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相信种子，相信岁月华丰路小学毛虫与蝴蝶项目第二次研讨会纪实12月8日下午，一二年级全体语文教师举行了毛虫与蝴蝶项目第二次研讨会，会议由我主持，教研室其他成员列席了本次会议。召开此次会议的目的是对前一阶段的实验工作进行总结，分享经验，提出困惑，相互交流。会议交流先从一年级一班的王淑敏老师开始。王老师从教多年，是学校的骨干教师，工作认真负责。她从晨诵和绘本实验两个方面进行了交流。（后来的其他人也基本上按这个模式进行）她说，一年级的晨诵主要是儿歌和童谣，大都琅琅上口，富有童趣。学生非常喜欢，老师也很有成就感。朗诵太阳、风等诗歌的时候，我给他们配上动作，进行表演，放学时，一边走一边读诗，学生走得更整齐了。班上有个孩子叫范*，父母离婚了，妈妈不在身边。这个孩子平时特别爱做小动作，不服管，有时候还有对抗情绪。自从给他送了生日诗以后，这个孩子变化很大。安静了，懂事了。绘本呢，学生非常喜欢。星期一就问老师“今天星期几？”其实，他们知道今天是星期几，就是想快点到星期五，然后上绘本课。一开始，有些学生画得不是很认真，我就在班里搞过一次绘本作业展览，让孩子们参观别人的绘本作业，从那次以后，绘本作业的质量有明显进步。总的来说，通过晨诵和听绘本故事，大部分学生的表达能力有很大提高。不过，对于很好动的学生，效果仍不明显。困惑是，如何能持之以恒，兴趣高涨地进行下去。第二个发言的是史佳昕。她是一个很阳光的女孩，笑容灿烂，充满活力。她说，我在班里进行晨诵，一直是以歌伴舞的形式进行。但是不往黑板上写。上次杨老师说过一次，说这样做，学生的识字量不够大。我也发现识字量有点少。对于实验，我一直以自己的兴趣来做。因为我喜欢，所以想让学生也喜欢。班里有一个学生叫王*，老是不吭气儿，问什么都不说。家长经常在家打骂孩子。自从听了绘本故事以后，慢慢开始说话了，现在上课，不管会不会都要举手。这时我插了一句：他的改变是因为读了绘本还是因为你平时进行的思想教育习惯教育等等？（我不幻想绘本具有无所不能的魔力）史佳昕说，两者都有吧。（这应该比较符合事实）还有个孩子叫丁*，他在幼儿园待了7年。（他一定有着特殊的经历-杨）因为太捣乱，影响得其他人不能上课，所以让他每天坐在讲桌边，跟老师在一块儿。听了绘本故事以后，他现在变得特别安静。这时我插了一句：你怎么判断他变得安静是因为一开始他没有买写绘本，后来用活页纸画，现在买上写绘本了，第三个发言的是张婧。她对实验也很用心，经常在网上看帖子，看博客。她说打开电脑，第一个看的就是树红的博客，经常借鉴树红的一些做法。上次我们说到六大规则，过了几天，我就看见一幅六大规则出现在了张婧班的墙上。张婧说，儿童诗对学生的理解很有好处，比如上周给孩子们读了我给星星打电话，孩子们就非常喜欢。他们非常好奇，怎么能给星星打电话呢？今天早上，我给孩子们读的是白云，是从鹿老师的博客里看到的。正好有个孩子今天过生日，我就把这首诗改变了一下，送给了她。当全班同学为她读诗的时候，她一开始很腼腆，后来就发自内心地笑了。平时她属于做事情比较慢的孩子，效率不高。可是今天接受了同学们的诵诗以后，我让她把诗歌读一遍，她竟然非常流利地读了下来。班里还有一个孩子叫常*，自从给他送了生日诗以后，每天笑嘻嘻的，变得很开朗，魏老师（数学老师）也能感受到他的变化，很明显。他还用废弃的纸张，自己做了一个风铃，挂在了教室里。说到这里，我们的目光，都向那个风铃望去。它挂在一根暖气管上。那是一个孩子心灵变化的印记啊。班里还有个孩子叫王雅宁，入学测试成绩是A，可是一直表现不好，一点儿也不像能打A的学生。国庆节前，我在全班展示了他的绘本作品，国庆节来了以后，他一下子变了，进步很大。关于实验，张婧说，我有几点思考和困惑：（1）如何评价孩子的绘画作品？（2）我们应该反思一下，自实验开展以来，有哪些事情，我们踏踏实实地做了，哪些还没有做到？（3）到目前为止，在发动家长这块，我们还比较欠缺。（4）晨诵对学生的影响最明显。（这也和项目组的说法是一致的。他们说，晨诵、午读和暮省，效果最快、最明显的就是晨诵。经过一段时间的晨诵，学生的精神面貌明显和以前不一样了。）（张婧思考的问题涉及到实验的方方面面，显得很有深度。这说明她很用心。）二年级第一个发言的是李崇阳：除了学校发的晨诵篇目以外，我经常从网上搜集一些晨诵诗歌。学生的绘本作业，有的画得很完整，有的只画一些片断。（这指的是情节吧？）上周，我想了解家长对实验的看法，就让学生抄了个纸条带回家。多数家长反馈回来的意见是，绘本对孩子的影响比较大，孩子能静下心来学习了。