一枝独秀不是春.doc

一枝独秀不是春，百花齐放春满园福田区梅林中学校本研修工作交流材料校本研修本来是学校教师的传统工作，只是以前没有一个明确的概念，没有一个明确的要求而已。现在提出这个概念，明确一些要求，是因为这项传统工作已经异化。或在浮躁中脱离了校本走向了功利，或在麻木中淡化了研修走向了保守。新课程的实施，给目前的课堂教学带来了崭新的变革，变革中的许多问题都急切地需要解决。于是，校本研修的回归和强化也就应运而生了。有鉴于此，我们开展校本研修工作，就要有一个传承与发展的意识，要清醒地认识到，校本研修一直存在着，主要问题是存在面狭窄，而且随意性较大，深广度不够，不能适应新课程实施的需要。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”我们现在要做的主要是拓宽它的存在面，使校本研修观念能够成为每个教师的自觉意识和工作态度。在此基础上，强化它的规范性，挖掘它的深度，拓展它的广度，使教师的校本研修走向规范化，并具有一定的深度和广度，切实提高校本研修在新课程实施中的作用，推动课程改革目标的全面落实。基于以上认识，我校的校本研修工作，在以下三个方面做出了积极的努力。一、精心组织，全程引领，打开校本研修的新发展局面在校本研修工作中，我校在“名师示范、科组带动、学校搭台、任务牵引”四个方面进行了精心的组织，从“提高认识，迈出步子，走上舞台，养成习惯”四个阶段进行了全程引领，较好地打开了校本研修的新发展局面。1、在名师示范中提高校本研修意识。结合课题研究、高三备考以及新课程研讨等方面的工作，我们每学期都组织学校名师开展一些示范性的公开课活动，直观地向教师展示校本研修下的课堂教学。在评课过程中，要求学校名师从教学设计、教学过程和教学反思等方面，全方位地介绍自己的校本研修经过。比如，市语文学科带头人马恩来老师，曾经上了一堂“考场作文结构模式导练”的示范性公开课。他对高考高分作文的结构分析和模式训练，使听课教师耳目一新。他所介绍的本项目校本研修的经过，很好地激发了听课教师的校本研修欲望。在这些学校名师的示范性公开课的熏陶下，我校教师的校本研修意识得到了逐步的提高。2、在科组带动下迈出校本研修步子。在学校的校园网上，我们建设了科组管理网页，建立了学期工作计划、周工作记载和学期工作总结三个栏目，从计划、过程和总结三个方面，对科组工作进行了规范化的管理。科组管理网页的建设，增强了科组工作的公开度和对比度，激发了科组的积极性。比如，我校数学科组就连续出招，开展了主题化公开课和说课式公开课等方面的探索，开展了新课程实施中高一高二教师的相互交流活动。他们在科组工作中的开拓创新，有力地推动了科组教师乃至全校教师校本研修的开展。在科组群体效应的带动下，随着各项科组活动的逐步展开，我校教师也就相继迈出了校本研修的步子。3、在学校搭台中走上校本研修舞台。我校的“在研究状态下工作”活动，是一个完全开放的校本研修平台。教师自主制定研修计划，自主开展研修工作，自主总结研修成果。学校只提出了查验研修计划和研修总结的要求，对活动的过程进行了督促，对活动的结果进行了评比。在这种情况下，“在研究状态下工作”活动，成为了教师自主开展校本研修的“大家乐”舞台。像杨遇春老师的对特长班文化学习的思考、董丽丽老师的信息技术与新课程整合的“选择”问题等等，都是这个校本研修舞台上的精美乐章。随着一个个教师的欣然登场，我校的校本研修工作，逐步呈现出“百花齐放春满园”的喜人局面。4、在任务牵引中养成校本研修习惯。撰写一篇优秀教学设计、上好一堂高质量公开课、撰写一篇优秀教学反思或教学论文、撰写一篇优秀读书笔记和参与一个研修项目的研修活动，这是我校教师每个学期开展校本研修的五个基本任务。这“五个一”也是我校教师每个学期参与“在研究状态下工作”活动的主要成果。由于学校在每个学期都要对这“五个一”开展相应的检查评比活动，这些基本任务对教师的校本研修也就起到了长期牵引的作用。