一、信息技术开展研究性学习的意义.docVIP

信息技术学科教学论文浅谈研究性学习在信息技术教学中的运用学校名称：南京市芳草园小学(琅小分校) 作者姓名：祁敏 职称：小教一级电话：83636767内容提要：现阶段的信息技术教学应注重让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识；在使用信息技术时学会与他人合作与沟通，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。因此在信息技术教学中可以开展相关的研究性学习探索，通过合理的选择课题，认真组织、突出评价，从而达到最优化的教学效果，体现新课标的特色。 一、 信息技术开展研究性学习的意义二、 信息技术研究性学习课题的选择三、 信息技术研究性学习的组织和实施四、 信息技术研究性学习成果的评价关键字：研究性学习信息素养合作探究一、信息技术开展研究性学习的意义 小学信息技术教育的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力；教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础；努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。在小学生阶段的教学目标是：了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式；建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识；在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习；能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣；知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。在这一理念指引下，为实现“纲要”所提出的教学任务和教学目标，我尝试在信息技术教学中开展相关的研究性学习探索。 所谓研究性学习，是指学生在教师指导下，通过选择一定的课题，以类似科学研究的方式，进行主动探究的一种学习方式。其基本特征是重过程、重应用、重体验、重全员参与。研究性学习体现了人本主义心理学中“课程是满足人的生长和个性整合需要的自由解放过程”的思想，以及认知同化论“学习的过程是学习者内部积极从事学习的过程”的理论，有利于培养人的创造能力和创新意识。在小学信息技术教育中开展研究性学习，可以让学习在进行课题研究中，主动获取有关信息技术的知识，培养他们的学习兴趣和意识，同时开展以小组为单位的研究性学习促进学生之间的合作精神，同时在完成研究性课题时，必然使学生获取和处理信息资源的能力大大得到加强，从小把信息技术作为学习和合作的手段。因此，我认为在小学信息技术课中开展研究性学习，对实现新课程标准下的课程任务和教学目标具有重要的意义。二、信息技术研究性学习课题的选择研究性学习要求“以类似科学研究的方式”，模拟科学的研究方法和过程，提出问题并解决问题，通过这种基本形式和手段，培养创新意识和实践能力。这里所要提出的问题就是研究性学习的课题。在选题中必须根据学生自己的兴趣爱好，自主选题，充分发挥思维的发散性和开放性，教师可以提出一些参考课题。同时在选题时应注重学生原有知识经验水平，选择的课题必须具有可行性和针对性。针对小学信息技术各模块教学要求，可以分别根据不同层次提出以下两类课题，供学习选题时参考：（一）知识探究性课题：这是研究性课题的最低层次，学生在学到某一方面知识后，进一步拓宽学习范围。1、画图教学课题：如何利用电脑进行美术创作；色彩在表现各种不同内容图画时的作用等课题。在完成此类课题时就提倡选择不同的软件和不同的方法进行研究和学习，如windows自带的画图软件、金山画王、精灵画笔等作图软件。我在教学画图软件中的“橡皮”工具时，讲完橡皮如何使用之后，让学生自己去用，有的学生就会发现橡皮太小，擦得太慢，这时教师适时鼓励怎么办？引导学生分小组尝试使用“+”和“-”号，如何将其变大变小，让他们在实践中去寻找答案，在临近尾声时，再让学生欣赏教师表演的红橡皮、绿橡皮的杂技，让他们带着问题到课后去交流寻找鼠标“右键”在画图选色中的应用。2、文字输入处理和多媒体制作教学课题：怎样利用文字处理软件写作文；怎样制作成绩表、课程表等各种表格；怎样编写班级知识小报；如何帮助老师做课件；如何利用电子幻灯片为班队会活动制作演示文稿、各种文字处理软件在应用中的优缺点等课题。在研究时注意不同软件的横向比较，以应用为目的选择不同的软件进行学习。所采用的文字处理软件可以是；写字板、word、wps2000、powerpoint等。这类课题教学中要特别注重举一反三即知识迁移教学法的运用，让学生在不同的软件中找到共同点，学会方法，同时引导学生从需要出发，让每节课的知识点都能对自己的操作有帮助、有提高。