丑小鸭教学设计.doc

丑小鸭教学目标1、 能准确理解“讥笑”“冻僵”等词语的意思，并运用，主动积累好词佳句。2、 能联系生活经验，读懂课文内容，了解丑小鸭地经历，体会丑小鸭的情感，有感情地朗读课文，从中受到启发。重点：读懂课文内容，了解丑小鸭地经历。难点：体会丑小鸭的情感，领悟童话的教育意义。教学过程（师说的话和操作是红字，）一、说说丑小鸭出示版贴：一只丑小鸭小朋友们，通过上节课的学习，这只丑小鸭给大家留下了怎样的印象？生：它很丑（这只丑小鸭的确很丑，他究竟有多丑呢？请同学们快速阅读课文，找出有关描写丑小鸭外貌的词语学生1：毛灰灰的学生2：身子瘦瘦的学生3：嘴巴大大的老师板书：“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”（并出示版贴）老师带领小朋友们一起朗读丑小鸭外貌的词语，老师读前半句，学生读后半句师：毛 生：灰灰的 师：嘴巴 生：大大的 师：身子 生：瘦瘦的）师要指导学生读出自己的语气(讨厌的或者喜欢的)师：在此，能够把“灰灰的”换成灰的，为什么？学生：不行，因为灰灰的更加体现出丑小鸭的丑陋，这也正是它悲惨命运的原因。师：有此可见，这样的叠词在表达方面是多有用呀！那么都有谁欺负这只丑小鸭，快速在书中画出。一两分钟后，老师指明汇报，哥哥姐姐咬他公鸡啄他养鸭的小姑娘也讨厌他教师相机指导理解“欺负、啄、讨厌、”在此运用的方法是“还原画面法”，老师通过一个问题让同学们展开合理的想想：哥哥姐姐和公鸡会怎样欺负她？他们会怎么说，怎么做？再次，学生通过结合生活经验，设身处地的想像小鸭子的悲惨生活，实现了与丑小鸭、与作者情感上的共鸣。2.大家都欺负这只可怜的丑小鸭，如果你就是这只可怜的丑小鸭，你会怎么样？生1：我很孤单（为什么？）为什么大家都不跟我玩啊生2：我感到很害怕（为什么？）我以后怎么办啊？生3：我感到很发愁（为什么？）为什么我长得这么丑啊。指名让学生朗读，读出自己的想法。在此处，我注意提醒学生长句断句的方法在经历这样一个回合扎实的学习之后，我指明学生感情朗读，在此提升学生的认识。读完后，我过渡道：可怜的丑小鸭在家里感到非常孤单，在万般无奈的情况下它选择了离家出走，它离家出走后又面临了哪些遭遇呢？ 自由朗读第4自然段，看看丑小鸭在森林里面临着怎样的遭遇?用“”做好批注生1：小鸟讥笑他生2：猎狗追赶他生3：他白天躲起来，晚上才出来找吃的1. 大家想象一下动物们是怎样讥笑丑小鸭的？生1：你长得怎么这么丑啊生2：你长得可真是太难看了2. 同学们，你们现在说话的语气就是讥笑，谁来说说讥笑的近义词是什么？生1：讽刺生2：嘲笑3.指名学生有感情地朗读。二、认识白天鹅不知不觉秋天来了，有天当它来到芦苇丛中，忽然发现了一群美丽的白天鹅此时的丑小鸭的心情是怎样的？生：又惊奇又羡慕谁来说说白天鹅长什么样啊？生1：雪白的羽毛生2：长长的脖子生3：漂亮的影子老师板书：“雪白的羽毛、长长的脖子、漂亮的影子”（并出示版贴）老师带领小朋友们一起朗读白天鹅外貌的词语，老师读前半句，学生读后半句师：雪白的 生：羽毛 师：长长的 生：脖子 师：漂亮的 生：影子 寒冷的冬天来了，此时的丑小鸭又遇到了怎样的不幸？生：他冻僵了哪位同学来说说冻僵是什么意思？生：冷的动不了了丑小鸭的命运多么悲惨啊，差点连命都保不住了，可是事情并不是没有转机，它遇到了一位好心的农夫把他就走了，当你听到冻僵丑小鸭被好心的农夫救走后，你的心情是怎样的？生1：激动生2：愉快生3：高兴请学生有感情的朗读第6自然段。三、从丑小鸭到白天鹅当可怜的丑小鸭被好心的农夫救走后，我们都为丑小鸭感到高兴，丑小鸭的命运会就此改变吗？让我们带着问题去文章的最后一自然段中看个究竟吧。转眼间春天来了，丑小鸭地身体发生了怎样的变化？生：他变成了一只美丽的白天鹅变成白天鹅的丑小鸭，此时又会想些什么？生1：原来我是一只美丽的白天鹅呀生2：再也没人叫我丑小鸭了生3：再也没人会欺负我了指名让学生有感情的朗读这一自然段。四、拓展延伸丑小鸭们，当你发现自己原来是一只高贵的白天鹅时，想想自己过去的经历，你最想对自己说什么？生1：我不再孤单，不再害怕。生2：以后我要相信自己。师相机课件出示：自信，坚持 等词语你还想对那些欺负过你的人说什么？生3：你错了，我以后不怕你啄我，追赶我，讥笑我生4：不能因为别人丑就欺负他教师相机课件出示：尊重，原谅，关爱等词语可爱的丑小鸭，只要你成为一个相信自己，坚持自己的选择，懂得关心他人、尊重他人、不以貌取人、心地善良的好孩子，在不久的将来你就成为高贵的白天