在这长期牵引的过程中，校本研修逐步成为了教师的常规工作，校本研修观念逐步成为了每个教师的自觉意识和工作态度，我校教师的校本研修习惯也就逐步得到了养成。二、立足基础，把握全局，构建校本研修的新发展体系在精心组织，全程引领，打开校本研修新发展局面的过程中，我校还开展了立足基础，把握全局，构建校本研修新发展体系的工作，初步构建了三层平台，相互促进的校本研修新发展体系，积极打造我校校本研修的航空母舰。这个体系的简要图示如下：教师主持的校本研修项目科组主持的校本研修项目学校主持的校本研修项目本体系以我校的“在研究状态下工作”活动为基础，在此基础上，形成教师主持的校本研修项目，构建校本研修的第一层平台。通过论证立项，将其中的优秀项目提升为科组主持的校本研修项目，构建校本研修的第二层平台。对于科组主持的校本研修项目，通过论证立项，将其中的优秀项目提升为学校主持的校本研修项目，构建校本研修的第三层平台。与此同时，要求上一层平台的校本研修项目，对下一层平台的校本研修项目开展相应的指导工作。这个体系的构建，突出了校本研修项目的层次性，在论证立项、择优提升的过程中，对校本研修规范性的强化，深度的挖掘和广度的拓展，都有着不可低估的作用。目前，我校已经在第一层平台和第三层平台的建设中取得了较大的进展。“在研究状态下工作”活动的开展，已经形成了许多由教师主持的校本研修项目，第一层平台的建设已经进入良性循环之中。第三层平台的建设也已经初具规模，形成了一些学校主持的校本研修项目。比如近期已经顺利结题的“构建双向双控教学模式的理论与实践探索”（中央电教馆“十五”重点课题子课题）、“创新教学落实课堂策略研究”（全国教育科学“十五”规划重点课题子课题）、“信息技术与新课程整合的学科教学方法研究”（中央电教馆“十五规划”重点课题子课题），以及即将结题的“梅林中学特长班教育教学的理论与实践研究”（全国教育发展“十五”计划重点项目子课题）等等。由于种种原因，第二层平台的建设出现了相对滞后的现象。现在，经过我们的努力，这种相对滞后的现象也有了新的转机。政治、语文、数学和美术等科组，在科组教师主持的校本研修项目中都相继提出了科组主持的校本研修项目。其中政治科组的“高中学生政治方式的转变策略研究”，已经申报了区公益性科研项目。因此，我们有理由相信，在不久的将来，我校打造的校本研修航母，将在校本研修的汪洋大海中破浪前进。三、归纳总结，形成制度，推动校本研修的可持续发展为了保证制度的针对性、规范性和可行性，我校对校本研修制度的建设，采取了边实践边完善的办法。随着校本研修新发展局面的逐步打开，随着校本研修新发展体系的逐步构建，在对校本研修工作进行归纳总结的过程中，我校的校本研修制度也就逐步地建立起来了。其内容主要包括以下几个方面：1、校本研修工作管理规定。2、学校名师课堂开放管理规定。3、“科组管理”网页管理规定。4、“在研究状态下工作”活动管理规定。5、校本研修“五个一”管理规定。6、教师培训进修管理规定。7、校本研修项目管理规定。8、教师校本研修评价管理规定。这些校本研修制度的内容，都是来自我校的校本研修实践，具有较强的针对性；都是对我校校本研修工作的归纳总结，具有较强的规范性；都是在我校校本研修工作中运作过的，具有较强的可行性。比如我校组织了学校名师的示范性公开课，形成了学校名师课堂管理规定；组织了“科组管理”网页建设，形成了“科组管理”网页管理规定；组织了“在研究状态下工作”活动，形成了“在研究状态下工作”活动管理规定等等。随着我校校本研修制度的逐步建立和完善，我校的校本研修工作，也就逐步走上了可持续发展的道路。精心组织，全程引领，打开校本研修的新发展局面；立足基础，把握全局，构建校本研修的新发展体系；归纳总结，形成制度，推动校本研修的可持续发展。这就是我校开展校本研修工作所做出的三个方面的努力。在这些工作中，我校主要取得了以下几点收获：一是较好地解决了新课程实施的一些问题。其中高一和高二年级教师的交流探讨活动，既使高一教师在新课程实施中少走了许多弯路，又使高二教师的新课程实施水平有了较大的提高。