乡村学校少年宫车模活动案例4.doc

播下兴趣的种子，成就孩子的的未来乡村学校少年宫车模活动案例 罗店中心校申惠兴活动背景： 为了适应时代发展的需要，我校提出了自己独特的办宫理念“播下兴趣的种子，成就孩子的的未来”。其内涵：就是要促进学生的个性发展。车摸活动就是本着这样的理念，以学生发展为本，注重学生的个性发展。在开展车模活动中，我校学生了解掌握了车模的相关信息，通过动手，能拼装、设计、制作、操控车模，并能掌握改进途径。在活动中能用适当的方式提出实际问题，并运用多种方法探索解决问题的方法。活动目标: 1、通过自主、合作学习，能拼装、设计、制作、操控车模，并能掌握改进途径； 2、在活动中能用适当的方式提出实践问题，并运用多种方法探索解决问题的方法； 3、培养学生的合作精神、信息共享意识；能把活动的过程及结果用恰当的方式表达出来，充分培养学生应用知识，解决实际问题的能力。活动重点: 通过动手实践，尝试发现，主动探究，操控车模。学情分析： 本活动适合三至五年级的学生。 1、已有的知识和经验 对于车模在孩童时代就伴随着学生的成长，玩车，拆车，自己动手制作更是百试不爽，十个孩子中有七八个对车模爱不释手，有了浓厚的兴趣，加之在自然课上已经了解了简单的机械、传动的知识，更是如虎添翼。 2、学习方法和技巧 通过信息技术和各学科教师的培养，学生初步具有探究能力，信息收集，筛选和动手实践能力。 3、个性发展和群体提高 有的学生参加了几年校车摸兴趣组，又具有参赛经验，可以成为新手的小教练。活动策略： 采用任务驱动法。本车摸活动共分为三个板块的任务：第一板块：收集车模知识。第二板块：车模设计与改进。第三板块：车摸操控竞赛。第一板块：收集车模知识。任务是进行车模知识收寻。学生选择最适合自己的方式去收集，去查找，并进行选择性地筛选所需的信息。第二板块：车模设计与改进。学生的创造力在这里挥洒得淋漓尽致。车摸的动力设计有：气球、橡筋、小电机，甚至是利用螺旋桨的叶片产生的风力都可以成为小车的动力。传动改进有皮带、齿轮、链条、曲轴连杆等传动方式。第三板块：车摸操控竞赛。是按规定路线、任务行驶。如直线竟速、曲线绕标竟速、记圈竟速、定时跳坡记次。活动过程： 本活动共分为三个板块进行： 第一板块：收集车模知识。第二板块：车模设计与改进。第三板块：车摸操控竞赛。 一、收集车模知识。 预设1可以从网上找，可以到书店，图书馆翻书，找杂志，看报纸。 预设2还可问老师，问家长，看电视，听广播，去商店问售货员。 预设3还可以让爸爸、妈妈带着我们去看车展，那儿有各种各样车模的介绍、图片照片。 预设应对：在活动的最初进行车模知识大赛，通过知识竞赛的形式将车模构造和比赛规则的知识引进来。在课堂中，通过让学生亲自设置比赛题目。学生争强好胜，车模信息的传递可以是在师生之间，生生之间，学生与家长之间，学生与专家之间进行。对于信息收集，整理，是贯穿在整个活动过程之中，在实践的过程中遇到问题了，分析原因，再去查找，填补空白，在实践中验证真伪。 二、车模设计与改进。 1、设计汽车模型。 预设1学生设计的车，从材料上看以硬纸板、泡沫塑料、木版居多。因为加工制作方便，但是不坚固。尤其是纸板与泡沫塑料制作的车，更容易在行驶的过程中损坏。要引导学生对纸板、泡沫塑料进行加工处理，增加牢度。 预设2学生设计的车，从车的动力方面看，由于知识基础、材料等原因，学生用弹簧、橡筋、气球、发条、电动机居多。根据需要教师可引导用重力、风力及太阳能等作动力，设计出更有创意的车摸。 预设3根据车的功能看，探险车、火箭车尤其抢眼，据他们讲是未来的汽车，可以水、陆、空运行。学生们的创造力在这里挥洒得淋漓尽致。 2、制作车模 预设分析：大部分人都着手制作气球车、橡筋车，因为材料容易获得。 预设应对：1气球不容易固定在小车上，一会转圈，一会瞎跑，就是不走直线。我引导学生观察吹足气的气球，思考气球飞的方向与什么有相关系？能不能让气球沿着一个方向飞？有的学生可能用线把气球嘴扎得松一些，让气球慢出气，有人或把塑料管子插进气球嘴里，有的用上了吸管，这样才管用，气球直着飞了。 预设应对：2怎样使小车跑得远？这才是重点！起初最远的才跑了40厘米，改！今天改了轮子的大小，明天把车身减轻些，一会儿加了火箭型的车头，一会儿把车的动力增加成两个气球反反复复，有的小车已经改得面目全非，小车已经能跑一米了！学生并不满足。如何让小车儿跑得再远点儿呢？