同路人团队生命责任文化素质调研报告.doc

同路人团队生命责任文化素质调研报告团队名称同路人团队结构风雨同行，披荆斩棘岗位姓名职业特长本项目职责职能项目组长徐超具有良好的团队组织能力活动策划主持组长助理赵棋桢具有良好的分析能力和文件处理能力知识案例查询信息助理顾立峰具有良好的信息收集能力知识案例查询传播助理刘盼盼具有良好的交际能力辅助交流、辩论、讲评训练助理曹孝军具有良好的专业能力辅助能力训练竞赛助理樊蓓蕾具有良好的动手能力辅助竞赛摘要为了了解当代大学生的生命意识状况并寻找有效的教育对策，我们对本班36名同学进行了生命意识的随机抽样问卷调查。调查显示，大学生对生命现象已形成基本认识，但对于死亡现象存在一定程度的认识偏差；大学生大部分对自己持积极肯定的态度，具有比较明晰的学习动机，对生命价值有所体验与感知，但层次较浅，视野较窄，缺乏自觉和主动意识；大学生基本具备了承受生活压力、经受挫折的能力和耐力，拥有积极向上的心态，但生命质量有待提高。关键词大学生 生命意识 生命教育一、研究设计1.研究方法本研究属于基于定量研究基础上的解释性和探索性相结合的研究。研究过程中，通过问卷调查、文献分析的定量方法来实现客观描述与宏观预测；同时，考虑到研究事实的丰富灵活性，辅之自由访谈，以实现对于社会事实的深入细致理解。2.样本的抽取与资料的收集处理本次调查在班级36名同学中发放36份问卷，共回收有效问卷35份，有效回收率为97%。全部问卷资料经过核实编码后，加以统计分析。3.样本的基本情况调查样本中，因都是自己班级同学，在此限制之下没有可代表性，得出的结论可能与事实不大相符。二、当代大学生生命意识状况描述1.对生命现象的理解人总是要认识到某种对象，并具有一定的知识时才有意识，生命意识的核心是生命认识。人对某一生命对象的意识，总是将其纳入到客观事物中去感知、观察，从而认识到这一生命对象的意义。但凡生命都是有始有终，对生命现象的基本认知就是对生与死的认知。对于死亡现象，调查显示，有69.30%的大学生认为“人死了，生命就结束了，不会再活过来”，有25.10%的大学生认为死亡是“在这个世界消失，去了另一个世界”，甚至还有5.60%的大学生认为“人能死而复生”。大学生由于阅历的增加、各种宗教思想的影响，对此问题的思索更为复杂，更易产生困惑。大学生不再像中小学生那样对死亡这一抽象概念的认识仅仅停留于机械记忆水平。而这从另一方面也反映我们对大学生的马克思主义价值观、人生观教育的薄弱与缺失。性别差异和自杀念头产生频率交互统计及检验表明，当遇到不顺心的事情时，有7.7%的男生“经常有”自杀念头，女生为5.9%，略低于男生。由此可以看出，性别差异和产生自杀念头频率并没有显著相关。性别差异和杀死别人念头产生频率交互统计及检验表明，当遭到别人严重冒犯时，10%的男生“经常有”杀死别人的念头，“偶尔有”的占25.9%，“没有”的为64.1%。在女生中，“经常有”杀死别人念头的占4.6%，“偶尔有”的占16.3%，“没有”的为79.1%。由此可以看出，性别差异和杀死别人念头产生频率有显著相关。大学生是处于成熟与不成熟、独立与不独立之间的特殊群体，特定的时代背景使他们承受着更加尖锐的挑战：他们必须努力完成学业，同时还要关心所学知识能否适应未来需要；必须掌握最基本的专业知识，同时还要具备信息时代获取新知识的基本素质；必须拥有创新意识和创新能力，同时还必须塑造能够融入和谐社会的健全人格。诸如此类的高期望值，必然给他们带来心理的紧张和压力。 2.对生命价值的感知 生命价值，简言之，就是活得有意义。霍普金斯大学的社会科学工作者曾经对48所学院的7948名学生作过一次调查，当问及他们目前最重要的是什么时，78%的学生回答他们的首要目标是寻找人生的目的和意义。2本研究对“生命价值”的操作定义首先是肯定自身存在的价值，其次是肯定自己从事的活动的价值，再次是肯定自己之于他人的价值。调查问卷涉及生命价值的项目有：是否自信、对学习生活的评价、朋友关系、生活的主体性等。（1）“你喜欢自己吗？”是否喜欢自己，是自信的基础。调查显示，67.1%的大学生喜欢自己，23.1%的大学生不置可否，还有9.8%的大学生称“不喜欢自己”。交叉分析发现，在这个问题上男女生存在性别差异，其中喜欢自己的女生占68.8%，男生占65.6%，相比较而言，女生更为“自恋”，高出男生近3个百分点。（2）“当你把一件事情做得很糟糕时，你会如何？” 