威尼斯小艇干克立.doc

威尼斯小艇 教学设计一、教材分析：威尼斯的小艇这篇文章用比较生动形象的语言介绍了威尼斯的重要交通工具小艇，并通过小艇的样子、船夫的驾驶技术和小艇的作用这三方面的介绍，展现了威尼斯这个古老水上城市的风土人情。全文按照小艇的地位、样子、船夫的驾驶技术和作用将其分为四部分。在介绍小艇的样子时，作者分两个方面介绍，这两个自然段是并列关系；在介绍“船夫的驾驶技术特别好”时，作者采用了先概括后具体的写法，列出三种情况具体说明。教学目标：1、知识与技能：（1）学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文前四个自然段。（3）摘抄、积累好词。2、过程与方法：通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。3、感情态度价值观：受到热爱大自然与热爱生活的教育。教学重难点：1、了解小艇的特点及其重要作用，学习作者抓住事物特点写作的方法。教学难点：2、使学生明确小艇和威尼斯的密切关系。二、学生情况分析：本节课授课对象为五年级学生。中年级学生具备了初步的独立阅读能力，能初步把握主要内容。同时，他们初步学习了自主、合作、探究的学习方式，具备了搜集信息和处理信息的能力。对于课文内容而言，学生对本课内容比较感兴趣，课文不难理解。然而，由于学生的习作水平有限，且第四自然段的总分关系接触的不多，学习第4自然段的写法并围绕一个意思写一段话是学生不容易掌握的。教学方法 自主学习 合作探究 交流讨论课前准备 课件教学时间 两课时教学过程 第一课时学习目标1、认识6个生字，会写10个生字。2、朗读课文，背诵课文第46自然段。3、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。4、领会作者抓住特点描写的表达方法。一、整体回顾，设境激趣（一）同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍？学生齐读课题。（二）作者围绕威尼斯介绍了哪几方面的内容？这节课，我们跟随大作家马克吐温乘坐小艇来领略“水城”威尼斯的风土人情。【设计意图】：教师的导语不仅回顾文章的结构，还引导学生以文中的角色走进文本，激发了学生的学习兴趣、增强身临其境感，促进对课文内容的理解和情感体验。（三）现在，请同学们欣赏威尼斯的小艇课文朗读，边听边思考：小艇是什么样子的？（学生回答）（四）又窄又深、翘起、行动、轻快、灵活、船舱、软软的，这些词语在描写谁？（小艇）看书中是怎样介绍小艇的样子的？二、细读小艇，感知特点（一）请同学们找出描写小艇的段落，认真读一读，找一找哪些词语直接写出了小艇的特点，并作上记号。（二）同桌交流，学后汇报：长、窄、深、翘、轻快灵活。（三）你能根据课文的句子画出小艇的样子吗？指名到黑板上画。其他同学结合这位同学的作品和课文原句向大家介绍小艇的特点。（教师相继板书：长、窄、深、翘、轻快灵活）【设计意图】：通过对课文的理解，让学生更清楚的理解文中的比喻句所描述物体的特点，从而形象地感受小艇的特点。为后面体会比喻句的作用做铺垫。（四）读下面的句子，比一比，说一说哪句更好，为什么？1、威尼斯的小艇又长又窄又深，船头和船艄向上翘，行动起来轻快灵活。2、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木船。船头和船艄向上翘，像新月的样子。小艇行动起来，轻快、灵活，仿佛一条蛇。预设1：第二句好，因为根据第一句，我们想象不出来小艇是什么样，而第二句，我能通过这几个比喻句拼凑出小艇的样子。预设2：月亮是弯弯的，这里让我们深刻地感觉到小艇翘的特点。预设3：作者把小艇写活了，蛇常常游得很快，这里突出小艇行动起来很快的特点。预设4：第二句好，因为第2句用了3个比喻句，把小艇的样子描述得更生动形象。【设计意图】：对比阅读，帮助学生感受小艇的特点并在脑海里构成一幅幅图画，而且能通过对比感受比喻句的作用并学习这种修辞方法。师：是啊。作者用比喻的修辞方法把小艇写得活灵活现。作者把小艇比喻成什么，突出什么特点？指名读句子说特点预设：作者把小艇比喻成“独木船”突出长、窄、深的特点把小艇比喻成新月”突出两头向上翘起的特点（顺势打出新月的样子，形象地感受）把小艇比喻成“一条蛇”突出行动起来轻快灵活的特点。师：“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木船”这句话是比喻句吗？预设：是，把小艇比喻成独木船。师讲解比喻句：构成比喻的基本条件是本体和喻体有相似点,或形似或神似或形神相似,同时本体和喻体必须是两类不同的事物。你们再看看，这句话是比喻句吗？小艇和独木船？预设：它们是相同的事物。师：你说的真对！