地理课堂教学的整合法.doc

地理课堂教学的整合法大田五中 肖登国1、 用奇闻轶事 激活课堂 为调动学生兴趣，我时常采撷搜集一些奇闻轶事，尝试用奇闻轶事典型事例教学法，从而变“要我学习为我要学习”，以真实实现学生学习的目标，也激活了课堂。 例如：在讲新中国成立时因为国防原因建立的一些大型工业时，我引用身边鲜为人知的轶事：1967年，因为国防的需要，时任国家副主席的林彪看中了十堰这块宝地，欲在这里建立一个兵工厂，这里交通不便，易守难攻，但是又不能太张扬，于是，在防县一个山洞里修建兵工厂的同时，在十堰兴建第二汽车制造厂。 又如：讲到能源资源的时候我就讲了“我国最著名的照片泄密事件”日本情报专家根据铁人王进喜头戴大狗皮帽，身穿厚棉袄，顶着鹅毛大雪，握着钻机手柄眺望远方的照片推断出：大庆位于北纬46-48度之间也就是位于齐齐哈尔与哈尔滨之间，还推断出油田的直径，储量和产量。 讲地质自然灾害时，我把1970年发生云南通海县的7.7级地震、1976年发生在河北唐山丰南的7.8级地震和2008年5月12日8.0级的汶川地震报道对比。1970年大地震发生后的第四天云南日报才有标题为我省昆明以南地区发生强烈地震 灾区人民一不怕苦二不怕死迎击地震灾害的报道；1976年7月28日3时42分河北唐山市发生了里氏8.0级的强大地震,死亡24.2万多人,重伤16.4万人，7月29日人民日报头版刊出了一条新闻：河北省唐山丰南一带发生强烈地震灾区人民在毛主席革命路线指引下发扬人定胜天的革命精神抗震救灾，此后，人民日报又发过多篇报道，如，深入批邓促生产支援灾区多贡献 河北辽宁广大干部和群众以实际行动支援唐山丰南地区的抗震救灾斗争、抗震救灾的现场也是批邓的战场 红九连和唐山人民一起以批邓为动力做好抗震救灾工作；而今年5月12日14时28分四川汶川大地震发生后不到20分钟，新华社就发布了消息，此后包括电视、网络、报纸、广播等在内的中国各类新闻媒体各尽所能，详尽客观地报道了地震破坏的程度，及时更新伤亡人数，与30 多年前形成了鲜明的对比。我们的身边有这么多鲜为人知的新鲜事儿，使学生深刻认识到，生活中处处有地理。2、 巧插趣味故事 激活课堂 在地里课堂上，可以用地理故事增强学生学习地理的兴趣。如讲增强环保意识的时候我就将了一个发生在新西兰的小故事：在新西兰的海边沙滩到处都有花蛤可捡，但是当地人每一次都只有捡一点点够吃一次就行，而且都会把比较小的放回到海里，用沙子埋好，而有中国人到那里，发现哟那么多的花蛤，就用袋子拿去装，这时就有警察来干涉了，他会叫你把多余的都放回到海里，在这里的任何森林草地都不可以随地大小便的，即使是属于你自己家的草地也一样，更不要说上公共场所了。 如讲“西亚”一节时，穿插阿拉伯国家风俗习惯的一些小故事，活跃课堂气氛。阿拉伯人喜爱白色，很多建筑物的外观是白色的，电视中也可以看到阿拉伯人戴着白色的缠头巾和穿着宽大的白色长袍。为什么他们喜爱白色呢？当然这与他们的风俗习惯有关，但其中最重要的原因是西亚气候干燥，白色对强烈的阳光有反射作用 ，故吸热少。然后启发：哪一位同学还知道有关巧用气候的故事？有一位同学主动举手讲了三国演义中诸葛亮“借东风”的故事，让学生了解诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，同时也是一位地理学家。他并不是祭神而得来了风和雨，而是他具有渊博的天文与地理知识，知道天气变化情况，所以取得一次又一次的胜利 。让学生明白地理知识的重要性，学习热情就更加高涨。3、 幽默搞笑 激活课堂 我们在讨论地名时，有一位学生给大家讲了一段马季老师的地名相声：“暑假里。我到我的姨姨家去度假，我有两个姨姨，大姨叫夏威夷，家住冰岛，大姨家有两个表妹，两个表哥，大表妹叫爱尔兰，二表妹叫苏格兰，大表哥叫圣地亚哥，二表哥叫摩纳哥。她们都非常好客，我一进门，爱尔兰马上给我端上一盘刚果让我吃，这刚果呀特别硬，我用我的西班牙和葡萄牙去咬都咬不开，急得我出了一身的阿富汗。”学生听了哄堂大笑，学习地理其乐无穷，增强了学习地理的兴趣。