对我有抵触情绪，数学课有意不好好配合记笔记。我心里清楚，这是她在为这次数学没有考好找理由，我也没有再和她争，顺水推舟给了她个台阶下，就对她说：“你很坦诚，能跟我说实话，希望你以后对老师的看法和建议都能及时和老师交流。这个星期的班会由你来组织，主题是我们的班主任，另外，老师相信你的数学基础不错，以后一定能考好的。”后来我又适时地问了一句：“考了这个分数你甘心吗？”她摇摇头，同时低下了头，并表示自己以前一直想光靠自己考个好分数来向老师炫耀示威，但现在，她知道学习离不开老师的引导。后来的班会在她的精心组织下很成功，同学们说出了我很多的有点和缺点，小X也明白了自己存在的问题，当然也让我这个班主任受到了很好的教育，在这次班会之后，小X同学的整个精神面貌焕然一新，和以前比像变了个人似的。经过不懈努力，在期中考试中，小X取得了总分全班第三的好成绩。通过这个例子，我认为教师在进行德育教育时优化德育方法，去分析表面现象背后的问题本质，去反思自己的教育行为和德育效果，从而避免经验主义、形式主义、简单主义等方法导致的德育失效问题。 同时， 把综合素质评价作为德育评价的指导工具。我们在新课改的过程中，将学生的思想品德、行为习惯等指标都纳入综合素质评价体系中，学生自评、互评、班主任评价和学校评价等过程认真落实，绝不走形式，并把评价结果作为评定三好生和优秀学生干部的重要依据，以此鼓励和弘扬先进，树立典型，发挥引领作用。二、营造浓厚文化氛围，进行潜移默化渗透班级是教书育人的专门场所，集中体现了社会主流文化的精神和价值取向，它作为学生长期生活其中的、可感知的、具体生动的一种微型社会，在学生道德品质形成的过程中有着不可替代的重要作用，营造健康向上内涵丰富的校园文化。校园文化具有导向、激励和协调的功能。具有潜在的育人功能，校园里，雷锋广场、鸟语林、樱花园、英语角、蝴蝶馆、雷锋馆、科技馆、不言亭；每条道路的名字，都在默默倾诉一种文化承载；校刊、校报、广播台、网站也都是师生展现风采的场所。健康丰富的校园文化生活，促进了学生、教师的共同成长。借着开学初布置教室的机会，我为班级文化氛围的创设做了如下的一些规划。首先，在教室的两边分别挂上“理想窗”，把部分学生的自我简介和理想或目标贴于其中，给学生指明前进的方向，每个月换一次。其次，为了让学生在班级中能够找到自己的位置，以树立学生对于班级的归属感，增强集体荣誉感，我把后墙壁设计成一个能够展示学生各方面学习成果的平台，有的是学生的优秀作文，有的是水准颇高的手工画或者书法作品，还有一些创意十足的手工制作。另外，为了提醒学生时刻注意规范自己的行为，我在国旗的两边和教室的侧前方分别贴上全体同学共同制定的班训和班级文明公约。而卫生角，则贴着学生自已创作的标语我怕脏，我要干干净净！一番布置下来，真正让教室成为了“情感的熔炉、知识的海洋、美的天地”。因而，班主任如果能充分利用班级中的各种物质因素在班级里营造出浓厚的文化氛围，赋予班级中的无声物体寓意深刻的育人内涵，让学生体验美的享受和成功的喜悦，就能不断激发学生成才的不竭动力，能够让学生在不知不觉的文化熏陶中逐渐形成良好的品德，铸就良好的性格，养成良好的行为习惯，使德育真正落实到有效处。三、编织德育网络 发挥家庭、学校和社区的合力作用父母是孩子最好的老师，父母是孩子最重要的老师。家庭是学生道德教育的第一站，也是最具有影响力的一站。这里有着无法估量的资源，是弘扬文化的重要载体。为此，我们要充分利用家长资源，让学校有效德育的开展锦上添花。最直接有效的方法是请家长走上讲台，这样可以促进家长和孩子之间的亲情交流，让孩子从不同角度认识自己的父母，产生无以名状的自豪感！从而，使德育工作深入心中，德育实践有效提高。我儿子所在的幼儿园每学期都会安排几次学生家长走进课堂给孩子们上课的活动，儿子回来后总是津津乐道，能说出很多学到的知识，效果非常好。在高中，我想这同样也应该是一种很好的方式。 “家校联系本”，这是一种经常性的老师和家长的联系方式。我每次让学生不仅仅记下当天的学习任务以及某次测验的成绩，还把班级一段时间以来的总体情况包括该生学科成绩的起伏、思想品德行为表现、学校安排、期中期末考试日期、班级集体活动等方面的情况通过寥寥几句及时告知家长，并明确提出一些希望家长配合学校的具体要求，如：督促子女要加强薄弱学科的巩固，双休日要合理安排学习，加强体育锻炼等等。有必要时还让家长帮助孩子一起分析学习上存在的问题，对存在的问题提出具体的措施和解决办法。经过几年的实践，我觉得这种联系方式面比较广，能兼顾到班级中每一个学生。同时，与家长的交流也很及时，让家长在第一时间了解到学校、班级、以及自己子女在校的各方面情况，有助于教师与家长、学校与家庭相互理解、相互支持。而且对于工作繁忙的班主任来说，这种方法更是省时高效。我们要更多地架构起学校与家庭的桥梁，实现家校互动、共同