心理咨询与辅导23.doc

1.学习：由经验或练习引起的个体在能力倾向方面较为持久的历程或结果，狭义的学习定义指学生的学习2.专业：大专院校和一些职业技术学校根据社会分工需要所分成的学业门类，各专业都有 独立教学计划，以体现本专业的培养目标3.工种：技工学校和一些职业技术学校更具经济部门需要所作的学业分类4.个性：一个人比较稳定的行为习惯和表现5.休闲：个人在完成工作、学习和生活自我服务后，剩余的自由时间内能进行的活动6.预习：一种按照学习计划预先自学教材的学习活动7.职业兴趣：人对某类专业或职业所持有的积极态度8.奖励：教师控制课堂秩序的重压手段，以鼓励学生产生教师期待的行为9.惩罚：与奖励相对的概念，用不愉快的事件抑制或消除个体不适当行为的发生10.暗示：权威者通过语言、行为、环境对人心理上的影响过程11.团体：在一定目标引导下，通过成员之间的互动，满足成员一定的心理需求的组织12规范：风俗、文化、语言、时尚、舆论、规则等行为规范，以及各种不同的价值标准13联结：将成员共同的感受或意见加以衔接产生关联，或把成员未觉察的一些有联系的片段资料予以串联，增加彼此的认同感，使探所和互动更有意义14控制：个人的行为限制或引导其他成员的行为，而自己也为其他人的言行所影响15模仿：有意或无意地对某种刺激做出类似反应的行为方式16感染：通过某种方式引起他人相同的情绪和行动17量表：在一个有参照点和单位的连续性上把事物的属性数量化表现出来18常模：测验分数相互比较的标准，是解释测验结果的参照19效度：表示测验实际测量出所测特性或功能的真实性程度20意志：人按照既定目的、克服各种困难、调节内外获得弄个的一种意向活动21环境：人生活于中，能影响于人的一切内外部条件的综合22氛围：周围环境的气氛和情调，是一种精神环境1.职业观：人们对于职业范畴的认识和态度，包括人们选择职业的标准和对各种职业的评价2发展性：在基础教育阶段培养学生学会终身学习和发展的能力，在德智体等方面打好基础3情景法：让学生进入模拟情景、实际情景和想象情景中体验情感，测试心理反应，培养适应能力的一种训练方法4凝聚力：以团体中的人际吸引为基础的，是指成员之间的相互吸引，以及团体对成员的吸引力5同理心：表达了解、促进关系和自我探所的最有利的方法，是领导者将心比心，设身处地对成员的一种移情性理解，并把这种理解恰如其分地表达出来，让成员知道6反暗示：凡外界刺激物的结果引起了相反的反应7标准化：测验的一致性，测验的编制、实施、记分以及测验分数解释的程序的一致性8区分度：又称鉴别力，指测验对被测者的实际水平的区分程度1.学习辅导：广义是对学习者学习过程中发生的各种问题进行辅导，狭义是对学生经历学习挫折和困难时产生的心理困扰和行为障碍进行辅导2学习辅导的含义：一、解决学生在学习过程中出现的心理上的困惑；二、让学生自己开发自身潜能3生活辅导：通过休闲、消费和日常生活技能辅导等，培养学生健康生活情趣、乐观生活态度和良好生活技能4职业辅导：为学生未来生活做准备的教育活动，帮助学生了解自己能力、特长、兴趣和社会就职条件基础上，确立其职业志向，进行职业选择和准备，为今后踏上社会打下良好基础。帮助学生选择、准备、安置职业，在职业上取得成功4. 个别辅导：心理辅导教师对学生心理上的帮助过程5. 团体辅导：在团体领导者的带领下，团体成员围绕某一共同关心的问题，通过一定的活动形式与人际互动，相互启发、诱导，形成团体共识与目标，进而改变成员的观念、态度和行为5人格辅导：教育者运用有关教育学、心理学、社会学等多种学科的理论与技术，帮助和促进学生社会适应和人格健康成长和发展的教育活动6休闲辅导：帮助学生确立正确的休闲观念和态度，获得必备的休闲知识和技能，以及学会选择安排有益休闲方式，从而使自己获得充实而丰富的休闲活动，发展自己的才能与个性7学习动机：推动和维持学习的心理动因8积极情绪：能够带来幸福、向上感受，促使主体与他人建立良好人际关系的情绪状态9学习情绪：个体对学习情感的意识倾向，表现对学习的喜恶感受和体验10学习行为：人类为了吸取适应社会、改造社会的经验，提高这方面能力，较为持久地改变历程的各种身体反应的整合11长远目标：在一个相当长的时期内要达到的目标12心理治疗：以心理疾病患者为对象，经由精神医学的治疗计划，达到治愈目的13学习能力：