二是较好地推动了学校教师的专业化发展。随着校本研修“百花齐放春满园”局面的出现，校本研修的观念也逐步深入人心，教师的工作态度已经由实施教学向研究教学方向发生了转变。三是较好地建立了有特色的校本研修制度。我校的校本研修制度，经过了实践的归纳和检验，在“科组管理”网页管理规定和“在研究状态下工作”活动管理规定等方面都有明显特色。四是较好地促进了学校的教学质量的提高。校本研修的开展，改进了教师的教学方式方法，提高了教师的课堂教学效益，为我校在高考中一直保持良好的上升态势，奠定了坚实的基础。结合福田区教育局关于加强校本教研制度建设的意见进行反思，我校的校本研修工作既存在一些经验，也存在一些教训。在经验方面感受最深的是：校本研修要以校为本，校本研修工作的推动也要坚持以校为本。区局的意见指出，校本研修制度的建立要“立足学校”。所谓“立足学校”，我校的解读就是“以校为本”。因此，在推动校本研修工作的时候，我校在打开局面、构建体系和形成制度的三个方面，都坚持了与学校实际情况相结合的原则，最终取得了较好的效果。在教训方面感受最深的是：一个学校的力量是单薄的，校本研修工作的推动也需要开放式的开展。区局的意见指出，“鼓励学校与学校、学校与外地之间的教育教学研究交流，形成开放式、互动式的教研网络”。但是，由于种种原因，我校在这方面还做得不够理想。虽然也曾经组织和参与过一些交流活动，但是交流的层面和交流的深度，还远远赶不上学校校本研修工作的需要。因此，我校在这方面今后还要做出更大的努力。附件： 梅林中学校本研修制度第一章 总则第一条 校本研修是指以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为研修对象，以学校教师为主要力量，通过一定的研修程序取得研究成果，并且将研究成果直接用于学校教育教学实践的研修活动。第二条 为了推动我校校本研修工作的开展，使校本研修观念能够成为每个教师的自觉意识和工作态度，使教师的校本研修走向规范化，并具有一定的深度和广度，切实提高校本研修在新课程实施中的作用，推动课程改革目标的全面落实。特制定梅林中学校本研修制度。第二章 校本研修工作管理规定第三条 学校在校长的直接领导下开展校本研修工作。由校长组建包括校长室、教科室和教务处、学科教研组在内的校本研修三级管理组织机构。第四条 校长是学校校本研修工作的第一责任人。校长要确立校本研修的整体思路，身体力行，甘当校本研修的“先行者”。校长要要采取有效措施，为开展校本研修创造良好的条件。第五条 教科室和教务处是学校校本研修工作的组织者。教科室和教务处负责人要积极落实校长确立的校本研修整体思路，充分盘活学校的内部资源，为教师的校本研修做好服务工作。第六条 学科教研组是学校校本研修工作的实施者。学科教研组负责人要积极组织、切实引领科组教师开展校本研修，做好科组教师校本研修项目的论证工作，在此基础上搞好科组校本研修项目的建设。第三章 学校名师课堂开放管理规定第七条 为了发挥学校名师在校本研修中的引领作用，增强教师校本研修的意识和水平，学校决定开展学校名师的课堂开放工作。第八条 成立学校名师课堂开放工作领导小组。以校长为组长，以副校长、教务处和教研室负责人为组员，对学校名师课堂开放工作进行组织和评价。第九条 坚持全员化、全天候原则。所有学校名师的课堂，都应该向教师开放；学校名师的每一节课，都可以向教师开放。第十条 坚持多样性原则。可以是教师的随堂听课，也可以是教师的出题预约听课，还可以是学校名师的主题邀请听课。第十一条 坚持互动性原则。在听课前后，听课教师和上课教师要开展有效性校本研修交流，并做好交流的记录。第十二条 鼓励学校名师建立网上交流平台，开展网上教学交流活动。对开发名师网上交流平台工作，学校将给予技术、资金等方面的支持。第十三条 按照梅林中学学校名师课堂开放评价办法，对教师的学校名师课堂开放工作进行相应的评价和奖励。