4、 用现场实物 激活课堂 大凡有经验的老师都有这样的共识：事例、教具并不是在教参里、网络上，而是学校内、教室里、学生中随处可见，因而引用事例大可不必舍近求远，可就地取材，即兴取自教室、眼前、身边，活生生的实物、事例。在讲解“自然带”时，我指着窗外校园里的树木：法国梧桐叶子大，冬季又落叶，是什么自然带地植被呢？（温带落叶阔叶林植被）那么，夹竹桃和橘子树，叶子又宽又硬，冬季也不落叶，那又是什么自然带植被呢？（亚热带常绿阔叶林带植被）同学们通过眼前的事物，不仅形象直观地认识了自然带，而且对自己家乡的自然事物有所了解。用现场实物激活了课堂，增加了学生学习的积极性。5、 用乡土地理激活课堂“露从今夜白，月是故乡明”。学生们渴望认识外面精彩世界的同时，对自己家乡的风土人情有难以割舍的情结，独特的亲切感。适时挖掘，及时联系本乡本土事例，给学生以自豪感，从而激发浓郁的求知欲望，提高自主学习的效率，激活课堂。例如，我们在学习意大利新兴工业与温州企业的对比之后，可以顺便结合我们大田的实际，讨论一下家乡致富门路。我们地处东南山区，属亚热带气候类型，植被种类多样，农作物、水果品种高产优质，但是，摆放在我们的零售超市货柜上的食品，基本上是外来品，而我们家乡的水果（如橘子、柑、梅、李、萘等）或是便宜卖掉，或是烂在山上；堆积成山的地瓜用来养猪（传统的养猪方法成本是相当高的）。想一想，我们这里为什么穷？大批的劳动力为什么要背井离乡到外地打工？是因为没有发现他们的房前屋后都是财富，还是没有找到一个正确的发展道路：生产销售-服务-网络体系，把农副产品进行深加工，精包装，专业销售等。这样既发展了地方经济，又解决了农村剩余劳动力，何乐而不为呢？同学们听了之后一阵骚动，有马上回去做好动员和指导的欲望，学习地理实用性加强了。6、 热播影视剧 激活课堂 影视传媒对人的认识有巨大的辐射力，巧妙引用热播影视剧及剧中情景，极易引起师生的共鸣，激发了学生互动，激活课堂。 例如：学习黄土高原的地形地貌时，我问：哪位同学在电影、电视上看到过黄土高原的地形地貌，请介绍给同学们。一位同学引用了正在热播的电视剧乔家大院，乔致庸带领他的马队出发到俄罗斯做茶叶生意，马队都是在沟壑里前进，并且那些村民们大多把房屋建在宽阔一点的沟壑里，大风从沟壑上空吹过，卷起一浪一浪的沙尘。同学们开始交头接耳，议论自己看到的画面。同时，还从剧情中了解到中国的茶叶大省在浙江（江南丘陵）地区。这就告诉同学们：只要我们时时留心，处处都能学到地理知识。7、 巧引歌曲 激活课堂 在课堂上，偶尔引用一两句歌曲（如果能唱那就更好了），既可以调节课堂气氛，又促进了学生对知识的掌握，还实现了师生互动，促进学生自主学习，激活了课堂教学。 在介绍“三江源”环境保护及生态破坏对长江水源的影响时，我情不自禁的唱起了长江之歌：“你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概；你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女。”几句唱下来，有的同学已能跟着唱起来，师生共同用优美的歌词唱出对祖国的爱，对长江、黄河的爱，同时，进一步了解长江、黄河，增强了环保意识，又达到了爱国主义教育融于教学的目的。再如，在讲解黄河中下游某城市的工业布局是否合理时，我及时引入了黄土高坡：“我家住在黄土高坡，大风从坡上刮过，不管是西北风还是东南风，都是我的歌我的歌。”趁着学生注意力高度集中时提问：黄土高原上是否有东南风？西北风？分别盛行在哪个季节？所以，有大气污染的工业应设置在城市的哪个方位比较合理（分布在季风对吹方向的垂直郊外）？8、 注重学习过程和学习结果的评价 激活课堂 学习过程和学习结果评价，会直接影响到教育质量的优劣，正面的评价可以催人奋进、鼓舞士气，而反面评价会挫伤锐气，使教学变得异常沉闷。因此，课程标准一改应试教育下仅关注终结性、单一的评价模式，重视反映学生发展状况的过程性评价，采用素质教育倡导的评价目标多元化、评价手段多元化的做法，强调形成性评价和终结性评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合、定性评价和定量评价相结