忠县中学导学案编写细则.doc

忠县中学导学案编写细则（征求意见稿） 一、导学案的作用：教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式。所以导学案为学生的自主学习提供了六个作用：学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径；课堂知识结构体系的呈现表；学生课堂展示的备份材料；学生课堂学习的随堂记录本；自我反思小结的文本材料；以后复习巩固使用的学习材料。导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量，让学生能够通过教师设计的导学案增长知识、形成能力。因此，编写导学案的第一要求就是教师要有高度的责任感。二、导学案编写的原则（ 见忠县中学校本教研读本忠中教育涅槃之声知识锦囊P2、P120-121）三、导学案编写的安排 导学案设计要做到“四个基本统一”，即：统一基本设计程序、统一基本设计要素、统一基本课时容量、统一基本设计格式。1、程序安排每周集体备课时间，研究下一周的导学案，组内成员集体研究，并分配接下去一周的备课任务。基本流程为：个人“初备”（形成“初案”）备课组“集备”（形成“共案”）课前个人“复备”（形成“个案”）课中“续备”（形成“续案”）课后“补备”（形成“补案”）。基本要求为：当周备下周的导学案，原则上每课一案，先个人“初备”，再返回学科组“群议”，形成“共案”，分同年级相关任课教师，任课教师再根据自己班级学生实际情况进行“个备”，最后结合实际的授课情况，做“课后修订”（补备）。备课组主导，分工合作，从而实现资源共享。2、时间安排：各备课组，每周应有不少于1天的时间集体备课。集体备课时，要解决以下问题：下一周的导学案定稿，下下周的导学案编写任务分工，以及其他相关问题。导学案编写、印刷，必须提前一周完成.3、审核安排：导学案编写将采用多次审核的办法。编写人，为本学案的执笔人；审核人，为各备课组长；经审核后，将由该组直接送交印刷。未经小组审核通过的导学案，不得送交文印室。 各备课组审核后交学校学科教研组长审核，由学科教研组长向学校教科处申请翻印形成校本教研材料以供其他学校使用四、导学案编写的要求各学科教师在导学案编写前，一定做好编写导学案的准备工作。这些准备工作即“四知、三思、四设计”。“四知”即知课标要求、知考标要求、知教材内容、知学生实际；“三思”即思教什么教学目标（遴选内容）、思怎么教教学方法和策略的选择、思怎么教好把握学习的重点、难点、关键点；“四设计”即设计教学内容、设计教学环节、设计教学活动、设计教学方法。做好导学案编写的准备工作，能充分提高导学案的预见性，提高学生学习的效度。1、量的要求： 分课时处理学习内容，防止一个章节内容或一个文本（需两个课时以上教学的）只写成一个导学案。导学案应以课时为单位，一课时编写一个导学案。每课时都应理清该课时基础知识点，重点与难点，这样便于控制本课时内容的知识量，便于学生自学与合作学习，加强课堂教学的针对性、计划性，较好的实现课时目标，提高教学效率。原则上那种不分课时的导学案不允许出现。2、质的要求： 知识问题化。不管是新授课还是复习课，教师都要根据学生的认知特点、教学内容的结构特点，把知识点设计成具体的问题。问题应该明确，学生一看就懂，不能似是而非，模棱两可。学生解决问题的过程就是完成学习任务的过程。 问题层次化。问题设计一定要有层次，不能过于笼统。问题设计要明确分为A、B、C、D四个层次，并在每个题目后面注明，以适合不同层次学生的学习需求。 A类题，是课本再现型，即学生只要看课本，不需要任何其他帮助，就可以解决问题。 B类题，是课本延伸型，即学生看课本的同时，只要简单模仿课本上的例题就可以完成。这类题，可以直接使用课本上的例题，也可以是例题的变形。 C类题，独立应用型，即学生在掌握所学知识后，可以独立解决问题，完成任务。这类题，可以是课本上的习题，也可以是课外同一难度的题目。 D类题，是课外拓展题，即学生可以运用所学的知识，较好地解决一些难度较大的问题。这类题主要针对那些学有余力的学生。 在我们改革的不同阶段，导学案中每类题所占比重是不相同的。在改革起步阶段，每份导学案中可以只有A类和B类题3、格式要求 （模版见附件）导学案格式一定要规范。一般来说，一份完整的导学案由应由以下三部分组成：开头部分，要包括题目、设计人姓名、审核人姓名、使用时间等；主体部分，要包括学习目标、重难点、知识链接、学法指导、自主学习、合作探究拓展训练、达标检测、方法总结等结尾部分，包括教（学）后记或者教学反思等。统一基本设计版式，就版式来讲，没有完全统一的要求，各个学科、各个年级不完全相同。4、容量要求：八开纸，页边距、中缝1.6厘米左右，或A4纸，页边距1.6厘米左右。一份导学案，全部用一张纸打印成文，不允许用手写。一张纸可以两面都用，也可以只用一面，但绝不允许超过一张纸。一份导学案原则上配备一个课件。五、导学案的使用方法使用导学案，要灵活，形式要多样，可以是纸质，可以用投影，可以用课件等等。1、导学案是学生的学习方案。上课时，教师要以上一节课发下的导学案为抓手，来组织本节课的教学，经过学生的充分讨论和展示，完成导学案上的学习任务。 2、下课时，教师要把本节课的导学案收回，当成作业来批改。同时，要把下节课的导学案发下，并就主要学习目标提出具体要求。对那些不能够完成任务的学生，班主任要有具体的处罚措施。 3、针地不同类型的题目和学习成绩各不相同的学生，对完成情况应有不同的要求。在课改第一阶段学校的统一要求是：每份导学案上的A类B类题目所有学生必须完成；C类以后的题目，各科任老师根据学生情况提出具体要求。 4、学生在完成导学案时，要求全部使用双色笔。蓝黑色笔，是学生课下第一次做导学案时使用；红色笔，为课堂上其他同学展示后或老师点拨后学生补充完成或纠错时使用。这种方法，便于老师进行教后反思，也便于学生课后复习。 5、在课改第一阶段，导学案最好由科任老师保存。固定时间，比如每个月或者更长时间，可给学生集中装订一次。装订好的导学案，可作为学生的复习资料，也是学校检查作业的依据。 六、导学案的管理和评价 1、学校课改中心设专门的学案管理组，以月为单位，各备课组长，要把本月所用导学案送交学校教务处检查，以备存档和评价。2、学校课改中心，将每学期对导学案进行一次评比。在各年级组织的学生评价老师的问卷调查中设计该条目，分出等级，进行适当的奖励。并和绩效考核挂钩。