读写结合(北京版).docVIP

也谈读写结合 （作文讲座中的第五个大问题） 2010-10-23 叶圣陶先生指出“语文教学所当着眼的不应只是故事的开端、发展和结尾，应是生字难句的理解和文章方法的摄取。”全国小语学会理事长崔峦老师说过“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”一 要有读写结合的意识作文是什么？“作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”（新课标修订送审稿）我更赞成这样的说法，“作文是生命精彩的体验，是心灵精致的创造。”孙绍振因为作文是学生个性的表达，真正的作文教学，应该是老师跟学生心与心的交流，是情感的相互传递，是思维的碰撞。是彼此在分享：对生活的感悟，对自然的了解，对社会的看法，对事物的认识。按照这样的观点来看读写结合，那么我以为，读写结合的训练，也应该是老师跟学生心与心的交流，是情感的相互传递，是思维的碰撞。是彼此在分享：对生活的感悟，对自然的了解，对社会的看法，对事物的认识。孩子们以童贞的眼睛看世界，以无邪的童言与人交流，孩子的心是最纯洁的。因此，我们要珍视孩子最初的想法，爱护他们最幼稚的创造；要有一双能发现美的眼睛，去发现孩子的智慧，欣赏他们的稚嫩，呵护他们的自信。我们要引导更多的孩子关心生活，思考生活，改变生活，培养他们有一种充满热情的拥抱生活的人文情怀。如果说，阅读是吸收，写作是表达的话，那么读写结合就是既有吸收，又有表达。所以它不仅是学习知识，而是知识和能力综合运用的训练，也是学生语文素养和综合能力的体现。新课标在读写结合，以读促写方面，有着明确的规定。第一学段“在阅读中积累词语”；第二学段“体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”；第三学段“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达方法。”“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”。这些都渗透着写作方面的要求，我们要增强读写结合的意识，要有切实可行、灵活多样、适合学生、适合教材的，指导怎样学、怎样写的方法策略，并使学生渐渐转化为自己的学法和写法，具备较强的学习能力。除了仿写及片段练习之外，还要善于挖掘教材中能够进行读写结合的因素，恰当地进行这方面的训练。使阅读与习作有机结合，读中悟写，写中促读，相互促进。二 阅读中悟写法其实每一篇课文都是例子，都是学习语言的范例。培养学生运用语言的能力，在阅读中一定要加强读法、学法的指导，在阅读中悟出写法。也就是说，在阅读中，在词句里，在段落中，甚至在标点中，都可以找到学法、写法的影子。美丽的小路 （人教版 一下 11）课文中有这样的句子：兔姑娘皱起了眉头，说：“呀，美丽的小路怎么不见了？”鹿先生捂上了鼻子，说：“咦，美丽的小路哪儿去了？”鸭先生也叫起来：“天哪！我的美丽的小路呢？”指导学生读出语气之后，可问：“这三句话是什么意思呢？”（说的都是美丽的小路不见了），再读这三句话，体会都是一个意思，却用了三种不同的表达方式，祖国的语言多丰富呀！我是什么（人教版 二上 30 北京版 3册 20 ）第二自然段我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来，人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。课件：变成水珠落下来，变成小硬球打下来，变成小花朵飘下来，换成下面的样子行不行体会用词的准确。变成水珠飘下来，变成小硬球落下来，变成小白花打下来，富饶的西沙群岛 （人教版 三上 22）这一课的形容词很多，可以抓住机会进行词语积累，扩大词汇量，为习作打基础。海水五光十色 海底高低不平 形状千奇百怪先用书中的词语填空，再用自己的话填一填。（ ）五光十色 （ ）高低不平 （ ）千奇百怪可爱的西沙群岛 美丽的贝壳 彩色的条纹各种各样的珊瑚 庞大的海龟 茂密的树林懒洋洋地蠕动成群结队地穿来穿去翠鸟 （人教版 三下 5）课中有几句话描写翠鸟捉鱼时的动作：“翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。”这几句话中，前一句直接描写翠鸟捉鱼动作的快，非常敏捷。后一句则通过景物从侧面衬托翠鸟捉鱼的动作之快。教学这一段，可通过黄泡泡中“翠鸟的动作真快啊！”