浅谈小学生英语认读能力的培养.doc

浅谈小学生英语认读能力的培养内容摘要：“读”是基本的语言活动之一，是辨认和理解书面语言的基础，即辨认文字符号并将之转化为有意义的信息输入的能力。小学阶段英语的“读”主要是指学生对英语的认读、拼读、朗读和阅读的能力。认读是基础，是小学英语学习的一项重要技能，应逐渐培养学生英语的认读技能。关键词：英语 能力 小学生 技能 阶段小学阶段是英语学习的初级阶段。小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，使他们敢于开口说英语，打下较好的语音、语调和书写基础，激发他们学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯。基础教育阶段英语课程标准中的语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用。每一册PEP教材的词汇表中都明确地注明：“黑体字要求听、说、认读。”在“读”这一技能中，认读技能是基础之基础。在小学英语教学中，认读能力的培养是一个长期而持久的过程，一定要持之以恒。该如何培养小学生的英语认读能力呢？一、教给认读技能“授之以鱼不如授之以渔”。认读，通俗的说就是认识和朗读。教师不妨给学生一个学习的拐杖，教给他们一些认读的方法。1、教师要求学生在朗读英语时，眼看词句，口读音调，耳听读音，脑思语义，多种器官同时参与到语言学习活动中去，要让学生在体验中学习。2、小学生的朗读以模仿为主，在模仿过程中，教师要做一些必要的指导，如句型朗读中的重音、连读、语音、语调等。教师要求学生要坚持朗读，这样不仅可以培养学生的语感，还能帮助学生了解对话、短文和故事中的单词和句子的含义，强化他们对单词和句型的记忆。3、养成在读课文时，让低年级养成指读的习惯。对于低年级学生来说，适当的指读是很有必要的，因为他们的注意力很难集中。通过指读，一方面可以集中孩子们的注意力；另一方面可以培养认读能力，提高认读能力。等到学生的年龄达到一定层次，朗读达到一定程度时，指读就可以放弃了。二、课内把好认读关“读”是基本的语言活动之一。教师应抓好朗读这一环节，努力培养学生良好的朗读习惯。1、课前五分钟朗读。每天上课铃响后，由英语课代表带领学生朗读前一课时所学的单词、对话或短文。2、单词教学时要做到词、卡配对。比如教师在让学生认读学习用品的单词时，首先将图片与单词放在一起认读，反复读几遍；接着给图片让学生说出单词；最后可以出示单词卡，让学生认读。在这三个环节里，第一环节是让学生对新知识有所熟悉；第二环节是让学生有意识地回忆刚学过的新知识；第三环节就是让学生熟悉单词形式，培养认知能力了。这样环环相扣，逐渐将要求提高，学生的能力才能渐渐提高。3、多种方式训练朗读。如果方式单一，学生的朗读兴趣就会削减，因此针对朗读教材的不同，教师可以采用多种训练方式：听读录音，个别朗读，个人或小组接龙读，男女生搭配读，全体齐声读，领读，分角色读等。另外根据学生好胜心强的特点，教师可以组织不同形式的朗读竞赛，如对话和短文的模仿朗读，说故事比赛等。这类丰富多彩、样式多变的活动更激发学生的朗读兴趣。三、以故事情节练认读小学英语教学的内容以生活化和情景化的语言为主，强调人际沟通。同时，小学英语教材的学习材料多以图文并茂和情节生动的故事形式呈现，口语化的认读内容和故事化的呈现形式，可以使认读学习较为轻松。教师在课堂教学中可以“重现”教材的学习内容，把教材中的场景“搬”到课堂上，这样贴近生活的讲解，利于学生的认读和理解。比如教师在教学“What are you doing?”这一单元时，可以把B Read and write部分的内容重现到课堂上，教师可以先与学生一起操练对话内容；接着给时间让学生自己组队认读；最后进行替换练习。这样一个步骤接着一个步骤，一步步的深入，既培养了学生的认读能力，也培养了学生的口语表达能力。四、注意观察，总结规律教材每个单元都有要求掌握的四会单词，对于这些单词的记忆，教师可以教给学生一些基本的发音方法，比如一些辅音字母和元音字母组合。学生刚开始只是像小和尚一样听听，跟着读读，对于什么叫音标也不清楚，只是老师不断地说，让学生不断地读，这样自然而然在他们脑子里就有一个模糊的印象，学生也很容易记住单词了。如“have”和“cake”中“a”都发一样的原音；“cat”和“cake”中的“c”都发一样的；一个音节中辅音和元音字母也可以拼读，如“letter”中le可以拼读在一起，“tter也可以另外拼读；音节较多的单词可以分段记忆，如“telephone”可以分为三部分“te、“le”、“phone记忆等。这些都是可以进行归纳。教师在平常的教学中适当教给学生发音和拼读规律，久而久之，学生面对单词就会自己去摸索如何拼读，从而培养了学生的认读能力，更让学生掌握了学习单词的方法。五、课外布置朗读任务在英语的习得过程中，遗忘快是很多人的切身感受，而小学生由于注意能力差，更容易将课上所学的知识忘记。因此，课后辅以恰当的朗读任务何很有必要。1、检查认读情况。教师在教学过程中，在班级中成立“英语帮带小组”，选出几名组长，先让组长读给老师听，再让其他学生读给小组长听。2、每天安排半小时的英语早读。农村小学的学生到校早，教师可要求学生在早读课前半小时到校读英语。3、利用不同的奖励方式鼓励学生坚持每天听、说、读英语，长期坚持下来，学生认读能力和语感会有所增强，对英语也自然产生浓厚的学习兴趣。六、拓展认读英语的空间语言学习需要一种环境。教师要努力想办法让学生沉浸在英语环境中，自然而然地习得英语。为了提高学生的认读能力，增强英语水平，教师要有意识地开创一种良好的英语认读环境。1、英语墙。在班级的黑板报的英语栏目中，由英语课代表每天抄写两句课堂常用语、谚语、俗语、格言等。这样，学生可能出于本能或好奇心，都会不由自主地去认读墙上的英语。2、英语角。每天利用课外活动的20分钟的时间，在班级的教室中设置英语角。英语角中的内容可以包括英语学习中的重难点、单词和句子，也可以交流课内抄写、课外摘抄的优美语句或优秀小短文，还可以是学生自己写的英语小日记或小作文。3、英语阅读。一周安排一节课指导学生阅读小学生导读上的英语栏目。总之，“读”是小学阶段的基础，流畅的朗读既有利于培养学生阅读的基本技能，也有利于培养他们的口语表达能力。无论从学生目前阶段的学习考虑，还是为了他们学习英语的可持续发展，都明确