读背结合灵活运用分类集中.doc

读 背 结 合 , 灵活运用， 分 类 集中_经典诗文诵读教学方法总结广西贺州钟山镇二小 陶芸 经典诗文是中华民族文化的精髓和瑰宝，是中华民族人文精神的智慧和结晶。经典诗文内容丰富、博大精深，是中华民族优秀传统文化的一部分。它富于哲理，给人启迪，语言精粹，极富情趣。诵读之后，既利于学生的修身养性，又能使他们的语言流畅练达。在多年来的经典诵读教学中，本人经过认真实践和努力探索，总结出了一套较为适合本地学生的经典诗文教学方法，即读背运用结合，灵活运用，分类集中。一、读背结合。（一）读。首先，必须让学生做到通读与精读相结合。既侧重读准字音、理解词语、读通句子，掌握句读、语气、停顿，又注重字斟句酌、深入研究、发现问题、提出问题；其次，尽量让学生做到美读与品读相结合。既读出节奏、读出情感，又能品味语言的音韵美和意境美。让文学作品中传诵百世的情感通过多种形式的诵读脉脉地滋润学生的心田，达到潜移默化的效果。（二）背。背诵对学生来说往往是一个望而生畏的难题，特别是对貌似艰涩难懂的经典诗文更是如此。因此，在经典诵读教学中，一定要讲究方式方法，让学生“乐背”、“善背”。要收到这样的效果，我们可以从以下几个方面入手去做：1、提高认识，让学生明确经典诗文是源远流长的中华文明延续发展的基础之一。学习它，可以修身养性，可以使自己成长为具有独特性格的中国人。在这些年的诗教活动中。我们培养了学生勇于面对困难和挫折的精神，培养了学生的开拓和创新精神，让学生的开拓和创新精神，让学生形成了崇高而深厚的爱国情感，确立了科学的世界观、人生观、价值观、树立了远大理想。面对浪费，学生会想起诗句“劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。“面对失败和挫折，学生又会想起诗句：落红不是无情物，化作春泥更作花”如今漫步于校园中，随处可见的是焕然一新的精神风貌，如诗如画的校园面貌。污言秽语少了，诗句名言多了；恶作剧少了，关心帮助多了；不文明的行为少了，诗情画意镜头多了。在为之沉醉、遐想之际，你会有一种顿感自己已是其中一员的飘逸。 “腹有诗书气自华”，实践证明，诗教有利于青少年审美能力和审美品味的提高，有利于青少年高雅情调。趣味品格的养成，是一项实现完善人文教育的伟大工程。举步回眸，驻足凝思，我们了现，诗教充满了美。它有着与人文教育的默合之美。我市的人文教育将伴着诗教的步伐，步入一个万紫千红的春天。2、营造浓厚的经典诗文学习气氛。必要时，可以用古诗文的朗读代替课前预备时的歌声，创造一种和谐浓厚的学习氛围，让稚嫩悦耳的读书声飘溢校园。随着古诗文的容量逐渐增多，学生们已经在生活中、学习中开始感觉古诗用时的乐趣了。春游时来句“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”；夸奖同学别出心裁时吟句“映日荷花别样红”；与同学离别之时，在同学录上写上一句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”；为爷爷奶奶祝寿时来一句“霜叶红于二月花”。诗走进了学生的生活，学生更感受到了生活中处处是“诗”。而更多的学生把诗写进文章里，来一个“诗到用时方觉少”，教师再补上一句“欲穷千里目，更上一层楼”，如此，在简单应用中得到乐趣无穷，形成古诗拓展与阅读的良性循环。二、灵活运用。在平时的教学及作文中适时而巧妙地运用经典诗文名句，使学生有一种成就感。我们班里每学期举办一次用诗擂台赛。学生群情激昂，争着、抢着用诗表达自已对生活的热情，对朋友的感情，对老师的崇敬之情，对远在他远在他乡打工亲人眷恋之情。班上一位家在农村的学生黎小燕在一次写以“收获”为话题的作文时说：“我来到田间，烤着火辣辣的太阳，看着妈妈额上的汗珠，真正的理解了，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦的含义”；留守儿童曾雨辉说起远在上海打工的爸爸，便恰好处的运用了王维的诗句：“每逢佳节倍思亲”；还有学生小晴想起自己经过努力，终于，期末考试成绩位居全班第三，她不禁发出了感慨：千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。其他学生看到这些同学在习作中恰当地运用了古诗文中的名言佳句后，发现文章幽默生动、富有感染力，从而激发了他们的兴趣，我乘机交给学生运用的方法，教给他们活用古诗文的技巧，让他们在作文的各个部分去应用。（1）、巧用古诗文开篇，引人入胜。“文章开头巧用古诗文来切入主题，点明主题，说明事理，往往能激起读者的兴趣，增强文章的表现力，具有引人入胜的作用。如有位同学写寒山古寺，开头是这样的“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。这首动人的唐诗，使我对寒山寺十分向往。”如此开篇，往往能吸引读者，激发兴趣。