小艇就是独木船，它俩是同一个事物，所以，比喻句不成立。有些句子里虽带有像、似、如等词,但因不具备比喻句的基本条件,因而都不是比喻句。【设计意图】：比喻是人们常用一种的修辞方法,表达效果极佳。不过它的构成是有条件的。对于四年级的孩子来说，大部分孩子都知道带有“像”、“似”、“如同”、“犹如”等词语的句子就是比喻句，而忽略了比喻句的构成条件。在这一环节中，我针对这个句子给学生们讲解什么样的句子才是比喻句。（五）下面，老师检测你们的语言积累和对比喻句的掌握情况，边做边想比喻句的构成条件。课堂练习，把下面的比喻句补充完整。A小红的脸红红的，宛如 。B树上的落叶，像 。【设计意图】：通过刚才的讲解，绝大多数学生能掌握比喻句的构成条件，并会造句。这里，给学生布置两道练习题进行巩固。（六）小节：通过刚才的学习，我们知道在描写事物时，要善于抓住事物的特点，采用比喻的修辞方法把事物写得形象、具体、逼真。作者通过使用比喻句，将小艇的特点写得这么形象生动，让我们带着对小艇的喜爱之情读读这个自然段吧。（生齐读本段）（七）教师：这样奇特的小艇，坐在舱里会有什么样的感受呢？请你结合课文读一读，并体会一下。（八）学生体会朗读，并理解“怪有意思”这个词语。师：看来，我们不仅能在里面看书，欣赏风景，我们还能 。【设计意图】：引导学生展开想象并补全句子，既锻炼学生口语交际能力，又能帮助理解“怪有意思”这个词语。三、研读“船夫”，领悟写法过渡：你看小艇的样子是这样的（奇特），坐在里面，又是那样舒适、充满情趣，这还离不开船夫的（驾驶技术），那作者是怎样具体地写出船夫的“驾驶技术特别好”呢？（一）指名读第4自然段（二）布置自学：我们能不能填写一个表格，让人一看就知道，“船夫的驾驶技术特别好”？教师出示表格主要内容什么情况怎么样（三）学生一边读，一边根据表格填写内容。师：这两个词是什么意思？ 生：掌握和控制不受阻碍，很灵活，熟练；形容遇事慌张，不知如何是好。 师：哪些句子体现船夫总能操纵自如，毫不手忙脚乱？ 生读句子，谈感受生：在疾驶的时候，他能够拐弯；在拥挤的时候，他能够挤进挤出；我们看是极险极窄的地方，小艇能够穿过去，而且速度极快。师：“疾驶”什么意思？（高速行驶）速度那么高，一辆带有发动机的汽车都不能随便拐弯，可是人力小艇却可以，想象这船夫的驾驶技术多么好啊！【设计意图】：抓住“疾驶”一词，利用学生已有的生活经验，将汽车与想象中的小艇进行比较，突出船夫的驾驶技术非常好。师：船夫的驾驶技术好，不是一般的好，是（生齐说：特别好）。师：请同学们尽情地展开想象，思考船夫的驾驶技术还能怎么好？补全下面的句子。船夫的驾驶技术特别好，在 的时候，他能 。船夫的驾驶技术特别好，在 的时候，他能 ；在 的时候，他还能 。【设计意图】：引导学生展开想象，填补文中的空白。不同层次地培养学生的口语表达能力，从而更深层次地体会船夫的驾驶技术“特别好”，感受“特别好”。师小结：这威尼斯的船夫实在是太厉害了！如此高超的技术，难怪连大作家马克吐温先生都流连忘返了呢！四、以读代讲，了解用途过渡：我们知道小艇是威尼斯重要的交通工具，人们的生活离不开它。（1）指名读第5和6自然段。（一）学生完成幻灯出示的填空：在威尼斯，（ ）、（ ）、（ ）、（ ），都离不开小艇。（二）齐读填空的内容。（三）小艇是威尼斯一道亮丽的风景线，然而威尼斯的夜景更美。你认为哪些语句写出了威尼斯美丽的夜景，说说你的感受？让学生充分地说，感受威尼斯夜景的美丽。（四）思考：写威尼斯夜晚的美景与小艇的作用，有什么关系呢？（五）引导学生重点讨论。（四）教师巡视。生完成后，用幻灯出示部分学生的作品，交流讨论。【设计意图】：穿插教学总分段式，通过填写表格，形象生动地帮助学生理解什么叫总分段，为如何仿写总分关系的段落奠定基础。（6）教师质疑“你认为船夫的驾驶技术好在哪里？”指名回答 生：操纵自如、毫不手忙脚乱六）教师根据学生发言板书：小艇行驶喧闹，停泊静寂（七）教师：请你结合课前查找的有关资料，并想象一下，说说还有哪些人也离不开小艇。（老师、学生、医生、邮递员等）【设计意图】：学生发表意见，体会小艇的作用之大，与人们的关系之密切，深切地体会人们的工作生活离不开它。（八）教师结合图片和板书，小结：大家看，威尼斯的小艇一行驶，城市就（齐答：喧闹）；小艇一停泊，威尼斯就（齐答：静寂），一动一静，写得多好啊，充分衬托出了小艇与人们的关系（密切），说明了小艇的（作用大）（九）再次朗读这一段，体会威尼斯城月夜的美景。师小结：小艇可以说是人们生活中不可或缺的一部分。各行各业的人外出工作都离不开它。【设计意图】：在引导学生们感受威尼斯美丽景色的同时，感受小艇的作用大，与人们关系的密切。五、回归整体，升华情感。（一）你们喜欢美国大作家马克.吐温的这篇文章吗？为什么说小艇是威尼斯重要的交通工具呢？（二）请你结合课文内容谈谈你的理解。引导学生结合小艇的样子和