西师版6年级下册语文第一单元导学案.docVIP

第 一 单 元教 学 内 容 夏第一课时教 学 目 标 知 识 与 技 能 掌握本课生字词，积累文中优美词句；初读课文内容，初步感受夏热烈的气氛、金黄的色彩、紧张的旋律；感情朗读课文。 过 程 与 方 法 以读为主，引导学生在读中理解、感悟、积累；引导学生展开丰富的想象，感受画面美。 情感、态度、价值观 感受夏的美，体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情；激发学生对大自然的热爱和赞美之情。 重难点 重 点 感受夏的特点。 难 点 理解含义深刻的句子 教具、课件准备 生字词语卡片 环节 教 学 活 动 复 备 1、情景导入 1、板书 “骄阳似火”一词，让生说说，这个词最适合哪一个季节？谈谈自己对夏的感受，看看还可以用哪些词语来形容夏季？ 2、出示课题，间介作者。（梁衡，1964年出生，山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究，是著名的新闻理论家、散文家。） 2、自主学习 一、初读课文，出示目标：1、自学本课生字词，读通顺课文，勾画文中好词好句。 2、默读课文，思考并讨论：（1）、全文是围绕哪一句话来写的？请用“”画下来。（2）、从这句话中你体会到夏天有哪几个特点？（3）、你从文中的语言描写中，从这句话中感受到夏天在作者眼中怎样？流露出作者怎样的感情？二、汇报学习情况：1、出示生字卡片，检查学生认读情况。沸腾 芊芊细草 轻飞曼舞 磅礴 贮满 春华秋实 匍匐前进 迸发 蓬蓬勃发 2、 全文围绕“夏天是热烈的，金黄的，紧张的，我想大声赞美这个春与秋之间的黄金季节。”这一句话来写的。3、 夏天有三个特点：热烈、金黄、紧张。4、 从文中的语言描写中，感受到作者对夏天的喜爱和赞美之情。三、初探本文的写作方法：导语：同学们先轻声读一读这一句话，然后再读课文的前三个自然段，你发现了什么？作者采用了先分述，后总述的写法，为我们描述了夏天的三个特点。（气氛热烈、色彩金黄、旋律紧张） 合作 探 究一、品读第一自然段，感受夏的气氛的热烈。1、 分组学习、交流，组内学习目标：（1）、自读课文第一自然段，找出本段的中心句。（2）、你从哪些语句感受到了夏天的热烈？用“”勾画出来。2、交流、汇报（1）、中心句：夏天的气氛是热烈的。（2）、描写夏天热烈的语句有：夏天像沸腾的水。山坡上的草愈发茂盛。林带郁郁葱葱，成了一堵墨绿色的长墙。蝉潜在树叶间不断地长鸣。太阳炙烤着大地，风是热的。3、你能读出夏的热烈吗？大声的、有感情地朗读第一自然段。读后，结合自己对课文的理解以及对夏的感受，用自己的语言描述夏的热烈。4、体会“春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野滚动，在天上升腾吗”这句话，说说眼前浮现的景象。（春季播种的庄稼，经过春天的孕育，在夏天迸发出旺盛的活力，呈现出勃勃生机。田野上的棉、高粱、玉米等农作物长势喜人，使人感受到秋天的丰收在望。）2、 指导感情地朗读这句话。二、有感情的朗读第一自然段，并试着背诵。4、练习提升1、读一读，写一写。芊芊细草 轻飞曼舞 春华秋实 匍匐前进2划去加点字错误的读音。（1）、春天的灵秀之气经过半年积（j j）蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。（2）、你看，田间那挑（tio tio ）着七八片绿叶的棉苗，那朝（cho zho）天举着喇叭筒的高梁、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛（shng chng）的活力。 