通过一次次的绘本作业，孩子们的创造力有了提高（如何证明？），他们的色彩搭配能力也越来越强（这还不是实验的主要效果）。我的困惑是，到了上绘本课的时候，不知道选哪些作品，希望学校能提供更多的优秀绘本。二年级二班原来的班主任和语文教师是郜敏琴老师，由于休假，本学期一直由崔艳丽带。最近郜老师重新接上了这个班，但由于她对实验不太了解，所以这次还是由崔艳丽发言。崔艳丽说，孩子们的变化体现在表达能力、学习的主动性、想像力等多个方面。她有一个困惑就是，我们目前的绘本大部分都是外国的，为什么不能创编中国的绘本呢？我插话道，我们当然愿意给孩子们读中国的绘本，但是中国的优秀绘本太少了。即使有，也不像外国绘本那样契合孩子的心理。这是最主要的原因。艳丽最有一句话讲得非常好：我们给孩子提供了一个舞台，孩子也给我们提供了一个舞台。二年级三班是李婧。她说，在绘本实验方面，我们班学生目前 “四极分化”严重。这句话把我们都逗笑了。哪四极呢？她说，一是在绘画形式上。有喜欢连环画形式的、有喜欢剧本形式的，还有什么也不是，属于“混乱型”的。二是在画面和文字的比例上。更多的学生喜欢写，不喜欢画；只有少数学生喜欢画画。三是在画面的色彩上。大部分同学不喜欢涂色，画面全是黑白的。也说过好多次，也举行过展览，让他们看色彩鲜艳的绘画，还是不明显。只有少数同学的画涂颜色。四是在写话方面。一部分同学写的是无情节的故事；一部分是把故事叙述一遍；只有极少数人能写出故事的本质。我的困惑是：1.学生的绘画功底不强，会不会影响他们的发展；2.学生们爱写不爱画，这种情况该怎么引导？3.学生们的接受程度不知如何衡量。有次讲完你真好以后，问他们听了故事后有什么感受，大部分同学说不上什么来，只有一个人说：“难受”只有俩字。在晨诵方面，我没有让过多地让学生进行改编，有时候，把诗歌抄在黑板上，比谁抄得好。初读时，学生们兴趣很高，尤其是女生，学生们普遍不爱背诵，爱朗读。下周要统计全班同学的生日，为他们送生日诗。在我的建议下，郜敏琴老师也做了简短的发言。她主要从绘本对语文教学的帮助上来说的，没有涉及到绘本在情感培育、品格养成方面的巨大魅力。这与她接触得少有关系，随着时间的推移，她肯定会了解更多。实验教师们发言完毕，王斐谈了他的感受。他说，我挺惊讶。以前只接触过绘本实验的理论，也听过几节绘本课，没有接触过现实。没想到开展实验的时间不长，收获不小。我看大家在发言的时候，只是拿了一份提纲，但是讲得很有激情，说明都是自己的东西，自然有话说。大家都有做事的欲望。欲望问题解决了，技术问题自然解决。关于李婧提出的晨诵诗的背诵问题，王斐解释得非常准确。他说，晨诵诗不应该以背诵为目的。晨诵诗意思比较浅显，学生马上能理解。通过反复诵读，让学生感受诗歌的美好，它由内而外起作用的；而古诗文背诵，直接以背诵为目的。不管理解不理解，先背会了再说。随着年龄的增长，阅历的丰富，自然会理解。它是由外而内起作用的。王斐讲完后，我回答了刚才老师们提出的几个问题。然后就今后的工作提出了一些想法。我说，听了大家的发言，我很惊讶，也很感动。大家都是非常敬业、非常勤奋的老师。做这些事情很辛苦，但是大家做得非常好。我想大家肯定不是为了得到夸奖，也不是为了得到奖励；而是为了孩子们的发展。我很欣赏佳昕的态度：以自己的兴趣来做。自己喜欢，所以也想让孩子们喜欢。可以说，有了兴趣，什么都挡不住。今天大家都说了各自的收获和困惑，讲得很真诚也很有水平。既然我们已经走在了这条路上，我们就要继续走下去，而且要走好。为此，我们需要在这几个方面努力：一、重温读写绘的目的、意义和方法。读写绘的核心是“读”，“写”和“绘”是“读”的延伸和补充。阅读方面，最主要的是读绘本，但是光读绘本还不够，还应该读故事、读儿歌，甚至包括看电影。一年级尤其需要老师读故事给孩子听，这种形式是其他阅读形式无法代替的。绘画不是目的，它是学生表达思想的一种形式而已。二、二年级要开始有意识地做共读童书的准备。这个学期很快就过去了，随着年龄的增长，孩子的思维类型渐渐和以往不一样了，他们将不再满足于简单的故事和图画，稍长的故事书成为他们的兴趣所在。要做好这样的准备，我们老师们首先要阅读一些优秀的童书。三、大家要统计学生的生日。选择合适的儿童诗，送给孩子们。刚才大家的发言都提到生日诵诗对孩子的巨大影响。我们要用心做这件事。一开始可以简单些，选一些通用型的诗歌，比如蝴蝶、白云等，稍微换一些词句，就能送给不同的学生。随着经验的积累，相信大家会根据每一个学生的性格特点挑选最适合他（她）的诗歌。四、要通过各种形式与家长交流。调动家长的积极性，为孩子买书，和孩子共读。像刚才提到的经常打骂孩子的家长，老师就要让家长看到孩子的变化，慢慢地感化家长。家长发动起来以