2012语言学课程教学大纲.doc

1. 课程教学大纲课程名称：语言学导论英文名称：English Linguistics学分：2学分总学时：36学时适用专业：英语09级先修课程：词汇学、语音一、课程性质、教学任务课程类别：专业通用课 课程性质：通用选修课本课程是英语专业本科学生高年级阶段的专业必修课。本课程旨在使学生了解语言学的基本理论、流派，掌握语言学的基本术语、概念，进而指导其英语学习。使学生掌握基本的语言学知识、概念，语言研究方法和原则，对语言学习有一个理论上的系统认识。二、课程教学目的本课程为英语专业本科的专业必修课。通过本课程的学习，使得学生基本了解语言学基本概念，包括英语语音学、语义学、语用学、语言的发展变化及研究方法，掌握Tem-8考试中的相关知识点，并为报考英语专业硕士研究生做好准备。学生能了解语言学发展现状，熟悉语言学的新成果，提高语言交际能力和综合研究能力。三、课程教学内容与要求第一章：语言学概况学习目的和要求：通过学习，使得学生理解语言学的基本概念，了解语言学的基本范畴；了解现代语言学与索绪尔的关系；熟练掌握语言的显著特点；大致了解共时语言学与同时语言学等对比概念的划分基准。第二章：英语语音学习目的和要求：通过学习，使得学生掌握英语音声学、音素、音节、音调等语音基本概念，了解语音的发音部位；准确区分元音、辅音、半元音；基本能辨别有声音与无声音。了解元音与辅音的分类。第三章：英语词汇学学习目的和要求：通过学习，使得学生了解英语词汇学的概念、类型及分类方法，了解词汇学中单纯词、合成词、派生词、复合词等的基本概念；并了解英语词汇学研究的划分流派。基本掌握从意义方面划分词汇的基本方法。第四章：英语句法学学习目的和要求：通过学习，使得学生主要掌握英语中句法规则及句子成分的划分，了解句子的类型划分。了解英语语法的特殊性、转换生成语法，熟练掌握直接成分分析法、X-标阶理论。第五章：英语语义学学习目的和要求：通过学习，使得学生了解当前英语语义学的研究的范畴及研究方法；意义的种类、词汇意义关系以及句子意义关系。第六章：英语语用学学习目的和要求：语用学的定义及研究范畴、语用学的发展历史；会话含义以及会话准则；言语行为理论；能理解合作原则和关联理论第八章：社会语言学学习目的和要求：社会语言学的定义以及研究范围；语言与社会、语言与年龄、性别的关系；语言的文化传递性第九章：心理语言学学习目的和要求：相关学科的定义及其研究对象；语言习得，形成及理解；语言与思维的关系；沃尔夫-萨皮尔假说。第十章：认知语言学学习目的和要求：相关学科的定义及其研究对象；范畴化和类别化；隐喻和转喻；相似性第十一章：语言习得学习目的和要求：相关学科的定义及其研究对象；语言习得机制；大脑语言侧化现象；语言习得理论第十二章：应用语言学：学习目的和要求：相关学科的定义及其研究对象；语言教学的流派及方法；语言测试的方法和原则四、教学重点与难点章次标题重点难点Chapter1语言学概况语言及语言学的定义、分支；语言的功能及特点语言的功能、特征、对比概念Chapter 2语音及音位学音位学与语音学的联系；音位的定义及特点、语音的分类元音的分类；辅音的发音部位及发音方式；音位变体Chapter 3形态学1. 形态学及语素的分类；2. 构词法语素变体；构词法Chapter 4句法学1、句法的定义及特点2.句子的类型及IC分析法IC分析法的作用和局限Chapter 5 语义学词句的意义关系和CA的用法句子意义关系Chapter 6 语用学1.微观语用学2.宏观语用学指示与隐涵合作原则Chapter 7话语分析衔接和链接；相邻配对；优先结构衔接和链接Chapter 8 社会语言学1、语言与社会的关系特点2.双语与双言双语与双言；通用语与皮钦语Chapter 9 心理语言学心里语言学的特点语言与思维的关系Chapter 10认知语言学认知语言学的特点认知的特点Chapter 11二语习得二语习得差异成因及对策二语习得差异成因及对策Chapter 12 应用语言学1.应用语言学的分类2.西方语言学流派和教学法语言学及教学的关系9五、学时分配章次标题总课时 理论课时 实践课时 备注 Chapter 1语言学概况422Chapter 2语音及音位学211Chapter 3 形态学422Chapter 4 句法学211Chapter 5 语义学422Chapter 6 语用学422Chapter 7话语分析211Chapter 8社会语言学211Chapter 9 心理语言学211 Chapter 10认知语言学211Chapter 11二语习得211 Chapter 12英语语言学211机动学时211合计361818六、实验、实训等实践教学要求1.在充分理解语言学的相关理论知识的基础上，能独立完成课后练习。2.能与用所学的课堂即可外延伸的知识进行相关语音现象、语用现象的收集和演示和讲解3.能用自己的语言进行句子成分分析和解释；4.能熟练运用成分分析法的进行语义分析。5.能正确区分各种各种语用现象并加以解释。6.能辨别各种社会语言学现象并加以归类。七、说明1.教学方法、教学手段教学方法：开发内化教学法包括理论讲授、语言现象分析、课堂演练、知识延伸、实训（一）教学方法 本课程理论性强、涉及面广。