五下品社第三单元主题一圆明园的诉说第一课时..doc

五下品社精品教案第三单元 不能忘记的历史主题一 圆明园的诉说【教材分析】：本主题试图以“圆明园的诉说”作为切入点,让学生了解从鸦片战争以来外国列强对晚清中国的侵略罪行。教科书以“火烧圆明园”、南京条约和八国联军侵略中国等重大事件为代表,引导学生去发现这段历史带给中国人民的屈辱和危害。【活动目标】：1、帮助学生了解鸦片战争以来外国列强对中国的侵略，使中国逐渐丧失了主权，遭受了巨大的民族灾难。2、让学生初步感受“落后必然挨打”的道理，激发学生的民族精神和爱国热情。3、培养学生搜集、整理信息的能力。【活动重点】 通过世人对圆明园的种种悲叹，激起学生的共鸣，进而达到了解历史、以史为鉴，决心奋发学习、振兴祖国的目的。【教学难点】：如何让学生更好、更全面地了解这段历史。【活动准备】：教师：1.写好英法联军暴行的纸条；2.教师搜集圆明园的照片、绘画、电影火烧圆明园片段等历史素材，制作成多媒体课件。学生：课前搜集有关圆明园的图文资料，查阅清朝鸦片战争的资料。 【课时建议】： 2课时。 【活动过程】：第一课时 一、谈话导入:师：“在地球的某个地方，有一个人间奇迹，它的名字叫夏宫它汇集了一个民族几乎是是超人类想象的创作的全部成果”。这是法国大作家雨果对夏宫的高度赞美，你们知道“夏宫”指哪里吗？对，就是举世闻名的圆明园。今天我们来学习第三单元第一部分“圆明园的诉说”。（板书：圆明园的诉说）今天，我们来到圆明园遗址公园的大门口，让我们跟随课文中的两个小导游，一起去听听圆明园对我们诉说了什么？（师课件出示圆明园遗址大门口的图片）二、学习新课，体验明理。活动一：感知辉煌的圆明园。你对过去的辉煌的圆明园知道多少？（学生根据自己收集到的资料交流汇报。教师引导学生从面积大、景色美、珍宝多这几个角度全面了解圆明园。） 1. 小组交流展示。学生在小组里交流课前收集的有关圆明园的资料。（师强调它比现存最大皇家园林颐和园还大850亩，建筑面积比故宫还多1万平方米）。2. 欣赏图片从刚才同学们收集介绍的资料我们可以感受到圆明园的美丽，那圆明园到底有多美呢？老师也收集了一些关于圆明园的图片，大家一起来欣赏一下。 （给学生展示圆明园图片）这只是圆明园的一部分，同学们，看到这里，你对圆明园又有什么新的认识？学生谈一谈有什么感受。圆明园不仅美不胜收，还是一座收藏了无数艺术品的宝库，里面无数的奇珍异宝，不知凝聚着古今中外多少能工巧匠的智慧和心血。活动二：惋惜残破的圆明园师：可是今天，当我们走进圆明园，再也看不到他那曾经的辉煌，看到的只剩下了这些。图片显示如今的圆明园（可以播放教学光盘中圆明园图片）。 如今的圆明园，在寒风中显得那么的凄凉，它似乎在呜咽地讲述着一个古老的故事，残留的石柱痛苦地书写着一个国家的耻辱。那些价值连城的珍宝去哪里了？那些美轮美奂的建筑去哪里了？那些仙境般美丽的园林又在何方？圆明园为什么会变成今天这个模样？1、回顾历史师：1860年10月18日是圆明园最黑暗的日子，（出示小资料“万园之园的毁灭”）学生默读体会。（有条件的可播放电影火烧圆明园片段）师无限惆怅地说：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园，因为园内珍宝太多，他们一时不知该拿何物为好，有的搬走景泰兰瓷瓶，有的贪恋绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝。他们把圆内凡是能拿走的东西统统拿走，拿不动的就用大车或者牲口搬运，实在拿不走就任意破坏！10月18日和19日，三千多名侵略军奉令在圆内放火，大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城，华丽的丝绸和衣服被抢光烧光了；历代著名书画家的作品被抢光烧光了；上致先秦，下致唐宋元明清，历代奇珍异宝被抢光烧光了，精美的建筑物被火烧塌了，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为一片灰烬。 2.师：孩子们，看到这里，你能用一个词语来形容自己的心情吗？学生交流（愤怒，侵略者简直太可恨了！心痛，这么多奇珍异宝就这样被毁掉了！悲愤交加。痛恨。）活动三：留言板师：我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为了一片灰烬。假如你就站在圆明园的废墟前，你能想象她昔日的富丽堂皇吗？此时此刻，你会想到些什么？有一位小朋友写下了这样的话（学生读教科书第46页“留言板”上的话）。把你们最想说的话用最快的速度写在46页“我也来说几句”这一栏好吗？（1）学生在留言卡上写下自己的感想。（2）交流感想，学生读读写下的话。（3）师小结：华丽的丝绸和衣服被抢光烧光了；历代著名书画家的作品被抢光烧光了；上致先秦，下致唐宋元明清，历代奇珍异宝被抢光烧光了；精美的建筑物被火烧塌了圆明园在哭泣，中国在哭泣，世界在哭泣。圆明园被焚毁了，它留给我们炎黄子孙的是深刻的思考。三、拓展延伸：观点辩论，引发思考 师：圆明园的毁灭是中国近代史的重大事件，也是中国的国耻。随着新中国的建立，改革开放的发展，有许多人对这一段历史已经陌生，他们也为此就“圆明园该不该重建”的问题在网上开展了一些争论。今天，我们就这个话题也来一番辩论。辩题：圆明园应该重建（正方）/圆明园不该重建（反方）辩论要求：A亮出自己的观点。B围绕观点说明理由。C语言表达准确流畅。 四人小组围绕观点寻找理由。（预设：不该建的理由：历史不可以复制；文化不可以复制；圆明园的修复难度很大该建的理由：发展旅游事业；让历史重现）（3）全班分成两派展开辩论，教师适当引导但不下结论。四、课后拓展 师：圆明园被毁是一大国耻，但在中国百年屈辱史上，还有数不尽的奇耻大辱。在外国