体育心理学简答题.doc

三、问答题：本题共4小题，满分25分。59、 影响运动兴趣水平的主要因素有哪些？（5分）运动需要的满足;现有的运动技能水平;运动内容的新奇性与适合性;成功体验的获得;融洽的师生关系65、 如何培养和激发学生的运动动机？（5分）充分重视和利用学生的各种需要；提高学生的体育成就动机；适当展开竞争，积极组织合作；及时反馈，肯定评价；端正体育态度151、简述体育活动中有效目标设置的原则根据学生的实际能力设置目标设置明确，具体，可测量且容易观察的目标设置既有挑战性又有可实现性的目标设置长期与短期相结合的目标既要设置目标又要提供反馈应尽量设置技术动作完成目标，而不是结果目标教师与学生共同制定目标176、 简述提高学生和运动员表象能力的方法。（6分）表象的感官觉察训练：要求通过各种感官通道，感受和体验各种各样的动作表象的清晰性训练：要求清晰，逼真的回忆过去的各种感觉体验表象的控制能力训练：要求训练者对表象进行操纵或塑造186、 简述在体育教学与训练中进行暗示训练的时机。（7分）（1） 当学生或运动员学习难度较大的技术动作，产生紧张、焦虑和畏难情绪时。（2） 当学生或运动员出现错误动作而且难于纠正时。（3） 当训练内容枯燥、乏味，学生或运动员缺乏兴趣、感觉厌烦时。（4） 当学生或运动员对训练感到疲劳、情绪低落时。（5） 当学生或运动员的技术动作学习还没有达到动力定型的程度时。（6） 当学生或运动员注意力分散时。（7） 当动作操作需要发力时。190、 简述运动技能学习过程的变化特征。（6分）运动技能是后天习得的；动作技能的学习从意识性向无意识过渡；运动技能的程序化；动作技能的自动化；能量消耗的节省化；觉察错误能力的逐步提高206、 简述动作技能学习过程中出现“高原现象”的原因。（6分）（1） 概念：个体练习成绩的进步并非一直上升的，有时会出现暂时停顿的现象，这种现象叫“高原现象”。（2） 高原现象表明个体正从技能学习的一个阶段向另一个阶段过渡，此阶段个体将发展任务所需的新策略以提高技能操作水平，因此，只有新策略完全形成并得以实施，技能水平才会有所提高。（3） 有些技能的提高需要身体素质作保障，技能水平发展到一定阶段再要继续发展，必须对原有身体素质做进一步提高，技能水平才可继续发展。（4） 随练习的进行，练习者的兴趣降低，情绪厌倦，身体疲劳或疾病等，也会影响到动作技能的发展。（5） 复杂技能可能比简单技能更易出现高原现象。219、 请设计一个前摄迁移测验的实验方案。（8分）任务B任务A实验组（1）测验任务B任务B休息控制组 前摄测验：任务A对任务B的影响（2）已学技能对新技能学习的影响，即前射迁移。在前摄迁移测验中，如果实验最后测得两组的任务B成绩相同，说明任务A对任务B无影响，如果实验组成绩好于控制组，则说明学习A对学习新任务B起到了促进作用，反之则起到了干扰作用。219、 请设计一个后摄迁移测验的实验方案。（8分）任务B实验组（1）任务A控制组测验任务A休息任务A 后摄测验：任务B对任务A的影响（2）后学技能对先前技能保持的影响，及后摄迁移。在后摄迁移测验中，如果实验最后测得两组任务A成绩相同，则说明B组任务的学习没有对已学任务A的保持产生影响，如果实验组的成绩好于控制组，说明后学任务B对前任务A的保持起到了做促进作用，反之则起到了干扰作用。257、简述学生体育能力的差异及其教学策略。（7分）学生体育能力可概括为体育认识能力、身体运动能力、自我锻炼与评价能力和自我调节能力四个要素。这四个要素的结构差异反映着学生体育能力的差异。这四个要素在不同的学生身上形成了不同的组合，从而造成了体育能力的差异，可以将学生大致分为以下三种类型：体育优等生、体育一般生、体育差生。（1）体育一般生：这类学生的体育能力四个要素组合处于一般状态，能基本完成教师的要求和任务，但学无余力，学无特长，学习效率不高。其中绝大部分学生态度尚认真，但体育能力较差，学习方法单调，体育知识和运动技能不扎实。教学策略：对体育一般生要明确目标，改进学习方法，加强指导，提高效率（2）体育差生：这类学生明显跟不上学习的进度，完成体育学习任务困难较大，体育学习成绩较差。造成这种状况的原因主要有体能和运动技能基础较差，缺乏自信；学习态度不端正，学习不认真，意志品质比较薄弱等。教学策略：表扬和鼓励，让体育差生体验体育活动的成功感和乐趣（3）体育优等生：这类学生的四个要素基本上已经形成了最优化组合，他们具有较强的体育能力，主要表现为体育知识和技能达到熟练程度，并能在实践中加以灵活运用；体育学习和锻炼积极主动，分析问题和解决问题的能力以及自我调节和自我评价的能力较强；掌握新技能既快又好