是否自信，还体现在遭遇挫折时，是否仍能相信自己并愿意努力克服困难。调查结果显示，64.60%的大学生的态度较为积极，认为“没关系，下次会努力做好”，其中男生占65.90%，女生占63.30%；27.80%的大学生因此否定自己，觉得自己“无用”，其中男生占28.40%，女生占27.20%，性别差异不显著。年级比较来看，76.90%的大学一、二年级学生态度较为积极，大学三年级以上对待挫折的态度较为积极的学生为52.30%，年级差异明显，低年级态度更为积极，高年级则趋向消极对待挫折和采取无所谓的态度。（3）“你有几个好朋友？”人际交往，尤其是同龄人之间的交往，也是体现自身存在价值的一个重要方面。调查发现，几乎所有大学生都有好朋友，并且好朋友的数量较多，拥有超过10个好朋友的人数百分比最高，占34.80%，其次是有36位好朋友的，占34.40%。交叉分析表明，具有较多好朋友的大学生经常产生自杀念头的比率为1.80%，而没有好朋友的学生经常产生自杀念头的比率却高达26.10%。因此，培养大学生积极乐观的性格，营造良好的人际关系，有利于缓解大学生的压力，减少大学生自杀几率。（4）“你自己能做主吗？”生活的自主性和主动性也是体现自身生命价值的重要方面，“自主”指的是自己有决定权，而“主动”则反映积极的生活态度。大学生身心已基本发育成熟，有60.10%的大学生认为“有自己的主见”，但同时也有28.60%的大学生“容易被别人的看法左右”，甚至还有2.80%的大学生“一切听父母的”。（一）背景变量A1.性别: 1.男 2.女A2：您认为自己属于哪一类人？1乐观主义者（另称乐天派，对一切事物采于正面看法） 2悲观主义者（是乐观主义者的反义词） 3两者兼具A3 您属于什么气质类型？1胆汁质（热情、情绪容易冲动、容易感情用事、少耐性） 2多血质（活泼、热观、关注新鲜事物、注意力易转移、常见异思迁）3黏液质（安静稳重、有耐性、情绪不易外露、交往不广泛、慢条斯理、时固执刻板）4抑郁质（敏感多虑、孤僻离群、多愁善感、优柔寡断）A4.现实生活中，最困扰你的生活的是?1学习压力大 2 人际关系紧张 3未来就业形势严峻，前途渺茫 4生活困难 A5.在你人生中若遇到极不如意的事情，你会如何处理？ 1找父母或亲戚中的长辈交流 2找同学朋友交流 3 找老师交流A6.您常选择的释压方式是什么？ 1运动 2 找朋友倾诉 3旅游散心 4把自己关在房间里A7.您曾经有过自杀的念头吗？1 .有过，不过很少会这么想 2 有时会有 3从来没想过（二）主干问题问题一：如果你曾经有过自杀的念头，那么自杀念头是否强烈？(自杀念头不强烈，一会就没事了;极强烈，过一段时间才缓解;有过，很强烈，但最终未实行;很强烈，并且实施过;)问题二： 当你遇到重大压力或严重挫折，如失去亲人、失恋、残疾、被疾病折磨等，你是否会选择自杀？(是;否;说不准;)问题三： 您所读的学校有同学自杀吗？ (曾经有;从来没有;不了解;)问题四：对于不时见诸多传媒的大学生自杀事件，您会觉得(他们失去生命，太可惜;感到害怕，自己在烦恼的时候也想到过死;死亡是一种解脱，死了就可以抛除烦恼;不关我的事，我不关心;自杀行为是一时冲动，好死不如赖活;是对家人极端不负责任的行为;逃避现实的一种行为，无济于事。)问题五： 就您理解而言，导致大学生自杀的主要原因是什么？ (就业压力;学习压力;个人情感问题;人际关系;家庭关系;)问题六：家庭经济情况与生命观是否有影响？? (会，严重影响;会，影响不深;不会;)问题七:你是否曾经与死亡擦肩而过？(是;否;)问题八：你对死亡怎么看？(忌讳谈死;死亡是生命的归宿，是生命的重要部分;死亡是和生命相对立的，是生命的终结;) 问题九： 你是否对人的生命及生命价值进行过思考(经常思考;偶尔思考;从不思考;)问题十: 您对现在的生活状况满意吗 ?(很不满意;不满意;一般;满意;很满意;)大学生虽然已经成年，有了一定的生存能力和自我保护能力，较未成年人成熟、自我意识强。然而，当今世界经济、社会、科技的发展，使大学生面临着前所未有的发展机遇，也使他们陷入了前所未有的生命困境。甚至有的大学生由于缺乏对生命应有的热爱、尊重和珍惜，一旦遇到挫折和委屈，就会做出极端行为，甚至走上人生的不归路。当今的大部分大学生没有正面的对人的生命价值进行过思考，只是一味回避。