学生在学习过程中获得知识从而开发智力的一种综合技能14集中（发散）思维：从同一来源材料中探出一个正确（不同）答案的思维15学习习惯：个体在学习活动中经过多次重复和练习形成的为潜在需要的固定行动方式16自我意识：个体对自己存在的觉察，包括自己的生理状况，心理特征，以及他人和环境的关系17自我理想：个体对自己的理想形象的想象和设计，即个体所期望的自我形象18自我评价：个体对自己现实的自我形象是否满意，以及自己的自我是否合适可行、理想自我在多大程度上已经实现、理想自我该如何实现等所作的评估19职业理想：对未来职业生活的向往和追求，反映了人们生活目标和为之奋斗的目标20职业道德：一般道德子在各种职业领域里的特殊表现，是调整职业活动中人与人关系的行为规范21基础教育：要为学生成熟、走上社会，获得基本知识基本技能，促进基本素质的提高22教学设计：为了达到一定的教学目的，对角什么和怎么教进行设计23任务分析：又称作业分析，在教学活动之前，预先对教学目标中所规定的，需要学生学得的能力或倾向的构成成分及其层次详加分析，为课堂教学活动的设计提供心理学依据24起点能力：学生在接受新的学习任务之前，原有知识技能的准备25课堂管理：教师对课堂教学活动的组织，课堂秩序的维持，以及课堂气氛的营造等26教育会诊：由班主任、任课老师、辅导人员等参加的对学习困难学生进行集体会诊的一种方法27真诚原则：又称“真诚可信原则”是指辅导教师与来访者赤诚相见，坦率地表示自己的看法，诚心诚意地帮助来访者摆脱心理困惑，从而使当事者产生可信、可靠的信念28尊重原则：辅导老师要尊重当事者的人格，尊重当事者的真实问题29整体原则：辅导教师要用系统论观点指导辅导，注重来访者心理素质与心理问题的整体联系，个体心理与家庭、学校、社会、环境的内在联系30保密原则：又称隐私原则，对当事者的个人隐私不愿公开的经历、生活背景、现状等，辅导教师须绝对保守秘密31同质团体：团体成员的年龄、学历、生活经历、心理的困扰，需要解决的心理问题相似32异质团体：团体成员的某些背景或个人特质不大相同34间接暗示：暗示着凭借其他事物或行为为其中介，将某一事物的意义间接提供给受暗示者，使人接受暗示35表面特性：一个人经常发生的、从外部可以观察到的行为36根源特性：制约着“表面特性”的潜在基础37等级量表：又称顺序量表，根据某一特点，将事物属性分成等级，用数字表示38类别量表：又称名称量表；根据某一特点，对事物属性进行分类，并用数字或符号表示，它仅能区分不同类别39行为样组：从全体中抽出一部分作为进行测量，以这部分被测量的行为作代表，来推测与其关联的心理特征40测验心理：参测者的大脑对测验实验的反应41教师人格：教师的个性特征，是教师区别于其他人员所拥有的气质、性格、能力等个性心理特征的集合42自我意识：一个人队自己以及自己同周围事物关系的认识43物质环境：孩子的生活和学习的环境。1.发展性目标：通过提高全体学生学习、生活、人际关系和社会适应性等方面心理素质，充分开发其潜能，促进其心理健康2防治性目标：通过对学生心理问题预防、矫治，进而促进学生心理健康2自主性原则：心理辅导课程不仅要让学生成为自主自动的思想家，还要在自己成长过程中自主自动地学会独立向前迈进3表现性目标：有些教学任务只需明确规定学生参与，而不必精确规定每个学生从这些活动中学得什么1社会文化环境：社会生产力发展水平，政治经济制度、道德、风俗、法律、宗教等，它们决定了人们自我意识中具有共同性的方面2自我意识辅导：根据心理辅导原理，帮助和引导学生正确认识自己，恰当地评价和接纳自己，并有效地控制自己的一种辅导活动3人际交往辅导：运用有关心理辅导理论、技术和手段来指导、训练学生的人际交往过程和人际交往活动，增进学生人际互动和社会适应，改进人际关系，推动学生人格成长和成熟的过程4性别角色混乱：两性在社会文化规定的各自相应的社会位置和行为规范、模式上的混乱，即通常所说的男孩像女孩，女孩像男孩的现象7心理辅导课程：学校积极地按学生心理发展的规律和特点，通过各种辅导活动，有目的、有计划、有步骤地去培养、训练、提高学生的心理品质；激发潜能；增强社会适应；帮助解决学生成长中的各种心理问题，维护心理健康，达到塑造和完善人格品质的学校心理辅导形式8课堂心理辅导：教师在课堂教学过程中能自觉地、有意识地运用心理