课程组坚持理论联系实践、以学为主、学以致用、尊重学生和教师的个体差异等理念，采用启发式、讨论式、研究式和发现式相结合的开发内化教学方法，因材施教、因势利导，积极探索创新教学方法。 在教学中开展以任务为中心的、形式多样的教学活动。教师大量参考不同学派的经典著作、博采众长并加以综合，向学生介绍当代语言学的多维全貌，充分调动学生学习的积极性，最大限度地让学生参与学习的全过程。课堂教学以学生为主体、教师为主导，着力培养学生分析问题、解决问题的能力，鼓励并引导学生在掌握语言学基本知识和方法的同时，积极对现实的语言现象和语言教学中的问题进行思考和分析，逐步培养并发展科研意识和能力。 教学理念一：学以致用。任何理论只有来源于实践，回到实践，不断提升和发展，才是可能逼近真谛的学问。因此，本课程把对语言学理论的探讨与大量的对语言学理论的应用活动相结合，坚持理论联系实践的原则。 教学理念二：学高在造。在教学中，帮助学生学习语言学理论是必要的，但是，教学不应该满足于学生学得了基本的知识，而要引导学生对语言现象进行思考、分析、研究，获得自己的心得，形成独到的见解。因此，本课程坚持以教学带科研的原则。 教学理念三：以学为主。知识是由学习者在自己脑海里构建、组织和发展起来的，而外部的教学条件可能触发、促进，或者干扰、抑制学习者知识的形成，甚至对学习没有任何作用（比如，如果学生根本没有兴趣或者在知识水平上尚未有必要和充分的准备时）。因此，坚持课堂教学以学生为中心（也就是以学生为主体、教师为主导）的原则。 教学理念四：个体有别。教学活动中，每个学习者有自己的学习基础、学习风格和对教学的期待。因此，在教学活动中应充分了解和尊重这些差异，在确定一些基本的教学方法的条件下，充分调动学生的能动性和创造性，不强求被动消极地实施某一种固定的教学技巧，既要因材施教、因势利导，也要根据教学内容的认知复杂程度、抽象化程度等来选择切合的教学方法，并积极探索新的教学方法。 为此，为了实践以上教学理念，贯彻教学原则，本课程教师在大量参考不同学派的经典著作、博采众长，向学生介绍当代语言学的多维全貌的同时，在总体的教学方法上，主要采用启发式、讨论式、发现式和研究式等相结合的开发内化教学法，并留有一点空间给教师根据学生、内容和自己特长来选择最适合的方法。比如说，通过要求学生回答一定的问题，启发学生认识某种语言现象；通过对某种专题的小组讨论（如让学生就“中国学生英语作文中的汉语迁移错误”、“语言使用中的间接性与礼貌问题”等话题展开调查讨论），帮助学生正确理解某种语言学理论；通过某种语言游戏或者任务，引导学生发现某种语言现象的规律；通过某种研究型任务，引导学生收集现实的语料，形成独到的见解等等。（二）教学手段： （1）课堂教学为基础、网络学习为拓展课堂教学主要包含热身活动（比如使用复习性或者导入性问题，初步思考音频、视频、图片、文字资料中的语言现象等），呈现活动（比如讲解和讨论新的语言学理论等），练习活动（比如让学生应用课堂上学到的语言学理论和研究方法分析真实语言现象等）。在整个课堂教学中，结合主题的需要，有相关的、充分的、有趣的师生互动，比如即时问答，小组讨论、语言游戏等。 利用我校完备的互联网设施以及 语言学导论教学在线答疑，培养学生学习这门课程的兴趣，提高学生课堂学习的积极性和效率。同时，教师也引导学生主动、积极地利用学校图书馆和数字化图书馆，以及学院的图书资料室和外语数字化网络教学与学习资源中心的电子资源，查询资料、收集语料、采摘网上信息、获取知识，使学生在收集这些信息和资料的过程中培养其文献检索和科研的基本能力。（2）个人学习与小组合作相结合，辅以师生互动讨论 教师积极地激发学生的学习动机，结合课堂讲授内容，设计有趣的语言游戏、音频视频分析、话题讨论或语言现象调查等活动或任务。学生在这些活动或任务的引导下，以个体或小组合作的形式，在课前课后检索文献、收集语料和素材、调查语言现象、讨论分析，然后在课堂上或网上与教师进行互动讨论，从而使学生熟悉语言学的基本理论和研究方法，提高分析问题和解决问题的能力。 总之，在教学手段上，本课程充分发挥资源优势，挖掘学生的自学能力，利用网络便捷、灵活、自主、生动等特点，采取多种活动或者任务形式，确保教学设计思想能够得以贯彻， 教学方法能够得以落实。2.作业及辅导答疑要求作业不少于6次辅导答疑：要求教师给学生交代辅导答疑的计划安排（时间、地点、联系方式等），主要在课外进行。3.课程考核方式考核方式：考试学生最终成绩由期末考试成绩(占总评成绩的50%)和平时成绩（考勤、作业、课堂表现、讨论、小测验，共占总评成绩的50%）三部分组成。八、教材及主要参考书刘润清 文旭， 2006， 新编语言学教程，北京：外语教学与研究出版社, ISBN：9787560053981.2、参考书：1Poole, 2000, An Introduction to Linguistics, Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, ISBN: 9787560018690.2胡壮麟， 2001， 语言学教程，北京：北京大学出版社，ISBN:9787301082027.3张克定， 1991， 英语语言学导论， 郑州：河南人民出版社，ISBN：7215018288。