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古文翻译思路例说作者:石克礼 单位：渭南市瑞泉中学邮编：714000电话：2992513 E-mail:多媒体课件古文翻译思路例说简 介古文翻译思路例说由2002年高考考纲的变化出发，针对学生在解答中常出现的“入题难、思路不清晰、文字表达不规范”等问题，进行“有条有理”地探讨和解答，追求考生在解题应答上的理想表达。本课分三部分：一、看一看高考的考法；二、应对策略及操作步骤；三、题型热身。“看一看高考的考法”着重解决考题基本规律及高考中学生怎样把握得分点的问题。分解问题时尽量做到明了、准确、具体，使学生能够“有法可依”。“应对策略及操作步骤”在前面典型题例分析阐释的基础上，按照学生解答的思维特点进行系统的学法指导：1、 明辨文句特点，调整文句顺序；2、 补充省略部分和词类活用过程中增加的现代词语；3、 删去无义词语和无法翻译的词语；4、 特别注意文言文单音节词连用时，不得视为双音合成词；5、 保留不必翻译的词语，如古今相同的词、各种专有名词等；6、 对译词语，字字落实。同时，对出现修辞手法的句式的翻译原则也进行了详细的解说。“题型热身”主要解决学生在课堂的掌握程度，以师生双边活动进行主导，把解答的思路和方法贯穿到“题型热身”中。通过本课的导练，希望以课件的形式，解决学生复课中“课堂容量小、思维面窄、理法脱节”的矛盾，使学生在鲜活的气氛和动态活动的课堂中提高解题能力。古文翻译思路例说瑞泉中学 石克礼教学设想 针对近一年来高考在文言文考察上的题型变化及考察方向的调整，围绕学生在文句翻译方面的疑难及问题，进行有针对性和时效性的讲练，提高学生答题能力。导学重点1、 学生对文句的整体把握能力及重点字词的理解、诠释能力是解题的关键。2、 作答中怎样有效地拿到分值、怎样靠近得分点，使教学中急需解决的问题。设计要点1、 在对高考题型地把握方面，力求突出学生的理解、消化能力，系统的将文句翻译的要领结合具体的题型教给学生。2、 通过师生互动的方式进行一定量的强化，重点使学生能够落实到笔答能力上。教学设计一.看一看高考题是怎样设计的：2002年高考语文试卷16题：v 16.把文言文阅读材料中划横线的句子翻译成现代汉语：v 1其李将军之谓也？v 2及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。解读根据阅卷的要求，第一句中的“其”“之谓”是重点词语，第二句中的“ 及”“尽” 是关键词 。 交流明确把握住关键词语，翻译并不困难v 1其中“其”并非代词，因为后紧跟着“李将军”，加之位置在句首，可以译为“殆.大概.恐怕”等表猜度或拟议的语气副词。v “之谓”应是“其谓李将军”的倒装。宾语前置句v 全句可译为：“ 大概是说李将军的吧？”或“大概说的是李将军吧？” 2题中“及”与“尽”一定要译成“到时”.”竭尽”才算准确。 全句可译为： 到死的时候，天下熟知和不熟知他的人，都为他竭尽哀悼。 小结 基于以上两题并联系前些年高考题在文言文语句题上的考察，我们大致可以有以下几点启发： 从高考命题及阅卷可操作性特点的角度考虑 1.古文翻译总是采取直译为主的方式，意译只能是一种次要的方法。 所谓直译，就是将原文中的字字句句落实到译文中去，译出原文用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求同原文保持一致。 所谓意译，则是根据原文表达的基本意思来进行翻译，不拘泥于字字句句的落实，甚至可以采用同原文差别较大的表达方式。 我们可以在日常复习中着重注意那些能够落实到字句，不必不过多依靠意译的文段和语句。2.翻译文句时，应着重关照句中的关键词语。它们往往是文句翻译的得分点。例如2题，如果译成“死的时候，大家都为他哀悼”，尽管大意不错，但未能译出关键词语，就不能算作准确，因而不能得满分。v 3.注意文句句式特点，译出原句句式特点。v 这里说的句式，指的是古代汉语中的几种特殊句式，包括判断句、被动句、省略句、倒装句（主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置等）。虽然考试说明没有把文言文特殊句式列入直接的考查范围，但是文言文特殊句式却在近几年的高考文言文中屡屡出现。