学的理论和技术，帮助学生提高课堂学习活动的认知、情感与行为技能9学习困难学生：智力正常，但学习效果底下，达不到国家规定的教学大纲要求的学生1职业刻板化印象：一般人对从事某种职业所应具备的知识、能力、特质，以及这项职业的工作内容与性质等所形成的一种特殊印象2、ABC理论：A指存在的一件事实，可以是一件事，也可是某个人的一个行动或态度；B指个人对A的看法和信念；C指个人情绪反应，这个反应可能是适当的，也许不适当的3、心理测验的客观性：测验不受主观支配，其测量的方式是可以重复的，测验的实施、记分和解释都是客观的4、社会规范的标准：在社会规范基础上来衡量、判断行为是否异常。一、现代学校教育与心理辅导、学校心理辅导管理1.学校心理辅导（也可称实践操作模式）是以咨询心理学为主的多学科综合的教育方法与技术对象人的心理问题2.学校心理辅导以积极的人的发展观为理念，以学生的成长、发展为中心，以他助互助自助为机制3.学校心理辅导目标应以发展性目标为主；防治性目标为辅，心理教育的功能以发展性目标为主，防治性目标为辅，心理咨询则相反4.学校心理辅导的内容一般包括学习辅导、人格辅导、生活辅导、职业辅导5.学校心理辅导的基本途径大致有两条，一是对全体学生进行心理教育（整合性），二是针对有心理困扰或障碍的学生进行心理咨询6.综观中外古今学者关于心理健康的论述，主要集中在四个方面，即心理状态、成长发展、社会适应和道德伦理7.正常心理与异常心理的划分标准主要有经验标准、社会规范标准、临床诊断标准和统计学标准8.按照艾里克森的发展理论，青春期的心理矛盾冲突是同一感与同一性混乱的冲突矛盾。9.心理健康包括：心理状态、成长发展、社会适应、道德伦理10.不利家庭环境：离异、贫困、寄养、富裕家庭10.心理教育以一般正常人为对象1.一组比较完整、功能较全的心理辅导活动室应包括心理咨询室、心理测量室、心理松驰室、心理阅览室、心理活动室等。1.教师心理健康的基本要素包括：良好的思维品质、良好的情操品质、良好的自我意识品质和良好的意志品质2.学校心理辅导可以建立以下四支队伍：(1)班主任队伍；(2)心理辅导课程专职教师；(3)心理辅导工作者；(4)学生心理辅导服务员二、学校心理辅导的历史与发展、学习辅导 1.1909年，帕森斯出版了选择职业一书，阐述了心理辅导史上第一个科学的职业选择理论职业选择的三因素理论。早期职业辅导运动代表人物帕森斯创立“波士顿模型”，在美国影响很大，被称为“心理辅导之父”2.1908年，精神卫生运动的创始人比尔斯出版了一颗自我发现的心一书，引发了一场全社会的心理卫生运动3.罗杰斯的名著（心理咨询和心理疗法）的出版开创了心理咨询的新纪元。他提出以当事人为中心。由于罗杰斯治疗模式的影响，学校心理辅导的重心发生了转移，以职业辅导为主的学校心理辅导转变成以人格情绪辅导为主的心理辅导，心理辅导的范围更加扩大了4.50年代后期，在埃里克森的生命全程发展观的影响下，美国学者又开展了发展性心理辅导的研究。发展性理论的提出可以说是本世纪心理辅导理论的一项重要突破5.1994年8月31日中共中央颁布了中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见使得心理健康教育成为学校行为，开始受到了政府和学校的重视1.自我提高内驱力：一种因自己的能力或成就赢得相应地位需要而引起的内驱力1.情绪三种成分：主观体验，心理唤起，表情行为；情绪分：积极、消极情绪2.学习辅导不仅要解决学生在学习过程中出现的心理困惑，还要让学生自己开发自身学习潜能3.良好学习计划包括学习目标、学习内容、休闲和时间安排4.学习策略三因素：学习方法、学习的调节和控制以及元认知5.元认知包括三方面内容：元认知知识、元认知体验和元认知监控 三、生活辅导、人格辅导、职业辅导：1.生活辅导主要是通过休闲辅导和消费辅导等来培养中小学生健康的生活情趣、乐观的生活态度和良好的生活习惯2.休闲辅导具有自主性、生活性、非功利性和内隐性的基本特点3.校内休闲辅导的途径与方式有开设休闲辅导课程、组织学生休闲团体和课余休闲活动等三种。1.自我意识指个体对自己存在的觉察，包括自我认识、自我体验与自我控制三种心理成份2.自我意识辅导具体内容可分自我认识与接纳和自我控制两部分。3.