仅仅把生命理解为存在性价值，丧失了天之骄子的优越感，整天沉溺在网络游戏、恋爱和赚钱之中，思想颓废。因此以珍惜生命为基础，通过社会实践思考和实现生命的价值。（一）大学生对生命的认知和情感调查总结: 1.大学生对生命现象已形成基本认识，但对于死亡现象存在一定程度的认识偏差。2.大学生大部分对自己持积极肯定的态度，具有比较明晰的学习动机，对生命价值有所体验与感知，但层次较浅，视野较窄，缺乏自觉和主动意识。3.大学生基本具备了承受生活压力、经受挫折的能力和耐力，拥有积极向上的心态，但生活质量有待提高。总体来说，生命观对于大学生来说有一定影响，但影响不大。其原因我们归纳如下： 1、社会经济原因 2、个人原因 3、家庭原因 4、学校原因七大标准测学生心理健康1能保持对学习较浓厚的兴趣和求知欲望。2能保持正确的自我意识，接纳自我。自我意识是人格的核心，指人对自己与周围世界关系的认识和体验。3能协调与控制情绪，保持良好的心境。心理健康者经常能保持愉快、自信、满足的心情，善于从行动中寻求乐趣，对生活充满希望，情绪稳定性好。4能保持和谐的人际关系，乐于交往。5能保持完整统一的人格品质。心理健康的最终目标是保持人格的完整性，培养健全人格。人格完整是指人格构成的气质、能力、性格和理想、信念、人生观等各方面平衡发展。6能保持良好的环境适应能力，包括正确认识环境及处理个人和环境的关系。7心理行为符合年龄特征。一个人的心理行为经常严重地偏离自己的年龄特征，一般都是心理不健康的表现。解决之道完善人格比学习知识更重要中国社会心理学理事、曲阜师范大学教授宋广文认为，不少人觉得上大学主要就是学习专业知识，掌握技能，其实大学生第一任务应是完善自己的人格。如果大学生出现心理障碍的苗头，需要学校和家长合作，引导学生正确面对困难和挫折，必要时应及时求助心理医生。高校应建立相关预警干预机制专家强调，除要加强大学生的心理辅导与教育等长远举措外，还应建立预警干预机制。预警机制是通过家庭、学校、社会各方形成合力来预防大学生心理危机的发生，其作用是及时发现和识别潜在的和现实的危机，以便采取措施，减少危机发生的突发性和意外性。三、研究结论与对策（一）研究结论1.大学生对生命现象已形成基本认识，但对于死亡现象存在一定程度的认识偏差。2.大学生大部分对自己持积极肯定的态度，具有比较明晰的学习动机，对生命价值有所体验与感知，但层次较浅，视野较窄，缺乏自觉和主动意识。3.大学生基本具备了承受生活压力、经受挫折的能力和耐力，拥有积极向上的心态，但生活质量有待提高。（二）对策现代教育应该很好地承担起生命教育这一重任，重视情意的培养，教育学生尊重生命，体悟生命的可贵可爱，从而由珍惜生命转向追求生命意义，提升生命质量，创造生命价值。 1.引导大学生正确地认识生命的意蕴，升华生命价值“生命本身就意味着人的感觉、享受、激情以及甜酸苦辣、悲喜爱恨 、束缚舒展、自在自由。生命的受动中有能动、衰败中有新生、释放中有实现，一切都在矛盾中、在张力中展开。这就是生命之生，同时也是生命之命。”3我们要让学生通过认识生命的起源、发展和终结，从而认识生命、理解生命、欣赏生命、尊重生命、珍惜生命，建立起乐观、积极的人生观和价值观，促进生理、心理和社会适应能力的全面均衡发展。2.以思想政治理论课教学为主渠道，构建生命化的课堂，开发课堂潜能，激发大学生的生命价值。在生命教育课程中应以大学生个体生命价值为出发点，以培养健全的生命意识为核心，以养成良好的珍惜生命的行为为目标。让学生珍惜自己的生命价值，懂得如何最大限度地发掘这种价值，进而珍爱他人的生命，以爱待人，追求智慧与道德，积极地献身于自己的劳动和创造，回报世界，奉献他人，达到超越生命的最高境界。3.开展丰富多彩的校园文化活动及社会实践活动，让大学生在活动中体验生存，培养生命情感通过形式多样的校园课外活动，在实践中掌握生命知识，形成正确的生命态度、生命意识。所以，高校可以通过营造良好的校园环境，引导学生树立积极健康的科学生命观，为学生的不良情绪提供健康合理的情绪宣泄渠道，以免破坏性的爆发；给大学生的社会行为创造成功的机会，避免长期遭受挫折和内心冲突；培养大学生有效的心理防御机制，帮助他们学会如何保护自己和他人；引导大学生认识生命负面状态所蕴含的积极意义。4.积极发挥高校辅导员的作用，建立积极有效的预警干预机制高校辅导员与学生“三同”（同吃、同住、同学），朝夕相处，是最了解学生个体实际情况的群体。可以充分发挥辅导