这是最大科研课题，学生成立了技术攻关组，伴随着新一轮的信息搜索又开始了，技术的问题找谁？学生四处寻访，网上查资料，找科技老师，问家长，有的还找到少年宫的老师来出谋划策，还有人跑到四驱车俱乐部请专家来帮忙。功夫不负有心人，只要减少摩擦，增加动力就可以让小车跑得更远！摩擦力的知识曾在三年级自然课学到过，这些学生能学以至用。学生勇于尝试，勇于发现，更勇于成功！一米五，二米，二米五，三米，三米一，三米二成功后的喜悦都写在学生的笑脸上了。 三、车摸操控竞赛。 1、学生自主探索，尝试各种操控技术，总结并掌握技术要领，积极参与各类车摸竞赛。 我校的车摸班自2012年乡村学校少年宫开班以来，学生在辅导老师的指点与组织下，自主探索，尝试各种操控技术，总结并掌握了各种技术要领。参加了第二、三届宝山区青少年车辆模型联合体举办的校园联赛、上海市第二、三届车辆模型校园联赛、“漕河泾杯上海市第一届市民运动会暨上海科技体育大联赛车辆模型锦标赛、2013上外松外杯校园模型节车辆模型竞赛、2013第五届上海模型节车辆模型竞赛、2013年上海市青少年车辆模型锦标赛比赛等重大赛事。 2、赛前精心准备，制订竞赛训练方案，针对学生个性，强化训练项目，参赛成绩优异。 车摸竞赛是集竞技、科技、健身、益智为一体的科技体育运动项目。我作为车摸辅导老师，对每次的竞赛规则都进行深入研究，还组织每位参赛选手学习，并深刻领会每项规则的含义。我平时对每个选手的个人技术与性格特点都了如指掌，所以在项目训练与选手报名时尽可能发挥学生各自的优势扬长避短，使每次竞赛的成绩达到预期。活动反思：一、从兴趣入手，学会自主学习，培养创造与动手实践能力。我们车模兴趣小班是以培养学生创造能力和动手实践能力为主要目标，学会手脑并用。为了使学生对车模产生浓厚兴趣，获取一些车模的基础知识和基本技能，感受一些高技术领域的最新理念，使之对学生的学习态度、方法、价值取向等问题产生积极影响。真如我们前面开展的三个板块活动，这些活动使学生了解了车模的一些基本知识，设计理念，掌握了一定的车模操控方法，提高了他们的学习兴趣，让他们乐意参与活动，在活动中学会自主学习。我还经常利用实验室的器材给学生做一些实验，开拓学生的视野，同时让学生也勤于动手，善于从自然界、从生活中发现问题，并找到解决问题的独特办法。二、开展车摸活动，消除家长的顾虑。 因为车模项目的训练和比赛需要花费孩子们很多时间和精力，所以特别需要家长的支持和理解。很多家长认为车摸训练占用了孩子的很多时间，可能会造成孩子学习成绩的下降。针对这一点，我注意和家长进行沟通，让家长明白车摸活动不仅不会影响学习，而且还会促进学习。如四(1)班的顾振杰同学患有多动症，上课无法集中注意力听课，以前一直靠吃药维持相对的安静，家长怕长期吃药会影响智力发展，于是经常给孩子断药。我知道此事后，利用他对车模浓厚的兴趣，经常与他谈心，教他如何利用自己的意志力控制自己的多动症状。还订立了一项协定：各科成绩有明显退步，就取消车模的训练，或者取消外出比赛的资格。由于该学生的好胜性特强，经过两年的尝试效果非常好。自三年级第二学期以来几次考试中都取得了年级组前几名，有一次还考了年级第一名。顾振杰同学的例子打消了一些家长的顾虑，因此得到了家长们的大力支持。同时车摸竞赛中的成功，也促进了学生对科学学科的热爱，进而促进了对学习的热爱，是有百益而无一害的。 三、引导学生主动有效合作，挖掘学生的潜能，教师要融入学生中，做学生学习的“伙伴”。 让车摸竞赛活动变为一个学生“主动合作”的过程，学生去发现，去体验，去提升，教师是在发现学生，发现学生的智慧闪光点，发现学生的潜力，发现学生间的差异，搭建学生活动的平台，合作的空间。以达到每个人的最近发展区。 在开班之初，我们考虑到单纯的车摸活动可能使学生的认识停留在制作车模的表层认识上。因此，在车摸班活动时，我提出了“车模活动的展示还可以用什么形式来汇报？”在课堂上，请同学们根据兴趣相同近选择学习伙伴组成学习小组商量时，发现许多小组已不仅仅局限于“做”这个层面，他们或是边做边改进，或是摆擂台向其他小组挑战，或是抓速度，去掉阻力，直接进行对抗。更有甚者，一个小组还提出向老师挑战，邀请老师成为他们的学习伙伴，当堂和他们比谁的车操控得更好，然后再来作出评价。同学们在合作交流中都想展示自己小组的与众不同，都以饱满的热情投入到学习之中。