青春期辅导内容包括认识、接纳和塑造自己的青春期形象，青春期交往辅导和性心理辅导1.职业辅导是帮助学生选择职业、准备职业、安置职业，并在职业上取得成功的过程2.国外在中学阶段主要从以下三方面着手开展职业辅导(1)测验和鉴定；(2)信息服务；(3)咨询3.教师在进行职业辅导时，应遵循独立性与渗透性相结合原则，与其他辅导的途径相配合4.职业基本上具有以下三方面价值：(1)维持生存；(2)发展自己；(3)贡献社会5.职业观是人们对于职业范畴的认识和态度，包括人们选择职业的标准和对各种职业的评价6.职业意识的陶冶包括职业观念的陶冶和职业技术的陶冶7.职业意识的陶冶应以职业观念陶冶为主，职业技术陶冶为辅8.帮助学生合理分流，是学校职业辅导的重要任务，合理分流要坚持以下三个原则：就是要以潜能为依据，以心理测验为手段，以学生为主体9.目前，有关职业决策的理论依据是人职匹配理论和职业发展理论四、心理辅导课程、课堂教学中的心理辅导、家庭心理辅导1.心理辅导活动课程的主要功能是促进个体身心健康，它以个体经验为载体，以活动为中介，使学生获得学习、生活、社会适应与发展的技能2.心理辅导课的活动形式有角色活动、表演活动、游戏活动、体育活动3.心理辅导课程的训练形式有教练式、母爱式、互助式、自助式4.心理辅导课的实践形式主要有社会活动、社会服务、社会实践和社会考察5.心理辅导课程教材的内容结构应包括认知经验要素、意志品质要素、情感经验要素、社会经验要素和生活经验要素6.心理辅导课程教材的编写程序有三种，即逻辑顺序、心理发展顺序和综合顺序1.课堂心理辅导是教师在课堂教学过程中能自觉地、有意识地运用心理学理论和技术，帮助学生提高学习活动的认知、情感与行为技能的心理辅导形式2.建立新型的师生关系，指的是建立合作、和谐、互动的师生关系3.从个体原因看，造成学生课堂行为问题的原因有性格、生理和态度与动机等三种4.绝对学业不良指以规定的教学目标作为评价参照标准，达不到教学目标者为绝对学业不良5.相对学业不良指以一特定群体平均成绩作为参照标准，明显低于平均水平者为相对学业不良6.根据不同的评价标准，学业不良分为相对学业不良，绝对学业不良和成绩不足7.对学习困难学生界定，有三条鉴别标准智力标准、学业不良标准、学习过程表现异常8.出声思维诊断由德国心理学家顿克首创，主要是让学生在解决问题时出声思考，使思维过程外部言语化，这样可直接观察学生思维过程，以了解其思维特点、过程及障碍等9.近年来，在我国比较有影响的针对学习困难学生的教学策略有分层递进教学与成功教学1.家庭环境中影响学生心理健康的主要因素有：家庭居住条件；家庭物质条件；家庭结构；家庭氛围2.常见家庭教育误区有期望过高、保护过度、功能错位、方法不当等。五、个别辅导1.所有个别辅导理论中，精神分析理论历史最悠久、影响最深刻的一种理论流派创始人弗洛伊德2.弗洛伊德把人格分本我、自我、超我三部分本我根据快乐原则进行3.行为主义代表人华生和斯金纳主要理论行为主义心理学4.人本主义心理辅导创始人罗杰斯5.提出“非指导性治疗”罗杰斯6.罗杰斯（人本主义心理辅导理论）认为辅导基本条件：真诚；尊重；同感7.罗杰斯认为人性发展与生物进化一样，有建设性方向，称造型倾向8.贝克认为心身疾病形成与发展是认知和情绪对躯体症状持久相互作用的结果9.认知过程对客体曲解分两层次，表面层次与潜在层次。表面层次为“自动思考”；潜在层次为“假设”和“图式”10.心理辅导中，克服心理紧张的方法（或松弛技术）有，冥想松驰、肌肉松弛、呼吸松弛11.系统脱敏技术由著名精神病学家法律顾问沃尔帕创立12.系统脱敏技术在当事者掌握松弛技术基础上，使之逐渐减少焦虑、恐惧、紧张的一种心理治疗方法13.反应代价法又称剥夺，指在未达到某项行为标准时即剥夺某项权利。是行为改变技术策略之一14.自律原则又称当事人中心原则，指辅导教师帮当事者挖掘出自己心理潜能，克服自己的心理障碍。是人本主义心理疗法原则之一15.个别辅导基本过程接纳、诊断、干预、随访（9）六、团体辅导、学生心理档案和心理测评1.同质团体由年龄、学历、生活经历、心理困扰等相似成员组成的团体2.非结构性团体中，成员具有自主性，领导者对于团体负较少责任，其主要任务是促进成员的互动，对团体的目标与方向很少介入3.勒温构建的团体动力学理论，构成了团体辅导重要理论基石4.