设问：“你是从哪些地方看出来的？”进而使学生了解到侧面描写（间接描写）的衬托作用和表过效果。 猫 （人教版 四上 15）一位教师执教猫一课中引领学生在读中品味语言，在品味语言中体会语气词的作用，不仅增强了读的效果，还体会到了老舍的情感。教学片断：师：老舍先生在一句话里连用了三个语气词，现在我们去掉这三个语气词，请大家自己比较着读一读。生：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不会回家呢？ 说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不会回家？生：加上语气词可以强调猫一天一夜没回家，不加语气词的句了就不能强调。生：不加语气词的句子很平淡，像白天水没有一点儿味道。加上语气词后，句子变得更具体，更能通顺了。师：我也想来读读，加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什么样的感情来说的呢？（师读，生鼓掌）师：你体会到什么?生：老舍对猫的喜爱。师：你品出了藏在文字背后的情感，了不起。同学们从老舍先生连用的三个语气词中，深深地体会到了老舍先生对猫的无比喜爱。一位老师教田忌赛马： （1）投影打出“齐威王每个等级的马都比田忌的强。”这句话，读一读。（2）用三句话把这句话的意思说出来。（理解句意）“齐威王甲等马比田忌的甲等马强。”“齐威王乙等马比田忌的乙等马强。”“齐威王丙等马比田忌的丙等马强。” 师：书上只用一句话就概括了，多简练呀！（巧妙地渗透了写的训练）另外，到了中年段，我们还可以通过仿写一段话来提高学生构段的能力。在理解一段话的基础上，引导学生了解段的构成，逐步形成段的概念，提高构段的能力。如惊弓之鸟最后一段，是因果关系构成的，了解了因果关系，就理解了段的内容。秋天的雨 （人教版 三上 11）这一课，从四个方面描写了秋天的雨。“秋天的雨，是一把钥匙。”“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”。最后一段总结全文“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌”。前四个自然段，每一个都是总分的段式。三年级的教学重点是理解自然段的内容。因此，可以问问学生：“每个自然段都讲了什么？你是怎么知道的？”通过抓重点句的方法，了解段的构成方式总分段式。然后，可以安排仿照这样的段落，写一段话。内容自选。花钟 （人教版 三上 13）第一自然段讲的是“一天之内，不同的花开放的时间是不同的。”凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现了解了内容之后，可把所有的都改成“凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了”让学生比较着读一读，想一想“哪种表达的方法好？为什么？”体会语言的丰富，表达的多样。还可以引导学生了解，这样表达是有道理的。“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”， “紫色”说的是花的颜色，“小喇叭”说出了牵牛花花的形状。“七点，睡莲从梦中醒来”，“从梦中醒来”对应的是睡莲开花的时间是清晨，它也因此而得名。同样，“烟草花在暮色中苏醒”。再对比“凌晨四点”“五点左右”“中午十二点左右”，加上“左右”你体会到什么了用词的准确。最后，让学生观看一些花的资料，图片和视频后（大都是几点什么花开），安排写话。学习课文中的表达方法，选择一种你喜欢的花，写一两句话说明它什么时间，怎样开放。三 找准读写结合的结合点读写结合的训练，除了要培养学生运用语言的能力，还可以培养学生丰富的想象能力和思维的灵动性，激发学生对祖国语言文字的热爱。1 读中仿写阳光 （人教版 一上 8 ）课文中一个这样的句式：“山上的小树，因为有了阳光更高了，田里的禾苗，因为有了阳光更绿了。”在理解这句话之后让学生模仿这个句式练习说话：（ ）（什么）因为有了阳光更（ ）（怎样）。（ ）的（ ），因为有了阳光更（ ）。启发学生从不同的角度，不同的事物（动物、植物、人物）去说，充分感受“阳光比金子更宝贵”。赵州桥 （人教版 三上 19）仿照课文二、三自然段的写法（重点句），选择一种写一段话。“赵州桥非常雄伟。”“赵州桥不但坚固，而且美观。”