在课堂上，学生们思维的火花不断闪现、碰撞，形成了新的共识，很好地体现了创造性。课堂气氛异常活跃，情绪高涨，我真正体味到了作为学生们的“学习伙伴”的快乐。当两个小组比谁最有创意时，我请他们做出自我评价。没想到，两个小组的成员均表现出足够的自信，皆说自己小组创意最好，其中一组甚至贬低对方来证明自己小组创意好。此时，我如果下了评判或和个稀泥，也许很快就会解决问题。但面对这突如其变的情况，我没有这样做，也没有马上向下一个环节进行。在两个小组争执不下时，我问了一个问题“我们应该怎样给自己或对方作评价，能更好地令人接受？”同学们纷纷献策，如“应用赞许的话语肯定优点，或用委婉的鼓励性、建议性的话语指出不足”；“应该知己知彼，实事求是”；“既要看到自己的长处，也应看到他人的长处”；“取人之长补己之短，有利于更大进步”；“结果不是最重要的，重要的是小组同学商量、准备的过程，在过程中能力的提高，知识的收获是最重要的”，一石激起千层浪，使在座的所有同学都在心中有了权衡、评价他人的标准。虽然这个环节占用了一点时间，但因为这一小小的插曲，使孩子们懂得了在评价中不揭短、不挑刺，用发展的、肯定的、差异性目光去看待别人；这样在课堂上少一些“话语霸权”，多一些百家争鸣，在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格，真正地将学生放在心中，给他们创设出一个宽松、民主的学习氛围，成为孩子们可信赖的学习伙伴。 车摸活动中如何指导学生进行有效的合作，教师应紧紧把握激发学生学习兴趣这个情境教学，考虑如何为不同学生设置有利的学习情境至关重要，它的设计好坏直接影响学生合作的实效性。实践表明：“小组合作学习”创新式课堂教学，“创新教”与“创新学”在教学的每个环节相互联系，形成互动关系，有利于形成积极的课堂气氛，有利于各类信息的沟通，有利于学生之间的互助互爱、相互启发，有利于学生思维的发展，共同探索，开拓创新。在这样的过程中，教师的指导作用逐渐减弱，而学生的主体作用逐渐增强。学生从学会尝试、实践探索和互动合作中不断提高。附上2012年以来参赛情况 ：2012年上海市第一届市民运动会暨上海科技体育大联赛车辆模型锦标赛：我校获得：第4名1个，第7名2个，第8名1个。2012宝山区青少年车辆模型联合体举办的校园联赛二等奖2个，三等奖2个。2013年上海市车辆模型校园联赛（第一场）获： 第一名 1个 ； 第二名 3个； 第三名 4个； 第四名 3个 第五名 1个； 第六名 1个； 第八名 1个； 2013年上海市车辆模型校园联赛（第二场）获： 第一名 2个 ； 第二名 1个； 第三名 2个； 第四名 1个 第五名 3个； 第八名 3个； 具体获奖名单与获奖项目：参加 2013年上海市车辆模型校园联赛（第一场）获：徐家龙：1/10电动越野车 第一名1/16电动越野车有刷-平跑项目 第三名1/10田宫TT01 第四名吴 昊：1/16电动越野车有刷-平跑项目 第二名 1/16电动越野车无刷-平跑项目 第三名高京京：1/10田宫TT01 第三名1/16电动越野赛 第四名顾振杰：1/10电动越野车 第二名 1/16电动越野车有刷-平跑项目 第四名1/16电动越野车无刷-平跑项目 第八名 郑晓龙：1/16电动越野赛 第二名1/16电动越野车无刷-平跑项目 第五名1/10电动房车模型 第八名朱俊涛：1/10电动房车模型 第六名参加“上外松外学校杯”上海校园模型节获：刘 炜： “滑来士”气垫车 小学组 二等奖赵家豪：黑鹰木质电动车模型 小学组 二等奖参加2013年宝山区青少车车辆模型精英赛获：顾振杰：1/16电动越野车无刷-直线项目 一等奖1/10电动越野车模型 一等奖1/16电动越野车无刷-跳坡项目 二等奖郑晓龙：1/10电动房车模型 一等奖1/16电动越野车有刷-平跑项目 二等奖1/16电动越野车有刷-绕标项目 二等奖徐家龙：1/10电动越野车模型 二等奖1/16电动越野车无刷-直线项目 三等奖 1/16电动越野车无刷-跳坡项目 三等奖1/16电动越野车无刷-平跑项目 三等奖1/16电动越野车有刷-直线项目 三等奖高京京：1/16电动越野车无刷-平跑项目 二等奖1/16电动越野车无刷-跳坡项目 二等奖1/10电动房车模型 三等奖 吴 昊：1/16电动越野车无刷-直线项目 二等奖1/16电动越野车无刷-平跑项目 三等奖 1/16电动越野车无刷-绕标项目 三等奖 1