在心理辅导与咨询中，常说团体有以下几种训练团体、个人成长团体和学习团体5.团体发展过程大致经由定向阶段、冲突阶段、凝聚整合阶段、成效阶段和巩固阶段6.团体运动，有三个因素发挥重要作用，为规范、沟通和内聚力7.团体内的沟通有不同的形式，米德尔曼提出四种沟通模式：辐射型；圆圈型；热椅子型；自由漂浮型8.凝聚力是团体发展的动力机制，又是团体发展成熟标志9.领导者在团体中有两大任务：一是完成团体任务与目标，称为任务领导行为；二是维持团体的人际关系和气氛，称为过程领导行为10.特罗斯把领导技巧分为三方面反应技巧，交互作用技巧，行动技巧11.交互作用技巧包括：(1)支持、(2)联结、(3)执中、(4)阻止12.团体互动技巧主要有反馈与控制、暗示、模仿和感染。13.学校团体辅导的设计程序包括组成小组；建立目标；设计活动；团体辅导效能评估1. .建立学生的心理档案，应遵循客观性原则和适用性原则2. 根据辅导工作目的和实施途径的不同，可把心理档案划分为三类，A类：以发展为目标，B类：以教育为目标，C类：以诊治为目标3. 学生心理档案主要由背景资料、在校表现、咨询记录、观察记录和心理素质组成4. 对学生心理档案资料解释，以所需解答问题为出发点可分四层面：描述溯因预测评鉴5. 智力测验鼻祖法国心理学家比奈6. 量表是在一个有参照点和单位的连续体上把事物的属性数量化表现出来，这个连续体称为量表7. .测验心理指参测者的大脑对测验现实的反映。包括主测心理和被测心理 一、现代学校教育与心理辅导1.简述学校心理辅导与传统的学校思想教育的区别？它不是一种带有指示性的说教，而是诱导式的；它不是一种替代，而是协助和服务2.根据心理辅导工作的特殊性，论述学校心理辅导？ 辅导是一种特殊的教育历程，旨在帮助学生自我了解自我适应自我发展与成长 学校心理辅导与学校的教育目标紧密结合，其涵义为：指教育者运用心理学教育学社会学行为科学乃至精神医学等多种理论和技术，帮助学生自我认识自我接纳自我调节，从而充分开发自身潜能，促进其心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。有以下涵义：学校心理辅导的直接目标是提高全体学生的心理素质，最终目标是促进学生人格的健全发展；学校心理辅导是帮助学生开发潜能促进其成长发展的自我教育活动；是以心理学为主的多种学科综合的教育方法和技术3.学校心理辅导这种自我教育活动有哪些特征？以积极的人的发展观为理念以学生的成长发展为中心以他助互助自助为机制4. 现代社会变迁对学生心理健康影响主要体现在哪些方面？升学压力独生子女的教育不利的家庭环境生活方式与价值观念5.确立心理健康标准有何重要意义? 有助于明确学校心理辅导目标；有助于明确学校心理辅导的任务和内容；有助于对学生心理健康状况的评估与诊断6.我国传统文化中的心理健康观?具有良好的人际关系；适当约束自己的言行；保持情绪的平衡和稳定；正确认识周围环境；抱有积极的生活态度；完善的自我发展目标7.在讨论中小学生心理健康标准时，应注意哪些问题?心理健康是一个动态的概念；心理健康是一种积极的社会适应；心理健康是健全的人格发展；心理健康的相对性8.小学生心理发展的特点？心理发展是迅速的，尤其思维、记忆、知觉等能力；心理发展是平稳协调的；心理发展是开放的；心理发展是可塑的； 心理发展中的矛盾性9.初中生心理发展的特点？认知发展：从具体形象思维到抽象思维；性意识的觉醒；不成熟的成人感；学习成绩分化激烈，心理压力加大；同一性问题10.高中生心理发展的特点？不平衡性、动荡性、自主性、进取性、闭锁性、社会性二、学校心理辅导的历史与发展、学习辅导1.国内心理辅导事业的发展存在的问题？师资培养问题; 信息与技术缺乏的问题; 教育行政部门对心理辅导的重视程度不足2.台湾学校心理辅导工作有哪些发展趋势? 理论上，将加强辅导理论的研究力度，强调本土化研究与人生化本位辅导内容和方法上，职业辅导将成为重点；咨询范围将扩大辅导技术方面，电脑化管理及辅导人员的专业化职业化（香港地区的的心理辅导可参照上述答案）2. 学习辅导的涵义含两方面：解决学生在学习过程中出现的心理上的困惑; 让学生自己开发自身的学习潜能3. 简述学习辅导的目标： 使学生乐于学习（动力系统与情感系统的整合）使学生学会学习（智慧系统与行为系统的整合）4. 