教 学 内 容 夏第二课时 教 学 目 标 知 识 与 技 能 理解课文内容，感受夏热烈的气氛、金黄的色彩、紧张的旋律；品味文中语言，理解含义深刻的句子；感情朗读课文，背诵课文第一自然段。 过 程 与 方 法 以读为主，引导学生在读中理解、感悟、积累；引导学生展开丰富的想象，感受画面美。 情感、态度、价值观 感受夏的美，体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情；激发学生对大自然的热爱和赞美之情。 重难点 重 点 感受夏的特点。 难 点 理解含义深刻的句子 教具、课件准备 夏天田野的图片 环节 教 学 活 动 复 备 1复习导入 1、 上节课我们整体感受了夏天的特点，谁能用文中的词语来说一说它的特点。（热烈、金黄、紧张） 夏天的热烈我们已经品味了，这节课我们就来细细的品味它的金黄和紧张。 品味探 究一、品读第二自然段，感悟金黄。1、指名反馈：谁能用四种不同的颜色来描述四季？（春绿、夏红、秋黄、冬白）2、质疑：夏天最耀眼的就是那红红的太阳，而作者却说它是（生答：金黄）。金黄不是秋天的颜色吗？夏天怎么会是金黄的呢？请同学们仔细读一读第二自然段，画出有关的语句。（用画出来）指名反馈：勾画的语句是：你看，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着向秋的终点做着最后的冲刺。）3、分组学习：（1）、勾画出文中所描绘的植物（棉、高粱、玉米、瓜秧）。（2）、夏天的棉、高粱、玉米、瓜秧到底是什么样的呢？用自己的语言描述一下。（3）你的描述与文中有什么不同？圈出描述有关植物的动作词，说说在句中的表达效果。（“挑”让我们感受到了棉苗均匀有力的喘息；“举”让我们感受到了高粱、玉米摇头晃脑的喜悦；“匍匐前进”让我们感受到了瓜秧的腰肢抖动、蜿蜒爬行。它们仿佛都在紧张抓住这美好的时光大显身手，不分昼夜地向着成熟做最后的冲刺。）4、感情朗读最后两句，体会“夏天，正当春华秋实之间，是一个承前启后、生命交替的旺季。”5、作者眼中的春之色和秋之色又是怎样的呢？（读文中语句）6、作者写夏，为什么又写春和秋呢？（极力突出夏）7、小结：这一自然段抓住了夏天的特点，通过对比以准确而又充满活力的动词，展现了万物在暑气的蒸腾下蓬蓬勃发的气势。三、理解体会紧张。1、自由朗读第三自然段，教师随机采访：你感受到了夏天的紧张了吗？农民忙着干什么？（一会儿忙收割，一会儿忙打麦，还要给秋苗追肥、浇水。）2、说说“田家少闲月，五月人倍忙”的含义。（一年四季很少有闲暇的时候，夏天是格外的紧张和忙碌。）3、朗读此段。四、学习最后一段，体会作者对夏天的赞美之情。 学习延 伸课堂升华3、 文章结构怎样？4、 文中运用了哪些修辞手法？每个自然段在写法上有什么相似之处？练习提 高一、 在括号里填上适当的词。（ ）的气氛 （ ）的气息 （ ）的活力（ ）的色彩 （ ）的旋律 （ ）的气势二、 读句子，回答问题。 它好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草渐渐长成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵墨绿色的长墙。 1、从这句话中找出一组近义词： （ ）-（ ） 2、找出句中的三处比喻，分别说说作者把什么比作什么，并结合这句话体会比喻的表达效果。 板书设计 夏热烈磅礴之势金黄旺盛活力紧张人倍忙 赞美春与秋之间的黄金季节课后记 教 学 内 容 四时田园杂兴 教 学 目 标 知 识 与 技 能 1、学习本课生字，理解其在诗中的意思。2、结合注释、借助工具书理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会作者的感情。