呼风唤雨的世纪 （人教版 四上 29）第三自然段有几句话“人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”理解第四自然段内容后，可以仿照这一段的写法，安排读写训练。根据课文内容或课外资料，完成下面的填空。20世纪，科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。现在，我们有了（ ），有了（ ），有了（ ），还有了（ ）。记金华的双龙洞 （人教版 四下 3 北京版）第五自然段中， 说孔隙的句子“眼前昏暗了，可是还能够感觉到左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。” 这里用感觉、感受来说明空隙的小。仿写：学习这段话的写法，用你自己的感受说明一件事、物。新型玻璃 （人教版 五上 11）特级教师于永正执教这一课，是这样设计读写结合的：师：同学们，这五种新型玻璃有什么特点，有什么用途呢？请带着这个问题默读课文，边读边想。（注：全班同学默读课文，师巡视）师：请停一下，我发现，全班同学不但边读边想，还在用笔画、作记号。看来陆飞宇的“不动笔墨不读书”的做法已深入人心了。人人要养成这样一个好习惯。对。接着读吧。（注：学生继续读、想、画，然后老师请大家互相交流一下，看画得是否准确）师：五种新型玻璃的特点和作用都弄明白了吗？（全班学生举手，表示明白）不过，老师不打算让你们说了，我想让你们写。写什么呢？（于老师在黑板上写下了“自述”两个字）“自述”是什么？就是自己介绍自己。现在我把全班分为五组，第一组写“夹丝网防盗玻璃自述”现在你们都是新型玻璃了。（笑声）请把你们各自的特点、作用写出来，为自己做个广告。看谁会夸自己，当然喽，要实事求是，不要吹牛。（笑声）（全班学生写“自述”，师巡视。学生写了将近15分钟后，老师让学生读自己写的“自述”）于永正老师巧妙地把“写”融进了阅读教学之中，使“读写结合”成为阅读教学中的一个有机组成部分，不仅检验了学生是否把课文读懂了，而且还有效地训练了学生的书面表达能力。山中访友 （人教版 六上 1）这篇课文的语言实在是太美了！值得学习的地方很多。（1）抄写你喜欢的句子或段落，读一读，背一背。一会儿有感情地朗读比赛。（2）仿写。第三自然段：啊！（ ）（谁），你 ， ， 。（3）第五自然段，把课文变成诗的形式再读：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩（）的溪流！你吟颂着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影让天空充满宁静，变得更加湛蓝。学习这种形式，也写几句诗。你好，（ ）！（谁或什么）你 ，你 。2 想象点泉水（人教版 二下 5） 课文中写道：泉水流进山腰的水池，泉水流进山间的平地，泉水流到山坡的果园里，泉水穿过静静的山谷课文结尾处：丁冬，丁冬想象一下，泉水还会流到哪儿？遇见谁？说些什么？可以用自己的话，也可以用书上的话，还可以修改课文中的话。比如，泉水流到菜地里泉水流到花园里泉水流到村边的小溪里，小溪里的鱼儿欢快地游着。泉水说：“游吧游吧，我的水很清很清，不会让你们生病。”泉水流到池塘里，孩子们在池塘里打打闹闹。泉水说：“玩吧玩吧，我的水很凉很凉，能为你们解暑降温。”每个学生都说说之后，可以让小组同学交流，分角色表演形成口语交际的训练场。丑小鸭 （人教版 二下 28）一位老师教学丑小鸭（安徒生童话）这课时，就处理得很好。 环节一：了解课文内容 （遵循教材） （1）读课文第2自然段，丑小鸭什么样？ （2）看图，然后用你的读告诉大家，为什么叫他“丑小鸭”？（抓住“又大又丑、灰灰的、大大的、瘦瘦的”指导朗读。） （3）自由读3、4自然段，思考：都有谁欺负他？怎么欺负的？用线画出。 （4）从投影片上的动物中选择一个，由你扮演他，用书中的语言说说你是怎么欺负丑小鸭的。环节二：发散思维，创造想象 （活用教材） （1）被别人欺负的丑小鸭会想些什么？在小组里说一说。 生：我要是变得漂亮一点儿多好。 生：我真的很丑吗？ 生：为什么别人老欺负我？ 生：丑小鸭这么丑，到这个世界上，人们会笑话的。 生：为什么别人老吓唬我？ （2）丑小鸭有这么多想法，他是怎么做的？读一读。 （遵循教材）你在什么时候会感到孤单？你孤单的时候心情怎样？（朗读指导）练习读。这里的发散思维，创造想象，有两个目的。其一，通过合理的想象及联系生活实际，使学生体会到丑小鸭孤单的感觉，为指导朗读做好准备。其二，发展思维，培养学生的想象力和创造意识。 （3）丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕，这时，他会想些什么呢？ （4）变成天鹅的丑小鸭又见到了往日的伙伴，他们会说些什么？从投影片上的动物中选择一个，由你扮演他，在小组里说一说。 生（小鸟）：啊，这么漂亮的天鹅，我还是头一次看到！ 生（小姑娘）：这天鹅多美呀1我要是不赶走它多好。 生（猎狗）：她这么漂亮，我赶紧走吧。 生（天鹅）：我就是以前的丑小鸭，谢谢你们对我的赞美。以后别再欺负别人了，欺负人是不文明的行为这里的引发想象，帮助学生理解了童话中“善待他人、逆境中向往美好”的含义。 在前面进行了一系列扎实的基础知识、基本技能训练之后，老师巧妙地设计了一个读写结合点，形成了一个口语交际的训练场，鼓励学生大胆想象，敢于表达，收到了非常好的教学效果。太阳 （人教版 三下 21）联系生活实际展开想象：如果没有了太阳，那会是怎样的景象？八你想到的用几句话写下来。马背上的小红军 （北京版 四年级）想象：陈赓走了之后，小红军会遇到哪些困难？他知道吗？天黑了，更冷了，更饿了，更难了，体力更不支了，更加孤独，甚至害怕 去年的树 （四上） 崇文的教研员宋浩志讲的去年的树，就很有想法，有创新，读写结合的结合点非常准确。课文讲了一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。两次写话：第一次，小鸟天天给大树唱歌，她唱的是什么呢？想象后把歌词写下来。第二次，伐木人把大树砍倒，运到工厂，做成火柴，卖掉了，小鸟再也找不到大树了。于是小鸟对着用火柴点燃的灯火，唱起了去年给大树唱过的歌。这时，小鸟唱的是什么呢？想象小鸟的心情，再写歌词。地震中父与子 （人教版 五上 17）课文描写父亲“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”结合生活实际，联系上下文想象：这24小时，36小时中，他会遇到哪些困难？为什么他还坚持着？把你想到的写成一段话。上文有“那个昔日充满孩子们欢歌笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。”下文是“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”课文中还有这样一段话：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”读后我们能感受到身处逆境中的儿子阿曼达，也同样有着坚定的信念。因此，可利用这段文字，引发学生想象：在废墟中被埋了38个小时，阿曼达和他的同学们会遇到怎样的危险？阿曼达是怎样说，怎样做的？展开想象写一段话。以照应课文后的“这对了不起的父与子”。卖小狗的小孩 （北京版 五年级）课文学完之后，可安排写话：十九个星期过去了，当小男孩最后一次来还钱的时候，会是怎样的情景？发挥你的想象想一想，再把想到的写下来。王文丽老师教的二泉映月（五年级） 给我留下了深刻的影响，至今历历在目。 一组画面，配乐解说后，师：请你们结合其中一幅画，把阿炳的一段经历写下来。写好后，随机抽出8个学生读出自己写的一段话。这样做的好处是（1） 找准了读写结合的结合点课文中可以拓展的地方，应该拓展的地方，必须拓展的地方阿炳的经历。用课文外的内容，图片，创设情境，引发学生想象拉近了学生与阿炳的距离，并同阿炳一块儿去经历那种苦难，体验当时的情境。（2） 在写的过程中，学生感情的调动，为理解阿炳，理解他的创作做好了铺垫，打下了基础。（3） 培养了学生的想象力，以及写作的能力。（4） 几幅画面，给学生的写提供了很好的素材，既来源于课文，又丰富了课文内容。打开了我们的眼界读写结合原来还可以这样搞打动学生的心。 3 空白处 有的课文留下了空白处，为我们提供了读写结合训练的结合点。大部分空白点都是想象点。小松鼠找花生 （人教版 一上 16）文中最后写到“是谁把花生摘走了呢？”这就为学生留下了一个疑问，也留下了一个空白点。在学生回答了这个问题之后，可以再读课题“小松鼠找花生”，然后，以“小松鼠找到了花生”为题，让学生想一想“小松鼠怎么找到花生的？找到花生后说了什么？又做了什么？”练习说话。四季 （人教版 一上 2） 草芽尖尖， 他对小鸟说：“我是春天。”荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”可以联系生活实际，让学生想一想：你眼中的四季是什么样子的？学习课文中的样子，试着说一说。说其中的一个季节就行。