学习辅导的基本内容：学习动机辅导、学习情绪辅导、学习行为辅导、学习能力辅导5. 情绪对人的影响?可以调节和影响认知过程; 可以影响社会交往和人际关系; 影响人适应环境6.如何培养良好学习情绪？建立良好的师生感情；有科学的爱的表达方式；激发学生学习兴趣(直接兴趣、间接兴趣的激发)7.如何消除学习的过度焦虑？认知辅导、松弛训练、自我暗示、劳逸结合8.制定学习计划的意义？明确学习目标、做到学而有序、提高学习效率、磨练学习意志9.学习计划制定原则？差异性、整体性、发展性、可行性、变通性原则三、人格辅导1.人格辅导的目标?促进适应（人格成长的基础和条件，也是人格发展的部分内容） 铸造人格2.自我意识辅导的内容？ 自我认识与自我接纳;自我控制3.人格辅导的具体内容？自我意识的辅导（自我认识与自我接纳；自我控制）情绪的辅导（认识了解并表达自己的情绪感受；情绪控制和平衡）人际交往的辅导（帮助儿童认识和培养有助于增进其人际吸引力的个性品质；帮助儿童学习人际交往所必需的礼仪规范技能等）青春期辅导（帮助学生接纳和塑造自己的青春期形象；帮助学生学会异性交往之道；是性心理辅导）4. 自我意识的发展衡量三指标?个体的物我感觉分化；人我知觉分化；自我词的掌握5.情绪辅导目标？帮助个体正视和理解自己的情绪;帮助个体恰当地表达自己的情绪;帮助个体增强快乐的情绪体验;帮助个体学会控制处理情绪6青春期学生有哪些主要心理问题？应如何进行辅导？心理生物性紊乱； 情绪问题； 性别角色混乱；人格冲突；人际冲突；性心理问题辅导：讲座集体讨论活动设计个别咨询等途径。注意配合科学自我教育等7青春期辅导的目标与内容？对生理发育做好准备，认识和接纳自己的身体变化处理由生理变化带来的心理适应问题;培养健康的性心理和性价值观，恰当处理两性关系内容：帮助学生接纳和塑造自己的青春期形象；帮助学生学会异性交往之道；三是性心理辅导四、生活辅导、职业辅导1休闲的功能？松弛身心；满足需要和兴趣；扩展知识和生活经验；增进个人身心发展2.休闲辅导的基本特点？非功利性；自主性；生活性；内隐性3.如何对学生进行校外休闲辅导？建立社区休闲活动中心、开设家长休闲辅导讲座、开辟休闲活动基地4.中小学生消费辅导？了解消费一般常识、培养合理消费行为1.学校职业辅导的目标？教育学生热爱劳动；从身边职业开始深入社会了解自己，发掘潜能；协调个人志愿和国家需要的关系2.学校职业辅导的内容？了解职业辅导；了解自己辅导；人生探索辅导；合理选择辅导3.学校职业辅导的原则？独立性和渗透性相结合; 多种教学方法和手段相结合; 解决实际问题原则4.职业分类三方式？脑力劳动、体力劳动的性质；个性心理特征；按企业、单位、行业中的类似职业或工种分类5.辅导学生填写志愿技巧？按自己特点选择专业类别；收集学校和专业信息；检查自身生理状况；参考自身学业成绩；了解招生工作政策和做法五、心理辅导课程1.心理辅导课程遵循七原则？信任原则; 接受性原则；发展性原则；自主性原则；合作性原则；活动性原则；配合性原则2.怎样理解心理辅导课程的“活动性原则”? （其应体现在哪些方面?）辅导活动活动的设计要符合学生年龄的特点（新颖性和兴趣性）;辅导活动要让每一个学生都能参与;要与社会真实的生活相结合3.心理辅导课程有教学方法？讲授法；自述法；角色法；讨论法；情景法；综合法4.课堂心理辅导意义？为心理学理论在课堂教学中的应用开辟了一个广阔的领域;可以让更多的教师参与心理辅导;可以提高教师的教学能力5.课堂心理辅导的内容（其主要解决哪些方面问题？）教学活动设计（要强调学生的主体地位与主体需要）;课堂管理与课堂心理环境（隐性教育）;学习困难学生的辅导6.实施课堂心理辅导基本条件？树立现代教学观念；建立新型师生关系；掌握必备辅导技能.7.课堂实施奖励注意问题?淡化奖励的外部控制作用;奖励要学生实际付出努力相一致;应在课堂建立一套明确的奖励办法; 奖励方式适应学生年龄特征; 奖励要以精神奖励为主，物质奖励为辅8.课堂实施惩罚要注意什么？应“就事论事，避免翻老账”；切忌把惩罚作为教师报复泄愤的手段切忌体罚学生；坚持正面教育为主9.造成学生课堂行为问题的原因？个体原因：性格生理态度和动机；环境因素：教师行为家庭生活方式与价值观社会传媒的不良影响10.课堂行为问题处理策略？中止授课策略;对课堂行为问题的分析评估策略;利用同辈集体的资源11.