在学生的习作中，他们能把自己诵读的诗句运用进去，作文中会经常出现“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”、不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香”“慈母手中线，游子身上衣”、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”、 “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干” 、“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。这些能力的形成，正是是语文素养的体现，随着年龄的增长、知识的沉淀，必将厚积薄发，它对习作的影响是潜移默化的，是润物细无声的。（2）、在文中巧用古诗词，锦上添花。古诗词名句，言简意赅，寓意深刻，以一当十，可唤起读者的联想与思考。要使文章有文采，并有文化底蕴，其中一个重要而有效的方法就是恰当地借用古诗词名句为已所用。古诗文中写景的佳句、名言较多，只要熟记成诵，到时信手拈来，巧妙运用，就会使文章生动形象，锦上添花。有位同学在作文找春天中巧用了苏轼的惠崇：“春在小河里，河水清澈透明，河面波光粼粼，几只鸭子不时嘎嘎地叫着，这真是春江水暖鸭先知啊！”小作者在我们面前描绘了一幅美丽的鸭子戏水图，读来令人信服。实践证明，把古诗词名句贯穿文中，利用它的独特想法，来修辞语句，不但能使文章更生动，还可以为学生写作找到一个强有力的后盾，起到如虎添翼的作用。（3）、在结尾引用古诗词，耐人寻味。许多学生在习作中能巧妙地引用古诗词名句来结束全文，利用它富有的哲理加以总结，往往能收到言虽尽而意无穷的效果，为文章增色不少，给人以美感，起到了画龙点睛的效果，靓出了他们习作的风采。例如，有一位同学在写春天的柳树一文结尾时写道：柳树姑娘睁开嫩绿的眼睛，在微风中拂动着那秀丽的长发，真是“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝涤”。啊！春天真的来了。有位同学在美丽的泰山一文结尾中写道：“河水以排山倒海之势，发出震耳欲聋的声音，瀑布溅起来的水花如烟、如雾、如尘，真像李白诗中描画的飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”这样的结尾，言简意明，耐人寻味，增强了文章的感染力。学生不仅把诗句运用到作文中，同时，随着古诗文的容量逐渐增多，学生们已经在生活中、学习中开始感觉古诗用时的乐趣了。春游时来句“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”；夸奖同学别出心裁时吟句“映日荷花别样红”；与同学离别之时，在同学录上写上一句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”；为爷爷奶奶祝寿时来一句“霜叶红于二月花”。诗走进了学生的生活，学生更感受到了生活中处处是“诗”。而更多的学生把诗写进文章里，来一个“诗到用时方觉少”，教师再补上一句“欲穷千里目，更上一层楼”，如此，在简单应用中得到乐趣无穷，形成古诗拓展与阅读的良性循环。 “滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”只要长期持之以恒，就会水到渠成。让经典古诗词这一源头活水，汩汩地给学生作文注入甘甜的芳醇，让中国历代文人墨客的名篇佳句为学生所用，让经典诗词在学生习作中流淌，能为学生习作添色增彩，使学生的作文锦上添花，美妙迷人！ 实践证明，以上这些方法能从客观上扫除学生背诵经典诗文的障碍，进而通过狠抓背诵，让学生加强经典诗文的积累，培养语感，加深理解，在理解中又能熟读成诵，从而提高其阅读经典诗文的水平和素养，同时学生的写作水平得以提高。三、分类集中。所谓“分类集中”，就是从某一点生发开去，联类而及，将具有相关性的材料组合在一起，进行比较，以加深认识和提炼规律。特别是在六年级复习阶段，我们从不同的角度，依照不同的标准，把经典诗文丰富博杂的内容加以分类集中，使师生便于操作，从容有序、循序渐进地接受和消化所学知识。具体的分类方法如下：（一）、按从低年级到高年级的顺序，梳理课本中所有的文言文和古代诗歌，并且要求一律熟读成诵。面虽然比较广，但由于穿插在平时上课中，所以难度不大，落实起来也比较容易。（二）、挑出课内课外所有古诗文中的名句进行赏析。例如，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”中所蕴含的哲理；“会当凌绝顶，一览众山小”所表达的雄心与气概等，无不值得学生去品味和欣赏。（三）、对古诗文进行专题分类汇集，便于学生记忆和积累。如“诗中夕阳”、“诗中哲理”、“诗中山河”、“诗中风（云、雨、雪）”、“诗中树（花、草、鸟）、诗中季节（春、夏、秋、冬）；散文名篇如论语、孟子中的至理名言等等。同时还结合我校的校本课程四季诗韵和圣贤名句进行分类学习。这种做法具体明确，详细清晰，连类而及，妙语联珠，识记、理解和运用方便快捷，得心应手。（四）、列出课外名著导读一览表。其中包括篇目、作者、主要人物形象或主要内容，主要艺术特色及精彩片段。其中主要以中国四大古典名著为主，也包括学生比较喜欢的一些古代神话及成语故事等。（五）、拟定经典诗文及名著百题训练，题型以填空为主，内容生动丰富，在对学生所学知识进行收束和检查的同时，更能激发学生这方面的学习兴趣。