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如何能让聋孩子的键盘“指法”飞起来镇江市特教中心 徐 进 “键盘操作”是聋孩子信息技术课程教学中的一项基础内容，也是电脑操作的一项基本技术。而决定着键盘操作品质的关键在于指法教学的成败。指法教学较图形化的视窗系统、直观易学的鼠标操作来说显得那么的单一、那么的枯燥无味；在聋孩子眼里它又是那么的平庸、那么的简单易学。练好正确指法能大大提高操作电脑的速度，为聋孩子今后的学习打下良好的基础。可要练就正确快速的键盘指法，对聋孩子来说也并非一件容易的事，其原因主要体现在以下几个方面： 1、教学难度较大。由于很多聋孩子由于各种原因对计算机比较陌生，以前很少接触过计算机，随之带来的是以后的教学内容很难正常进行。 2、难以适应键盘的字母排列顺序。目前我们使用的计算机，键盘上字母的排列并没有按照聋孩子熟悉的顺序。不少聋孩子反映键盘字母顺序太乱，不容易记住，甚至有的聋孩子还提出要发明一种新键盘的设想：字母一律按照“ABCD”顺序排列。 3、手指不够灵活。由于平时所学的课程大多数用不到灵活的手指动作，所以，很多聋孩子手指活动相对较为笨拙：小拇指、无名指一般不能单独活动，小拇指一动，无名指也跟着动。 4、指法练习相对枯燥。指法练习并不有趣，难以吸引聋孩子，激起聋孩子的学习兴趣，尤其是中低年级的聋孩子练习指法的持续时间往往不会超过5分钟，这给完成指法练习任务带来了很大的障碍。 这些困难会使我们的聋孩子生没有兴趣，因为枯燥无味又难以操作会使他们产生一种畏惧感，会使他们失去信心，因此教师要想方设法让指法教学“活”起来，使用一些能使聋孩子乐学的方法来引领他们学习，指导他们操作。 一、巧记键盘 聋孩子对键盘的认识存在着一定的困难，还有的聋孩子对大写字母的认识更是困难重重。当聋孩子学到拼音输入法的时候还是有相当大的困难。这样，每次上到文字处理部分，总是不能顺利进行，于是，我要求聋孩子熟记汉语拼音字母表，并按顺序进行记忆，再用同样的方法识记键盘。果然，办法很奏效，而且比我预料的要好。比如，我先让聋孩子把26个大写英文字母“翻译”成大家熟悉的拼音，只有少数聋孩子除了个别字母有些遗忘外，其余的都会“翻译”。我只帮他们归纳了一下几个易错的地方：大写字母“I”其实是拼音“i”；另外“L”“l”；“Q”“q”；“J”“j”；最后还有一个比较特殊的字母“V”以后会提到。所以合理地运用聋孩子脑中的旧知来派生出新知，起到事半功倍的效果。 多种感官参与的学习活动，可以有效提高学习效率。据此，我设计了聋孩子喜闻乐见的拼图游戏，帮助他们记忆键盘字母排列。又设计了一个FLASH键盘拼图，打乱以后，让聋孩子根据键盘原样拼图。在教学中还充分运用多媒体软件“五笔打字员”进行生动活泼的教学，同时，还可以开展一些比赛，对于胜出的聋孩子给予奖励。 二、熟识熟练基准键 单个手指击键是初学指法聋生的通病，究其原因是字母位置不熟悉，需要找，找到后贪图快，不去想指法。而26个字母在键盘上的排列没有规律可寻，如果让聋孩子死记硬背当然也会收到一定的效果，付出的代价会使聋孩子与键盘的心理距离越来越远。我在教学中编了一个口诀，聋孩子的学习兴趣很高，学习效果很好。“左手中指放在D，右手中指放在K，其余手指逐个放，大拇手指管空格，食指老兄本领大，一人能管两个键，左手食指管FG，右手食指管HJ，记住口诀很重要，键盘其实也简单”。这样聋孩子很快就愉快地掌握了基准键位的指法，再拓展学习上下两排字母，让聋孩子有这样一种感觉，原来每个手指只管几个键就行了，很简单，聋孩子与键盘也就亲近多了。 另外，为了帮助聋孩子把手指练得更灵活，我还设计了一些儿童手指游戏，配上琅琅上口的儿歌，练习手指的灵活性。如“大哥向你弯弯腰，二哥向你点点头”的游戏，要求聋孩子做手指体操，增加了聋孩子手指的灵活程度。 三、丰富练习形式 熟悉了键盘字母排列，明确了各手指的分工，手指的灵活度也有了很大的提高，这一切都为练好指法打下了坚实的基础。但是，要真正熟练使用正确的指法，达到盲打的程度，还需要一定时间的练习。由于聋孩子将注意力保持在同一事物上的时间比较短，所以如果用单一的练习方式，只会让他们感到枯燥无味。实践证明，聋孩子如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动学习变为主动学习，由强迫学变为自觉学，心情会变得愉快，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃，从而保持兴奋的学习劲头。因此在实践中，我整合了多种指法练习软件，使用儿童化、游戏的方式，从多个角度训练聋孩子的指法，如：“摘苹果”软件要求聋孩子以正确的击键来收获苹果；“青蛙过河”、“警察抓小偷”等游戏要求聋孩子通过准确输入才能获取胜利。这些软件一般都由浅入深，循序渐进，帮助聋孩子一步一步巩固指法。 四、合理的评价 学习任何一种技能，光练不用，不仅不能体现技能本身的价值，也不可能得到进一步的提高。当聋孩子的指法练习达到比较熟练的程度，我开始让聋孩子学习使用微软拼音输入法练习输入汉字。开始时，让聋孩子一节课只输入同样的一句话，把这句话的输入练习得非常熟练，达到盲打的程度。经过三四课时的练习，再开始使用网络讨论软件，展开一些网络讨论，话题诸如：你熟悉的人、你最喜欢的一个故事等。聋孩子饶有兴趣地和伙伴展开网络讨论，在讨论的过程中，不但增长了知识，指法技能更是大大得到了提高。在这个过程中，可根据聋孩子的不同水平，分别授予“打字小能手”、“打字高手”等荣誉称号。 通过以上几个步骤，键盘字母排列图式逐步进入聋孩子的潜意识，聋孩子的击键动作逐步由视觉控制转变为动觉控制，指法的正确性大大提高，打字速度也大大提高。这一切都为他们以后熟练驾驭信息工具、自由搏击信息海洋打下了坚实的基础。 “教人不见意趣，必不乐学。”缺乏直接的兴趣，会使学习成为枯燥乏味的负担。反之，聋孩子对所学内容产生浓厚的兴趣，就能刺激大脑活动的兴奋性，保证对学习内容的有效感知。以往聋孩子觉得指法练习非常枯燥单调，可能难就难在识记键位难，手指分工难，练习枯燥等等原因所造成的，其实只要多想办法，运用多种方式合理化地处理好指法教学中的矛盾，把难点分解开，使指法教学“活”起来，让聋孩子体会到成功的喜悦，他们肯定也会对指法练习产生兴趣，继而提高学习效率，为以后计算机的教学打下扎实的基础！特殊教育信息化是一个复杂的过程，在这个过程中，教师只有转变了教育观念，更好地掌握新的信息技术教育理念和手段，在教学中开拓创新，聋生才能受到更好地发展，只有