学科渗透式教学设计注意问题？分析学生情况；注重教学目标的整体性；立足学科自身任务；创设情境吸引学生参与；发挥小组讨论作用；强调行为实践12.学习困难学生分类、诊断？暂时性、能力型、动力型、整体型困难学生课堂行为分析；作业错误分析；能力诊断；出声思维诊断（顿克）；教育会诊 六、个别辅导、团体辅导1.人本主义理论辅导的基本条件？真诚；坦诚；尊重; 同感2.个别辅导主要技术？聆听、暗示、松弛、系统脱敏、行为改变、理情治疗技术3.个别辅导原则？真诚、尊重、理解、整体、差异、自律、保密原则4.个别辅导基本过程？接纳; 诊断;干预；随访5.中小学生常见心理困惑？ 心理轻微失调（心理障碍萌芽波动激怒任性依赖厌学自卑） 轻度心理障碍（抑郁焦虑强迫社交恐怖口吃多动症）重度心理障碍6.掌握聆听技术是教师首要基本功?如何用聆听技术?注意问题。 对学生的个别辅导首先建立一种良好的人际关系；如果初次见面就注意聆听，就会使学生愿意袒露心扉。还有，通过认真聆听，才能了解学生心理需求 首先要有良好的环境（安全保密）；用恰当的体态去聆听;提问要具体，多用开放式提问；应用对焦技术 切忌武断；勿急于教育1.团体辅导功能？互动中增进对自己对他人了解; 经验与感受的分享; 多元价值观与信息的冲击反馈的功效;现实生活的实验室;经济效益. 2.定向阶段团体成员心理反应?焦虑担心；气氛沉默；防卫心理；依赖领导者3.定向阶段团体任务？协助成员彼此认识；澄清团体目标；创造安全信任的气氛建立团体规范；让成员了解团体是大家的4.凝聚整合阶段、成效阶段、巩固结束阶段、冲突阶段团体特征? 信任与接纳；和谐的整体感；认同与承诺 对团体充满信心与希望；深层的自我表露；面质；认知重建 惜别依依；对外面世界的担心；团体有时呈松散现象焦虑与挣扎；抗拒与防卫；冲突；挑战领导者任务5.影响团体过程基本因素？规范、沟通、内聚力6.领导者在任务领导行为承担角色；维持、营造团体角色？ 发动者；协调者；诊断者 气氛缓和者；调节者；鼓励者；规则执行者7. 团体互动技巧？反馈与控制；暗示；模仿；感染8.团体辅导设计程序？组成小组、建立目标、设计活动、团体辅导效能评估（内容：团体目标达到的情况；团体凝聚力；团体气氛；个人对团体的满意度；成员行为态度的改善程度） 七、学生心理档案和心理测评1.建立学生档案意义:有利于提高教育的针对性、学生的主动参与、形成学校家庭的合力、防治心理障碍2.心理辅导中测试员守则内容? 测验的实施和解释，要有利于学生的发展;维护测验的严肃性（标准化操作）测验员要情绪稳定，态度和蔼;注意保密;不得私自翻印和改编测验材料八、学校心理辅导管理1学校心理辅导工作者基本任务? 改进教育教学工作的顾问；克服和预防学生智力、情感、意志和个性发展中的偏向；帮助学生解决心理上的冲突、人际交往等方面存在问题；给学生发展和提高心理品质予以真诚的服务2.学生心理辅导服务员基本任务? 积极配合心理辅导活动课程教学（起骨干作用）; 课后随时帮助其他同学; 是学校心理辅导活动室的服务员; 服务帮助低年级学生3. 心理辅导工作者职业道德？热爱当事人（根本）;热爱心理辅导工作；遵守心理辅导道德规范（精深的专业知识；诚实守信的作风；热情友善的态度；严守秘密；不谋私利）4.学校心理辅导可从哪方面评价? 心理辅导的有效性; 对学生心理健康和发展的了解重视心理辅导方法的研究和选择; 心理辅导的反馈与矫正; 心理辅导的队伍和保障九、教师心理健康、家庭心理辅导1.教师心理健康基本要素？良好的思维品质；良好的情操品质; 良好的自我意识品质；良好的意志品质2.影响教师心理健康客观原因？理想与现实的矛盾冲突；工作上的不断磨难困扰;不良人际关系的刺激；过重的外界压力3.教师心理保健和调适原则？正确地认识自己，愉悦地接纳自己; 自知自信正确对待别人，积极对待工作；合理安排生活，发展健康的生活情趣与态度;劳逸结合扩大生活圈子遇事乐观等。1.家庭心理辅导的特点？ 具有抚育培养和教育等多方面的功能;父母对子女具有天然的感染力和很大的权威性；一对一个别化方式;通过潜移默化方式进行，对父母要求高2.家庭环境影响学生心理健康因素？家庭居住条件；家庭物质条件；家庭结构；家庭氛围3.家庭心理辅导的任务？帮助家长认识：心理健康是儿童发展的重要目标。