3、感情朗读并背诵古诗。4、积累诗中描绘夏的诗句。 过 程 与 方 法 1、以学生为主体，引导合作探究，借助注释和所搜集到的资料理解古诗的意思以及内容。2、引导学生通过诗的文字想象画面，读出画面美。 情感、态度、价值观 1、体会作者流露在其间的喜爱和赞叹之情。2、激发学生对大自然的喜爱和赞美之情。 重难点 重 点 理解古诗的意思，体会诗人所描绘的意境。 难 点 想象古诗所描绘的景象。 教具、课件准备 1、与古诗内容相关的教学挂图。2、搜集范成大的资料。 环节 教 学 活 动 复 备 1、自学汇报1、四时田园杂兴是一首什么样的诗歌？什么是田园诗歌？（田园诗歌是中国古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。）2、间介作者。范成大虽不是田园诗歌的代表人物，但是他一直以农村和农民的生活作为自己歌咏的对象。四时田园杂兴共60首，分“春日、晚春、夏日、秋日、冬日”五组。我们今天学习的只是“夏日”中的一首。 2、自主学习 自由读诗，读通古诗：1、 学生自由诵读古诗。（读准生字，读通古诗）2、 指名读古诗，检查学生读通的情况。3、 教师指导学生读出古诗的音律美。梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。4、 教师示范读，学生跟着读一读。5、 集体读一读。6、 学生反馈：头脑里呈现了哪些颜色？（金黄、雪白）7、 教师导读。 合作 探究小组合作，理解诗意：1、 教师提出要求，学生以小组为单位合作学习。（1）、结合注释，理解诗句的意思。（2）、用自己的语言描述古诗所描绘的画面。（3）、说一说这首古诗中，诗人都描绘了哪些景象，它们各有什么特点？2、学生以小组为单位，借助注释理解古诗。3、指名反馈，相互补充。（1）、词语理解：稀：稀疏。因为此时油菜正结籽，花已凋落，只剩下稀稀落落的几朵。唯：只有，单。（2）、说说诗句的意思。初夏时节，梅子已经变成金黄色，杏子的果实硕大而饱满。金灿灿的菜花已经凋落，只剩下稀稀落落的几朵；而麦子正抽出雪白的麦花。夏天日长，篱落边无人过往，只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩飞舞。（充分发挥小组合作的力量，理解诗意。）朗读升华拓展延伸走进古诗，想象意境。1、 朗读古诗，说说作者为我们描绘了哪些景物？（梅子、杏子、麦穗、油菜花、蜻蜓、蝴蝶）2、 这些景物呈现出怎样的景象？出示挂图，感知初夏景物的美。3、 图文结合，完成练习：（ ）的梅子 （ ）的杏子 （ ）的麦花 （ ）的菜花 （ ）的蜻蜓 （ ）的蝴蝶4、 读一读这些词语，说说自己对初夏图的整体印象。二、朗读升华，拓展。1、自由朗读，指名背诵。2、拓展：搜集田园生活的诗词，读一读，背一背。3、小结。4、作业。（1）、联系诗句，理解下列字词的意思。肥 稀 日长 （2）、说说下面诗句的意思。日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。 课后记 教 学 内 容 六月二十七日望湖楼醉书 教 学 目 标 知 识 与 技 能 1、学习本课生字，理解其在诗中的意思。2、结合注释、借助工具书理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会作者的感情。3、感情朗读并背诵古诗。4、积累诗中描绘夏的诗句。 过 程 与 方 法 1、以学生为主体，引导合作探究，借助注释和所搜集到的资料理解古诗的意思以及内容。2、引导学生通过诗的文字想象画面，读出画面美。 情感、态度、价值观 1、体会作者流露在其间的喜爱和赞叹之情。2、激发学生对大自然的喜爱和赞美之情。 重难点 重 点 理解古诗的意思，体会诗人所描绘的意境。 