第四章 “科组管理”网页管理规定第十四条 为了规范科组工作的开展，增强科组工作的公开度和对比度，促进科组在校本研修中群体效应的发挥，学校决定建设“科组管理”网页。第十五条 “科组管理”网页由学校教科室直接管理，由学校电教科组负责技术维护，由所有学科组参与建设。第十六条 “科组管理”网页分学期工作计划、周工作记载和学期工作总结三个栏目，从计划、过程和总结三个方面，对科组工作进行了规范化的管理。第十七条 科组长是科组上传“科组管理”网页材料的直接责任人，必须及时、真实地完成上传材料的任务。第十八条 科组长必须在开学第一周上传学期工作计划，在学期结束前一周上传学期工作总结，在每周结束后的下一周之内上传周工作情况的材料。第十九条 “科组管理”网页材料的上传情况，将作为学校每学期评价科组工作和科组长工作的主要依据。第五章 “在研究状态下工作”活动管理规定第二十条 为了搭建一个完全开放的校本研修平台，促进全校教师积极地参与校本研修，学校决定开展“在研究状态下工作”活动。第二十一条 “在研究状态下工作”是教师应有的工作态度，全校教师都必须参加学校每学期组织的“在研究状态下工作”活动。第二十二条 “在研究状态下工作”活动是一个完全开放的校本研修平台，教师可以自主制定计划，自主开展工作，自主总结成果。第二十三条 活动开展以“在工作中反思，提出改进的设想；在研究中工作，验证改进的设想；在反思中提高，总结改进的设想”为基本程序。第二十四条 活动要求教师在学期之初要有活动计划，在学期之中要有活动记录，在学期之末要有活动总结。第二十五条 对于教师的活动计划、活动过程和活动总结，科组长要进行指导、督促和评价，并及时上报学校教科室。第二十六条 按照梅林中学“在研究状态下工作”活动评价办法，对教师的“在研究状态下工作”活动进行相应的评价和奖励。第六章 校本研修“五个一”管理规定第二十七条 为了促进教师养成校本研修的习惯，学校决定借助“五个一”的基本任务进行长期牵引，使校本研修逐步成为教师的常规工作，使校本研修观念逐步成为教师的工作态度。第二十八条 校本研修“五个一”是指撰写一篇优秀教学设计、上好一堂高质量公开课、撰写一篇优秀教学反思或教学论文、撰写一篇优秀读书笔记和参与一个课题（包含校级课题）的研究活动。第二十九条 校本研修“五个一”也是教师每个学期参与“在研究状态下工作”活动的主要成果，要结合“在研究状态下工作”活动的开展来完成。第三十条 按照梅林中学校本研修“五个一”评价办法，对教师的校本研修“五个一”进行相应的评价和奖励。第七章 教师培训进修管理规定第三十一条 培训进修是校本研修的重要组成部分，学校鼓励教师开展培训进修，并对教师的培训进修提供信息和资金等方面的支持。第三十二条 培训进修由规定性进修和自主性进修两部分组成。规定性进修包含继续教育、学科活动和科组活动，这是教师必须参加的培训进修。自主性进修包含专业阅读、论坛交流和异地交流，这是教师可以选择参加的培训进修。第三十三条 按照自身专业化发展的要求，教师要认真选择相应的学习课程，切实完成继续教育的学时任务。第三十四条 凡教育行政主管部门组织的学科活动，相关教师都要积极参加，并在相应范围内做好传达工作。第三十五条 科组的听课、评课以及学习、研讨等活动，也是教师培训进修的主要形式，教师不能随意缺席。第三十六条 学校“校本研修”网上的学术论坛，是教师在培训进修中开展同伴互助的大舞台，教师可以随时质疑与答疑。第三十七条 订阅专业报刊杂志，阅读专业书籍，是教师个性化自修的良好方式，教师要做好读书笔记，切实提升自我。第三十八条 学校鼓励科组有计划地开展“走出去，请进来”的异地交流学习活动，并做好相应的总结提高工作。第三十九条 按照梅林中学教师培训进修评价办法，对教师的培训进修进行相应的评价和奖励。第八章 校本研修项目管理规定第四十条 为了强化校本研修的规范性，挖掘校本研修的深度，拓展校本研修的广度，学校决定对教师的校本研修进行项目化管理，构建校本研修三层平台相互促进的