首先使家长认识到健康的心理是孩子全面发展的重要组成部分，是孩子成材的重要保证。 其二让家长看到，孩子面对高科技竞争和复杂人际关系，心理上受冲击 帮助家长认识：家庭心理辅导的内容和途径;了解孩子的心理发展的规律与特点;了解家庭心理辅导的基本任务和要求（积极方面和消极方面）组织家长学习家庭心理辅导的方法,教育和辅导。如：宣泄；调整期望等。帮助家长认清：提高自身素质是关键提高人格修养提高家庭教育素养。案例分析：人格辅导部分（P108-134）（P109）1.下述活动设计有何优点？实施时难点在哪儿？如何解决？说说理想的我？此活动的题目是“优点轰炸”，主题是自信心训练。主要目的有两个：一是通过学生省察、叙述自己的优点，也通过他人对自己优点的评价，充分认识自身长处和优势，从而提高个体自尊心和自信心；二是借相互评价的机会，认识同伴的长处，从而欣赏同伴，增强对同伴的了解和感情。活动主要采取小组活动的形式，将全班分为每组4-5人小组，将游戏和讨论结合在一起。活动过程有：分组、自我评价及同伴评价（亦称之为“优点轰炸”）、小组讨论、班级集体汇报、教师小结。优点：标题新颖，吸引小学生；带有游戏性质，能充分激发学生的兴趣。活动方式恰当。有互动、有比较、有分享，既增强了自我意识，也了解了别人，增进了同伴关系，有一石二鸟的作用。通过班集体汇报，视野开阔，拓展了活动的影响面和深度。教师小结，画龙点睛，起到了反馈、巩固和升华作用。难点：如何创设友好的、无所顾忌的、畅所欲言的氛围，可通过一起制订活动规则、教师引导、培养小组长来解决；对上述活动，如能加强游戏性，如围绕“轰炸”一词，设置一定的情境、情节，展开有趣的活动，效果会更好。（P115）2.下面辅导活动的设计有哪些优点?实施该活动时应注意什么问题?自我调控？活动的题目是“了解自己的情绪”，主题为正视并表达自己的情绪，主要目的相应地分为两个方面。一是帮助学生学会承认并正视自己的情绪体验；二是帮助学生认识并表达自己的情绪。活动步骤是：一是请学生勾勒出自己一段时间内的“情绪天气图”，主要藉助一组情绪词条让学生清理自己的情绪体验类型及性质；二是藉助切一切“情绪蛋糕”的方式，帮助学生清理以上各类情绪对自己生活的影响程度，即它们分别在你的心中占据了多少时间，以上两个步骤还同时辅之以学生的自我小结及陈述；三是教师小结。辅导对象：初中生。优点：采取的形式活泼，具有游戏性质，能抓住学生兴趣。自我小结，有助于将感性认识深化，使情绪认识和情绪体验更清晰、明朗。教师小结起到点题作用，还起到了分享、分担情绪的示范作用。注意： 如能在学生言语表达或图示自己情绪的基础上，教师再辅之以面部表情、体态语言等活动指导，会更好些。注：活动课评价，从主题、活动形式、讨论和小结环节进行；要素有兴趣、学生心理特点、感性体验（互动、体验）、理性认识（巩固和延伸升华）。4.初中生学会说“不”为例，设计学校团体辅导活动方案。两环节入手：一设计活动，二对活动进行分析与评价5.初中生许某近来心事重重：月经来潮让她惶恐不安；情绪也常常起伏不定，似乎难以控制；父母越来越不理解自己，老是发生不必要的冲突。请你对这些现象进行分析，并列举辅导的途径和方法。分析：许某为初中生，正处于青春发育期，此阶段学生因生理心理的突变，常会出现一些特殊现象。常见的有：生理紊乱：内分泌失调。月经来潮，激素分泌起了变化，就会使人感到身体不适及情绪波动。情绪问题：强烈而多变。具有两极性。人格冲突：生理心理发展不平衡，存在矛盾性，在反抗与依赖、开放与闭锁、高傲与自卑间挣扎。人际冲突：代沟现象明显。性心理问题：性知识缺乏，常感到性困惑。以上问题，往往互相联系相互作用，使青少年出现种种特殊的问题，如：同一性混乱（不知该如何看待自己）、行为难以控制、在性的问题上出现种种担忧与幻想，等等。辅导途径与方法：个别谈话，了解许某的实际情况与真实心态；进行个别咨询，使之能接纳与坦然对待青春期的生理心理现象；学会情绪调控的方法和与人沟通的方法；普及性知识，使同学们对这方面的问题有一个正确科学的了解。个别辅导部分（P294-295）1.抑郁有哪些主要表现?如何对下面案主进行辅导?案主：A，女，省地师范专科学校学生。该生初中时学习成绩名列学校前茅，以高分考取师专。师范学校不仅要求文化知识，而且要求弹琴、唱歌等文娱活动，打球、田径等体育活动样样在行。而她只有文化知识