难 点 想象古诗所描绘的景象。 教具、课件准备 课文挂图 环节 教 学 活 动 复 备 1、自学汇报复习旧知，导入新课：1、背一背描写初夏时节景象的古诗四时田园杂兴。2、今天我们将学习夏日景象的另一首古诗六月二十七日望湖楼醉书，板书课题，读课题。3、你从课题中知道了什么？（时间、地点、内容：诗人在望湖楼饮酒时所见到的西湖景色。）4、这首诗的作者是谁？他还写过哪些有关西湖的诗？背诵苏轼的饮湖上除晴后雨。5、质疑：苏轼描写了西湖初晴后雨的奇妙景象，那六月二十七日望湖楼醉书又写了什么？ 小组合作学习 小组合作，读懂古诗。1、 教师提出小组合作学习要求，学生自读。（1）、认读生字，读通古诗。（2）、结合注释和搜集到的资料，理解古诗的意思。（3）、有感情的朗读古诗。2、指名读，检查学生自读的情况。3、全班一起读一读。4、指名说说古诗的意思。天上乌云翻滚，就像墨汁在天边翻卷，但没有完全遮住远处的山。白色的雨点砸在船上，水花四溅，像珍珠一样在船头跳动。一阵狂风席地卷来，一下子催吹散了乌云和大雨。望湖楼下。水平如镜，水天一色。5、小结：这首诗写了西湖上一场来去匆匆的暴雨。说明大自然变化多么迅速，诗人用笔也多么神奇。 细品味体意境 细品味，体会意境。1、 以惊叹之情读古诗。2、 再自由朗读，读后勾画好词好句，细品读，思考：诗人是怎样通过自己神奇的用笔突出大自然的变化的迅速呢？景物多：云、雨、风、水、船、地、楼。变化多：未遮山、乱入船、忽吹散、水如天。动态多：翻、遮、跳、入、吹。3、 指导学生谈感受。（你在西湖边，看见这变幻迅速的景色，会发出怎样的感叹？）4、 指名读，其他评议。5、 小结：作者描写了自己在望湖楼上饮酒时，所见到的西湖山雨欲来和雨过天晴后的景色。拓展激趣拓展积累，激发阅读1、 读苏轼的念奴娇赤壁怀古、水调歌头丙辰中秋。2、 读课后习题有关夏的诗句。3、 拓展：你们还搜集了哪些描绘夏的诗句？4、 作业：（1）、用自己的话说说下列句子所描绘的画面。墨云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 （2）、读句子，体会加点字的作用。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 课后记 教 学 内 容 密西西比河风光第一课时 教 学 目 标 知 识 与 技 能 1、学习本课生字词，积累词句，并会用“风光旖旎”等词语造句。2、理解课文内容，想象课文所描绘的画面，感受密西西比河的美丽风光。3、边读边想，边思边旁批。4、感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 过 程 与 方 法 1、以读为主，引导学生边读边想，边思边旁批。2、引导学生抓住关键的词句进行品读和想象，指导学生感情朗读，读出密西西比河的美丽。 情感、态度、价值观 1、 体会作者流露在其间的喜爱和赞美之情。2、 激发学生对大自然的热爱和赞美之情。 重难点 重 点 了解密西西比河的特点。 难 点 想象作者所描绘的景象，引导学生学会旁批，体会词语的表达效果。 教具、课件准备 1、 生字词语卡片。2、 搜集有关密西西比河风光的资料。 环节 教 学 活 动 复 备 情景导入1、 出示密西西比河风光的资料（密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖苏必利尔湖的西侧，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。）让生谈感受。2、 板书课题，介绍作者（本文是著名作家夏多布里昂的名作）。 自主学习一、 整体感知，积累词句。1、 教师提出要求，学生默读课文。学习目标：1、 自学本课生字词。