（学习语言，发展语言。）迎春花开，他对白云说：“我是春天。”柳枝低垂，他对河水说：“我是夏天。”石榴红红，他张开笑脸说：“我是秋天。”北风呼呼，他高兴地说：“我就是冬天。”我要的是葫芦 （人教版 二上 14 北京版）请你们想一想：如果给课文加上一幅画，能画些什么呢？如果给课文加上第五自然段，可以写些什么呢？找春天 （人教版 二下 1）课文中有很美的句子：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木突出点点嫩芽，那是春天的音符吧？课文结尾处：“春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、星华枝头笑”想一想，你还能从哪里找到春天？可以仿照书上的话说，也可以用自己的话说一说。比如，桃花开了，那是春天的笑脸吧？ 小雨沙沙，那是春天的雨露吧？ 大雁飞回来了，那是春天的信息吧？我是什么（人教版 二上 30 北京版 3册 20 ）海淀上庄的李娜老师讲完了课文之后，自己写了一首小诗：小小水滴真神奇，太阳一晒变气体，升上天空披彩衣，云层里面玩游戏。小小水滴太淘气，遇冷又要变回去，变雨变雪变冰雹，回到池塘江河里。小小水滴多美丽，冰晶衣服露珠披，碧绿清澈深浅蓝，多彩世界小画笔。 小小水滴有脾气， ， ， 。续写朱紫玉：小小水滴有脾气，冲毁庄稼和大地，发电灌溉做好事，大家多多爱护你。王宇航：小小水滴有脾气，大家一定要珍惜，帮助人们种田地，生命不能离开你。李佳欣：小小水滴有脾气，好事坏事都是你，我们爱你做好事，以后一定珍惜你。王若涵：小小水滴有脾气，人人爱你好脾气，千万别再发脾气，我们答应保护你。白雪婷：小小水滴多美丽，水珠硬球白花衣，冰晶露珠花草披，好看漂亮谁能比。小小水滴有脾气，细细雨丝润大地，偶尔做点坏事情，爱做好事要珍惜。检阅 （人教版 三下 14）有的老师很好心，也重视读写结合。学完了课文之后，老师说：“在我们的生活中也会遇到和博莱克类似的事情，当你遇到困难时会得到一些人的鼓励和帮助，进而克服了困难。请把对他们的感激之情写下来。”这样安排，一方面是题目太大，学生无从下笔；更重要的是，他们对这样的话题不感兴趣，觉得没得可写。因此，找准结合点是尤为重要的。可以改换一些话题，如：如果你是博莱克的家人，看到了博莱克你会怎样想？如果你是现场的观众，你还会说些什么？如果你就是博莱克，回来之后你会怎样写今天的日记？太阳是大家的 （人教版 三下 25）在第二节诗中写到：一天中太阳做了多少好事：她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔；她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花后边是省略号，可以让学生想象：太阳还做了哪些好事？也像课文这样，用诗样的语言写下来。给予树 （人教版 三上）学完课文后，可以安排：假如你就是那个小女孩，收到了金吉娅买的洋娃娃后，你会怎么想？把它写下来。 美丽的小兴安岭（人教版 三上 23 北京版）如果你的家人或朋友想去小兴安岭，你会推荐他们哪个季节去？请把你推荐的理由简单地写下来。爬天都峰 （人教版 三上 3）小妹妹爬天都峰是重点。第一个环节与文本对话，学习语言，理解语言。 （1）自读课文27自然段，一边读一边想： 小妹妹来到天都峰脚下，心里怎么想？（啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！）她看见了老爷爷后，心里又怎么想？（我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！）小妹妹是怎样爬上天都峰的？（我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样）让学生带着问题充分自学，这是在引导学生学习课文中的语言，突破重点。自学后交流，读、评议，体会小妹妹思想情感的变化，理解她是受到老爷爷的鼓舞才爬上天都峰的。第二个环节展开想象，运用语言，发展语言。（2）读一读老爷爷爬上天都峰后说的话“谢谢你啦，小妹妹。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了。”理解老爷爷是受到小妹妹勇气的鼓舞才爬上天都峰的。然后展开想象，回答： 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？他看见了小妹妹后，心里又怎么想？