孩子的变化影响着我.doc

孩子的变化影响着我凤冈县石径中心完小 刘运萍不知从何时开始，在我的头脑中没有了“学困生”的概念，心中留下的只是与学生在一起度过的快乐时光。在与我班孩子相处一年多来，往事历历在目。在此，只想写一个学生的转变与大家分享！刚接到这班时，班上有一个孩子叫小龙，他的学习不敢恭维，平时测验也就20分左右。不交作业是常事，写字经常超出格子，而且他的墨水总会给本子画一个“大花猫”，手也常常染上墨迹。让他读课文，常常是这个字读错，那个字也读错，但有一点值得欣慰，他会查字典。他们的父母都在外打工，因为家离校远，他在街上租房，一周回家一次。要改变他的学习状况，靠家长肯定不行的，因为他们不在家，唯一的办法只有靠我自己。我注意到他的课外阅读几乎是零。要改变我班学生就从我做起吧！于是我把课前三分钟的唱歌改为我讲故事（那时我们学校还没有开展新教育实验），学生对故事非常有兴趣，每次给他们讲，他们总是很投入，有时提一些故事里的问题请他们回答。但我也对他们提了条件：如果上课不专心学习，就别想再听到故事。这句话还真有作用，为了能再次听到故事，他们上课总是很认真、努力地学习。每次我都能看到小龙睁着圆圆的眼睛，入神地听着。有时提问他，他也能回答。像这样过了两个星期，我下达了任务：老师不讲了，让学生按座位顺序上讲台讲。这可难倒了不少学生，因为他们没有读过课外书，心里没有故事呀！为了帮助他们，我经常到学校图书室给他们借书，以至于我们学校的图书管理员说我是班主任，其实我只是科任老师。书有了，问题并没有解决。学生不能复述，有的学生不敢上讲台，即使上了讲台也没话，小龙上了讲台，一个劲儿地在那儿笑。我想：心急吃不得热豆腐，慢慢来吧！我告诉他们：如果实在没故事，可以背诵古诗，还可以拿着故事书读给同学们听。刚开始，学生几乎都是背诵古诗，小龙常常是站在讲台上看着同学们笑，同学们逼急了，他就背诵古诗，有时也不能背完整。学习较好的是拿着在图书室借的书念给同学们听，后来有人开始讲故事了。一学期下来，班上有了四五个讲故事能手，特别是小林同学常常把同学们逗得哈哈大笑。经过这样的熏陶和感染，小龙虽不能很好地讲故事，但读课文有了一点进步，读错的字少了。但他作业上的“大花猫”却很难改变，每次做作业总要提醒他：不要让墨迹弄脏本子。但每次交上来的本子上到处都是墨迹。我问他：“为什么会这样？”“笔不好写！”他回答。我说：“那你重新买一支笔。”后来，笔倒是买了，但效果还是一样。于是我建议他用圆珠笔，本子才开始清洁起来。写了一段时间的圆珠笔后，我再让他用钢笔写字，本子上弄脏的地方少了。第二学期，新教育在我们学校播下了种子，出于对教育的执着，我参加了新教育实验。我鼓励学生写随笔，但交上来之后一看多数是记流水账，而且内容非常少，学习好的写上七、八行就不错了，学习不好的也就四五行字。看着学生的随笔本，我反问自己：他们为什么没有内容写？应该是学生对此没有兴趣吧，怎样激发他们的兴趣呢？于是我改变了随笔的内容，可以写“学完某一课后的感受”，可以写自己开心的事情，也可以写自己的委屈，还可以写读了某本书后的想法等。不规定内容，学生的话较多了，但对小龙来说，还是比较困难。他告诉我：他没内容可写。他能告诉我这句话，说明他把我当成了他的朋友。我时常问他这样一些话题：“你今天最高兴的一件事是什么？为什么高兴？”，“今天老师提问你时，你是怎么想的?”，“想你的爸爸妈妈吗？为什么想啊？” “看了老师给你的回复，你是怎样想的？”“你觉得你学习有进步吗？表现在哪些方面？”等。然后要求他把回答的话用语言表达出来。我觉得这个方法还可以，后来他的随笔字数多了，内容也还过得去。今年开学的第一次随笔他这样写到：我没订校服老师，我给你说，订校服我奶奶不给钱。我想你会说，你怎么不给你爸爸妈妈打电话。老师，不是我不给爸爸和妈妈打电话，而是不知道电话在哪里。我爷爷把电话藏起来了，再说不藏起来我也打不成。我又在想，你一定会说；“你怎么不叫你爷爷打呢？”我不是不叫，而是不敢。要是敢说的话，我把校服买都买来了。还有语文课课练，我是不想买的，可是我的学习又不好，所以我就大胆地说：“奶奶，你给我买书，好吗？”奶奶说：“不买。”我说：“如果不买的话我就不去上课，再说上课也没有用，在学校看着人家写字、读书，我却不能！”奶奶被吓一跳，就说：“好，下个星期我给你买。”字里行间体现了一个孩子求知的欲望。看到他这样的随笔，我真是太高兴了，在班上表扬了他，但是他的字写得很不规范。有一天，我在教室里看见了他写的随笔在组长哪儿，我翻开一看，写的字和原来没区别。我拿着他的本子走到他面前说：“请你把七颗钻石这几个字重写一遍，注意，要慢慢地写，要写规范。”他一句话也不说，拿出本子写了起来，写得很快，同时我还发现他写的“口”字笔顺不对，写出来的字比原来好看多了。我教他写口字的笔顺，再让他与随笔本上的“七颗钻石”进行比较。问他：“我在随笔本上经常提醒你老师希望下次能看到你工整的字迹为什么总是马虎？而今天又写得好呢？”他用左手拍了一下桌子，笑着说：“担心写不完。”“怎么会呢，你这时不是在玩吗？”他笑着不说话。至此我才终于明白他写字一直马虎的原因却是担心自己写不完，因此每次都是快速完成。我让他把随笔重新认真地抄了一遍，结果还比较满意。他的学习现在也不怎么样，在平时测验中能考上40几分，但不管在作业、课堂、还是朗读方面，他的确有进步。记得苏霍姆林斯基曾说过：