2、 结合课后第三题，勾画文中好词。3、 勾画文中好句，读一读，并想象句子所描绘的画面。4、 和同学流作者是怎样安排交章结构的。二、 检查自学情况1、 教师出示生字卡片，指名读，全班齐读。2、 汇报勾画的优美词句。3、 文章的结构安排：先总述“密西西比河两岸风光旖旎”，接着具体写出了西岸和东岸的特点，最后作者进行了总结性的描写，抒发了自己的感叹。 合作探究品读第一自然段，赏西岸风光：1、 出示卡片“风光旖旎”，说说其意。（形容景色柔和美好）2、 出示密西西比河的西岸风光图，导读：现在，我们就走进西岸，去领略那里景色的柔和美好。3、 分小组学习，出示目标：（1）、自由朗读第二自然段，用笔勾画出作者所描绘的景物。（草原、野牛）（2）密西西比河的草原是什么样的呢？（草原：一望无际、辽阔、碧绿、广阔无垠）勾画出文中的语句，并有感情的读一读。看看能用什么词来形容密西西比河的草原（大和绿）？（3）、在文中勾画出描写野牛的语句，并圈画出描写野牛的动作的词（劈开、游、卧、望），再仔细品读这些句子，想想能用什么词来形容野牛（的闲适和自在）？3、感情地朗读这一自然段，感受西岸的美丽和静谧。4、小结。课后提升1、 感情朗读课文。抄写本课生字、新词。2、 背诵第二自然段。3、 摘录文中的好词好句。4、 作业：（1）、看拼音，写词语。 y n nio kn( ) ( )So dng c gung( ) ( )(2)、照样子，摘录文中的词语。 繁茂而荒野 沙沙 教 学 内 容 密西西比河风光第二课时 教 学 目 标 知 识 与 技 能 1、理解课文内容，想象课文所描绘的画面，感受密西西比河的美丽风光。3、边读边想，边思边旁批。4、感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 过 程 与 方 法 1、以读为主，引导学生边读边想，边思边旁批。2、引导学生抓住关键的词句进行品读和想象，指导学生感情朗读，读出密西西比河的美丽。 情感、态度、价值观 3、 体会作者流露在其间的喜爱和赞美之情。4、 激发学生对大自然的热爱和赞美之情。 重难点 重 点 了解密西西比河的特点。 难 点 想象作者所描绘的景象，引导学生学会旁批，体会词语的表达效果。 教具、课件准备 相关挂图或录像资料 环节 教 学 活 动 复 备 谈话导 入上节课我们感受了密西西比河西岸的风光，今天我们一起走进密西西比河的东岸，去感受那里的风光特点。 自读自 悟一、 初读，感东西之差异。1、 轻声朗读课文第三、四、五自然段，把自己的感叹批注在旁边。（东岸简直就是一座茂密的丛林。东岸动物真多呀！东岸可真热闹呀！）2、 读后，你发现东西两岸有什么不同之处？（西岸静谧、东岸繁茂喧闹）二、 细读，悟东岸植被的繁茂分小组学习，学习目标：1、 默读第三自然段，画出文中所描绘到的植物（野葡萄、喇叭花、苦苹果等），说说你的感受（树木种类繁多，品种奇异）。2、 作者重点描绘了哪种植物（藤蔓）？找出文中的语句（“野葡萄、喇叭花、苦苹果在树下交错在水面搭起花桥）。3、 此句中的三个“无数”，起到了怎样的表达效果（突出植物的繁茂）？4、 文中运用了哪些修辞手法（拟人、比喻）?有什么效果（体会到东岸植物的茂密景象）？5、 指名感情朗读，并说说自己的批注。三、 自读，悟东岸之喧闹1、 运用第三自然段的方法自读第四自然段。（1）、画出动物的名称。（2）、和同学交流读后的感受（动物的种类繁多，在森林里快乐自由地生活，使得丛林变得喧闹起来）。（3）、用旁注的方法深入品读语句，并有感情的朗读。2、小组学习第四自然段，学习目标：（1）、作者分别用什么词来形容东西岸的风光特点？（西岸：万籁俱寂。东岸：骚动和聒噪）（2）、理解“聒噪”。（声音杂乱；吵闹）（3）、东岸到底有哪些声音？