老爷爷是怎样爬上天都峰的？这三个问题的答案是书上没有的，学生必须在理解了小妹妹的想法做法后，展开想象，并对书中的语言做灵活的变通，把小妹妹的想法做法，变成老爷爷的想法做法，这就是在学习语言的基础上的运用语言。而这个运用，还是围绕着课文的重点展开的。第三个环节把回答的问题连成一段话，进行读写结合的训练。学生把想象到的一一说出来后，老师让学生把这三部分连起来说一段话，这就是读写结合的训练了。三年级，说好一段话，将来写一段话就不困难了。而这样的读写结合，完全没有脱离课文内容。抓住重点，自学课文，读中感悟；结合课文，学习语言，展开想象；运用语言，读说结合，连句成段。这样的训练，学生的想象力、理解力以及表达的能力都绘有较大的发展。一个小村庄的故事 （人教版 三下 7）课文学完了，让我们想一想：当“山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大”的时候，人们应该怎么做？设想一下，多年以后，那将会是怎样的景象？自然界之道（人教版 四下 （自然之道）北京版 7册 14 ）学习了课文后，请你给小海龟写几句话，表达出你的心情。或给旅游的人们写几句话，说出你的认识和想法。 “精彩极了”和“糟糕透了” （人教版 五上 19）课文的结尾处有这样一句话：“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”（1）结合课文内容和生活实际说说你对这句话的理解。（2）完成下面的填空。（发散）当我受到挫折、遇到失败的时候，（ ）使我（ ）；当我有所进步，获得成功的时候，（ ）使我（ ）。桥 （人教版 五下 16）小说结尾，老师配乐范读：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。师：听到这里，你是怎样的心情？为什么？ 你认为老汉是一个怎样的人？（忠于职守、舍己救人）此时，在你眼里，这又是一座怎样的桥？（跨越死亡的生命桥、党群桥）拓展延伸：洪水退去了，村民们回到了这里，为老汉立下了墓碑。如果是你，你想写些什么呢？四 把握读写结合的时机读写结合的时机在教学中也很重要。要根据教材的实际，学生的状况，课堂的氛围等条件，确定什么时候进行读写的训练。从现在开始 （人教版 二上 21）第三自然段第二个星期，轮到袋鼠上任了。他激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路！”你就是一只小动物，听到袋鼠的话，你会怎么想？每人扮演一种小动物，在小组里说一说。（说的话要符合课文中的意思：听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。）秋天的雨 （人教版 三上 11）第三自然段讲的是“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。”最后一句话是“小朋友的脚，常被那香味勾住。”学到这段时，就可以联系生活实际想一想：你会被什么勾住？为什么？想好了写下来。掌声 （人教版 三上 29）学完课文之后，请大家结合生活实际想一想：你得到过掌声吗？你给过别人掌声吗？想好后在小组内交流。和时间赛跑 （人教版 三下） “以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛”结合生活实际想象：我还会怎样跟时间赛跑？把你想到的写下来。这个练习就可以在学文之中进行。不但可以加深对课文的理解，还锻炼了学生的写作能力。十六年前的回忆 （人教版 六下 10）结尾处，填空女儿忘不了（1927年4月29日）（父亲被难日，表达女儿对父亲的敬仰和深切的怀念。）更忘不了（忠于革命事业的伟大精神和坚贞不屈的高贵品质。）（中心思想）草原 （人教版 五下 1 北京版 ）课文最后结尾是：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！请你根据课文内容和自己的感受，在前面加上几句话，使它们成为一首诗。 ， 。 ， 。蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！这片土地是神圣的 （人教版 六上）（1）文中告诫人们，要“善待河水，照管空气，照顾动物”，请你联系生活实际，抓住其中的一点，写出自己的认识和体会。（2）读了这篇课文，你一定有很多想法。请用几句话把你最深的感受写下来。窃读记 （人教版 五上 1）课文学完了，回忆一下你都在什么地方读过书