（二）知识综合性课题：综合性课是指把信息技术综合融汇于学科学习中，在完成学科知识学习过程中，综合使用各种信息技术手段。也就是平常所说的信息技术与学科的整合，将多学科知识融入信息技术课中，在解决综合问题时培养学生把信息技术应于学习生活中的能力。例如语文老师在教学语文人民英雄纪念碑一课后，开展收集全国各地的纪念碑图文资料，并运用媒体技术制作出“纪念碑大观园”；科学老师在学科教学中，利用多媒体和网络技术，探索动物的进化，生物种类多样性，动物习性与环境关系等课题。这些课题的目标是使学生学会使用多种媒体，解决各学科中的研究性课，既拓宽了知识面，更促进了学生应用信息技术综合解决问题的能力，培养学生利用网络获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生的信息素养。不仅如此，作为信息技术教师，也可以利用其他学科的知识点来处理信息教学中的重难点，例如：我在执教小学信息技术教材第二册第三课文件备份不求人一课时，因为考虑到这一单元的内容在整个三年级教材中算是比较枯燥的，对于一个刚刚学习信息技术只有半个学期的三年级学生来说，怎么安排教学内容才能让他们能够更好地掌握知识，充分体现有效性研究学习的特点，结合孩子的认知心理，我尝试将科学教材中学生感兴趣的野生动物引入到课堂，用动物图片取代课本中的文件图标，用“动物园的开张”这一主题安排教学环节，尽可能地将文件的各项操作融入到学生的游戏活动中，让略显沉闷的教学内容能够形象生动，让学生在完成主题的同时也掌握了相应的知识。一开始，我让学生通过Windows资源管理器浏览动物图片，选择自己最喜欢的动物，从而让他们试着要鼠标去选定文件，这步操作简单，所以安排学生直接演示。进入本节课的小难点“多个文件的选定”，我安排了三个大组学生分别去尝试3个任务，先自已阅读课本，小组交流后尝试操作，在学生基本探索出操作方法后，我再让学生汇报，同时增加环节，由汇报的孩子在其他任务小组选择一位同学来试，当堂反馈，加深对操作方法的理解，因为毕竟将来几乎绝大多数的WINDOWS操作都要接触到选定文件，所以这里我不仅是完成任务，更重要地还是要培养学生的信息素养，我鼓励学生汇报补充不同的操作途径，拓展孩子的思维，同时也想让孩子明白虽然方法很多，但要尽量选择最简捷、最快速的方法。在第二大块文件的操作上，我调整了复制和移动文件的教学顺序，先让学生把动物送进场馆，即移动文件，这个环节我采用广播教学，由教师演示操作过程，主要是考虑到移动文件的方法有很多，可以激发学生尝试与老师不同的操作方法，同时强调移动后文件的变化，原先文件夹的文件没有了。再由食物的分发引出文件的复制，几种动物要吃肉和水，只有一份怎么办？让学生利用复制来解决问题，这个环节我在演示方法的同时，强调让学生观察复制后文件夹的变化，重点要让学生比较复制和剪切命令的不同效果，突出文件复制备份操作的作用。最后我让学生打扫动物场馆，清理垃圾文件，教学本节课最后一项内容“删除文件”，直接尝试让学生找命令，独立完成任务。在全课最后的小结时，我在祝贺学生完成任务的同时，也将这些任务引入到日常的计算机操作中，激发学生利用本节课学习的技能管理好自己的电脑文件，形成良好的电脑操作习惯。以上课题只是几个比较有代表性的课题，可以作为学生选题的参考，在一定基础上更要提倡学生自主选题。三、信息技术研究性学习的组织和实施研究性学习是独立学习与合作学习的结合，其中合作学习占重要地位。由于研究性学习是基于问题解决的学习，学习者面临着复杂的综合性问题，需要依靠学习伙伴的集体智慧和分工协作。合作既是学习的手段也是学习的目的。通过合作学习和研究，学习者可以取长补短，同时也培养了合作精神与合作能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的态度，表达、倾听与说服他人的方式方法，制定并执行合作研究方案的能力。在现代社会分工细化，而面临的问题越来越复杂，培养学生的合作意识与能力更体现了时代和社会的要求。因此，在小学信息技术研究性学习中，多采用小组合作学习的组织形式，要求学生以共同的兴趣爱好，自由组成研究小组，共同制定研究课题、实施方案，共同研究并总结研究成果。教师在这一过程中所扮演的是一个建议者、倾听者和协调者的作用。例如在画图和文字处理的教学中，可以鼓励学生组成不同的小组，对不同画图软件和文字处理软件的使用方法及实现功能进行研究并得出不同结论，教师再组织不同小组利用机会进行交流，从而使学生学习的面更广了，在小组学习中也培养了协作学习能力。在研究性课题的实施过程中还要注重层次性，根据不同阶段学生学习水平，建议学生选择不同的研究内容，既具有针对性，又具有可实现性。四、信息技术研究性学习成果的评价研究性学习成果的评价要重在过程而非结果，重在全员参与。因此，应该以学生参与研究活动的态度，学生在研究中所获得的体验情况，学生在研究中所获得的成果情况和学生所得到培养的能力等方面进行评价。注重评价学生在实施研究性课题时，获得哪些信息技术基本技能，形成什么样的信息素养。注重评价学生的创新精神和实践能力。评价应主要采用实际操作和学生作品展示方式。总之，研究性学习通过学生首先选择需要解决的问题（既课题）