《从百草园到三味书》教案.doc

西南六中七年级语文1 从百草园到三味书屋教案学习目标：1、积累好词佳句2、学习抓住景物特征，用准确生动的语言对环境作具体、真切的描写的写法。3、理解课文运用对比的写法，体味作者在文中渗透的情感、态度。教学重点目标2、3教学难点目标3教学课时：3课前预习：一、 作家作品及写作背景（参看优化P1）1. 鲁迅（18811936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁迅全集里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在朝花夕拾（原名旧事重提）。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。著作有小说集呐喊彷徨等；散文集有朝花夕拾。二、生字生词确凿(zo) 菜畦(q) 桑椹(zhn) 蟋蟀(xshui) 轻捷(ji) 油蛉(ln) 斑蝥(mu) 缠络(chnlu) 秕(b)谷 臃肿(ynzhn) 珊瑚(shnh) 攒(cun)成 高枕(zhn)而卧 豁(hu)出去 收敛(lin) 脑髓(su) 觅(m)食 人迹罕(hn)至 竹筛(shi) 人声鼎(dn)沸 倜傥(ttn) 书塾(sh) 蝉蜕(tu) 拗(o) 过去 锡箔(xb) 和蔼(i) 淋漓(lnl) 系(j)上 传授(chunshu) 渊博(b) 盔(ku)甲 东方朔(shu) 宿儒(sr) 三、整体感知：1、自读全文，做到较自然顺畅。2、课文导读：参考课题下方框教学过程第一课时学习要点：整体感知课文，完成目标1、2教学内容和步骤一、导入新课二、整体感知1听课文录音，正音正字2文章传递了作者对百草园和三味书屋怎样的情感？对百草园的依恋和留恋；三味书屋有苦有乐。3从课题理解课文写作内容及顺序（结合课后练习一完成） 百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。作者用“从到”的标题把它们联系在一起，带有比照意味。全文是按空间转移顺序写的。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。第一部分（18段）：回忆百草园的有趣生活第二部分（9段结束）：回忆在三味书屋读书的经历。三、课堂研讨1朗读第一段，完成下列问题：1）找出关键句：“但那时却是我的乐园”。 2）段中“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解作者的用意？ 不矛盾。“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。2朗读第二段，完成下列问题：1）说说百草园所有乐趣中你最喜欢的是什么？找出你以为作者最留恋的内容。2）“不必说”之后写了哪点景物？各有什么特征？它们的共性是什么？菜畦、石井栏、皂荚树它们的共性都是静物。3）“也不必说”之后写了哪点景物？它们的共性是什么？鸣蝉、叫天子、黄蜂它们的共性都是动物。4）“单是”领起的内容中描写了哪些有趣的活动，表达作者怎样感情？找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盘子。 喜爱，充满童趣。5）说说本段描写景物有何特点？A形声色味俱全，春夏秋齐备。如：视觉：“碧绿”、“紫红”、“黄”（色）“肥胖”、 “高大”、“臃肿”、“小球”（形）听觉：“长吟”、“弹琴” 味觉：又酸又甜 春末：桑椹，菜花， 盛夏：蝉鸣， 秋天：蟋蟀，B抓住特点，用词准确生动。如“光滑”、“肥胖”、“伏”、 “窜”C善于用拟人手法。如：油蛉“低唱”，蟋蟀“弹琴”D写景有序，条理分明。如：由整体（百草园）到局部（泥墙根一带），由高到低（写动物）、由低到高（写静物）3. 朗读第3-6段，完成下列问题：世间有美女蛇吗？作者为什么想起在百草园中听到美女蛇的传说？美女蛇的故事深深地吸引着我，使我得到教训，悟出道理，同时也给百草园增添了更多神秘色彩四、作业1、抄写本课生字词 2、完成优化P1“基础知识”和“整体感知”3. 完善好本课时学案，预习第二课时学案第二课时一、学习要点：完成目标3二、课前测练：完成优化P2“当堂训练”三、课堂研讨1朗读第7段，思考下列问题：1）冬天的百草园有什么活动？活动特点是什么？写出了我的什么性格特点？拍雪人和塑雪罗汉，人迹罕至，不相宜，只好来捕鸟（雪地捕鸟）紧张、刺激而且兴奋 写出爱玩的儿童心理。2）划出捕鸟动词，说说其作用。“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切写出捕鸟的全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。语序顺正而严格，绝不能任意调换。3）说说第9段的作用。过渡段，表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时势无奈与依依惜别的深情，加点词不可删，否则由猜测变成肯定，不符合文章原意。小结：作者通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园，充分表达了对自由自在生活和大自然的热爱，好奇、求知的性格特点。2.阅读课文第二部分，完成下列问题：1）划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词。说说作者是如何看待三味书屋的学习生活的？ 记忆犹新，苦中有乐。2）苦在那里？乐在那里？苦在要求严厉，规矩多，不自由；乐在新奇，学知识，课间玩耍3）作者是从哪三个方面描写三味书屋的？学习环境：呆板：黑油竹门，匾，画学习生活：枯燥：只读书，习字，对课，古书难明教学方法：死板，不得发问，要打戒尺，罚跪四、作业1、完善本课时学案、预习第三课时学案 2、完成优化P3“提高题” 第三课时一、学习要点：继续完成目标3二、课前小测：完成优化P2“课后作业基础题”三、课堂研讨1、 三味书屋中的先生是怎样一个人？童年鲁迅对他是什么态度？明确：先生：极方正、质朴、博学（11段），幽默、风趣（22段），迂腐（21、22段），等等。态度：敬慕、信服（不是不喜欢先生，只是不太喜欢封建社会的教育体制。）2、 本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？（结合练习一）3、 课外延伸：下边是鲁迅在三味书屋读书时的三个故事：A他曾制作一张书签，中间竖写“读书三到：心到，口到，眼到”10个字，夹在书页里。读书时，读一遍书，自上而下盖书签上一个字。这个办法同学们很赞赏，大家都仿效起来。B.有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着“君子自重”4个字。C.鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。有一次，因多做了些家务，读书迟到了，受到老师的责备，他就在书桌的右下角用小刀刻了个“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再没有迟到一次。把这些情况和课文作个比照，思考下边几个问题。1）鲁迅少年时这样用功，为什么还对他的三味书屋生活流露出不满的情绪呢？2）怎样理解少年鲁迅背着先生画画呢？3）少年鲁迅视百草园为乐园，又是一位用功读书的学生，两者有矛盾吗？4）你从少年鲁迅在书桌的