（笃笃、沙沙、咂咂等）听到这些声音，作者发出了怎样的感叹？（这荒野的世界充满一种亲切而粗犷的和谐）（4）、感情朗读这一自然段。 学后延 伸1、 文章采用了什么样的方法来描写密西西比河两岸的风光？（对比）2、 摘录文中的优美语句，仔细品读。3、 仿写一篇短文。板书设计3、密西西比河风光 东岸：万籁无声 西岸：骚动聒噪风光旖旎景物 各种树木、野葡萄、喇叭花、苦苹果特点 醉态酩酊、蹒跚、沐浴、嬉戏、麻雀般大小、踯躅、飞来飞去课后记 教 学 内 容 黄山松 教 学 目 标 知 识 与 技 能 1、快速默读课文，理解课文内容，感受黄山松的美，了解黄山松的特点，并能说一说。2、给课文的第二、三、四自然段各写一个小标题。3、有感情地朗读课文。 过 程 与 方 法 1、放手自读，引导小组探究。2、借助想象、直观的图片等帮助学生了解黄山松的特点。 情感、态度、价值观 1、 体会作者对黄山松的赞美之情。2、 激励学生像黄山松一样一心向阳、顽强、团结。 重难点 重 点 从课文的描写中，想象并了解黄山松的特点。 难 点 想象并了解黄山松的特点。 教具、课件准备 1、 了解丰字恺。2、 搜集黄山松的资料。 环节 教 学 活 动 复 备 情景导 入1、 教师板书“松”，让生谈谈对松的印象。2、 在“松”前板书“黄山”，引入课题。3、 简介丰子恺。（见课文链接） 自主学 习一、初读课文，提出要求：1、 初读课文，画出生僻的、不理解的词语，多读几遍，借助工具书理解自己还不理解的词语。2、 画出高度概括黄山松留给丰子恺先生印象的语句。（1）、黄山的松树大都生在石上。（2）黄山松的枝条大都向左右平伸，或向下倒生，极少有向上生的。（3）黄山松的枝条具有异常强大的团结力。3、仔细地读一读这三句话，你体会到什么？（黄山松的三个特点）说说它的作用（这三句话都是课文每一个自然段的中心句，总括全段）。二、汇报学习情况 细品读深探 究1、 回顾旁批的学习方法。2、 教师提出要求，学生自主品读。（1）、读课文，在自己有感触的语句下面画上波浪线，并旁批自己的感悟。（2）、结合自己的理解分别给课文的第二、三、四自然段加上小标题（二、生在石上，生命顽强。三、一心向阳。四、团结力强。）即黄山松的特点是什么？（顽强、一心向阳、团结力强）（3）有感情地朗读自己感受深的语句。如：“黄山的松树也许是吃石髓而长大起来的吧？长得那么苍翠，那么坚劲这真是一种生命力顽强的生物啊！”（坚韧、不屈、顽强）“如果这株松树长在悬崖旁边而一心向着阳光。”（一心向阳）4、教师小结。5、感情朗读。课 堂 升 华1、 从黄山松的三个特点以及丰子恺的笔触中，你想到了什么？（学生回答合理则可）2、 写一篇读后感。板书设计 黄山松 生命力顽强 一心向阳光 强大团结力课后记 教 学 内 容 积累运用一 教 学 目 标 知 识 与 技 能 1、认识“引用”的修辞方法，并体会其妙处。2、积累古诗名句。3、了解“层次清楚、段落分明”的写作特点。4阅读短文肖邦的小屋，欣赏肖邦小屋四季的景色。 过 程 与 方 法 1、以学生为主体，通过读、讲、练等方法对学生进行语文基本功的训练。2、借助搜集到的资料帮助理解。 情感、态度、价值观 1、 激发学生广泛积累、阅读的兴趣。2、 激发学生对美好景物的向往。 重难点 重 点 了解引用的作用并能运用，理解“层次清楚，段落分明”的写作特点。 难 点 掌握“层次清楚，段落分明”的写作特点。 教具、课件准备 搜集“语海拾贝”中诗句的相关资料。 环节 教 学 活 动 复 备 谈话导 入 1、 回顾学过的修辞手法，谈谈其特点。 2、 引入课题。 自主学 习一、 温故知新（一）、要求：1、读句子，找共性（每一个句子都带有引号）。2、带引号的句子出自哪里（白居易的观 麦？意思是什么？（1、农户人家一年四季很少有闲暇的时候，特别是