前文中两道题就是例子：v 1其李将军之谓也其谓李将军也（宾语前置句）v 2及死之日，天下知与不知，皆为尽哀及死之日，天下知（之）与不知（之），皆为（之）尽哀 （之，李广。省略句）v 因此，对文言文特殊句式应给予足够重视，翻译是更要把句式特点准确地翻译出来。v 4.难以断清的文句，应联系全文，注意语境。v 文句翻译，从表面上看考查的仅仅是对一个句子的理解，而实际上，命题者选择的句子往往是理解全文的重点和关键，通过对这样的句子的考查，能够看出我们对整篇文章理解、掌握的程度。同样的道理，我们在翻译这样的句子时，应联系全文尤其是上下文，把要翻译的句子放到具体语境中去理解、消化、并验证翻译的准确性。v二 应对策略及操作步骤引申拓展 1.明辨文句特点，调整文句顺序；（见前例）n 2.补充省略部分和词类活用过程中增加的现代词语；n 如：吾得兄事之吾得以像对待兄一样事之3.删去无义词语和无法翻译的词语；n 如：n 昼夜勤作息 （偏义复词）n 其兴也勃焉 （舒缓语气）n 兵者，凶器也 （提顿语气）n 媪之送燕后也 （取消句子独立性）4特别注意文言文单音节词连用时，不得视为双音合成词。 例： 不以臣卑/鄙 具/体而微者 因/为长句 前/进缶 颜/色憔悴, 形/容枯槁 5.保留不必翻译的词语，如古今相同的词，各种专有名词等。6.对译词语，字字落实。检查是否连贯，语气是否保留等。 如果出现修辞手法，翻译的原则有四：n 1.一看就懂的加以保留。如：“臣心一片磁针石”。n 2.换成现代汉语中同值的修辞。如：“金城千里”铜墙铁壁绵延千里n 3.有时无法翻译或改换，就干脆去掉修辞，还其本体本义：如：“北筑长城而守藩篱”在北边修筑长城守卫边防n 4.同义反复以加强语势的，合为一句话，互文改为不互文。如：“秦有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心秦国有并吞天下.统一四海的雄心。n 三.题型热身2.将下面文言文中划横线的文字翻译成现代汉语： （一）把下面文言文中划线的部分译成现代汉语： 管仲曰:”吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利不利也。吾尝三仕而见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。生我者父母，知我者鲍子也。”鲍 叔既进管仲，以身下之。天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。 划分节奏，补齐省略1吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有/利与不利也。 落实关键词语 我曾经替鲍叔谋划事情，却使鲍叔更加困窘，但鲍叔不认为我愚蠢，他知道时运有好的时候，有不好的时候。 2天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。 关键词语：“多”、“知” 讨论明确 天下人不赞美管仲的贤明却赞美鲍叔能识别人才。（二）把下面划横线的文字翻译成现代汉语。o 1今有人日攘其邻之鸡者，或告之曰：“是非君子之道也。”曰：“请损之，月攘一鸡，以待来年，然后已。”如知其非义，斯速已矣，何待来年？孟子-滕文公下o 温故解新o 是非君子之道也。o 这不是有道德的人的行为。o 如知其非义，斯速已矣，何待来年？o 如果知道这样做不合乎道义，那么就应该迅速停止，为什么还要等到明年呢？o 互动巩固翻译下面古文中划横线的句子：v (三) 永之氓咸善游。一日，水暴甚，有五.六氓乘水船绝湘水，中济，船破，一氓尽力而不能寻常，其侣曰:“汝善游最也，今后何为？”曰：“吾腰千钱重，是以后。”曰：“何不去之？”不应，摇其首，有顷，益怠；已济者，立岸上呼且号曰：“汝遇之甚！蔽之甚！且死，何以货为？”又摇其首，遂溺死。v 你最会游水，今天为什么落后了？v 你太愚蠢了!太不肯接受别人的意见了！将要死，拿钱能干什么 ？ （四） 及之而后知，履之而后艰。乌有不行而知者乎？披五岳之图，以为知山，不如樵夫之一足；疏八珍之谱，以为知味，不如庖丁之一啜。 接触到它之后，才能了解它；亲自实践之后，才知道什么是艰难。 翻阅五岳图，认为了解了山，还不如砍柴的人迈出去一步了解得多。（五） 邑西民某，盗邻鸭烹之。至夜，觉肤痒；天明视之，鸭毛茸生，触之则痛，大惧，无术可医。夜梦一人告之曰：“汝病乃天罚，须得失者骂，毛乃可落