态度与品德的形成.doc

态度与品德的形成 一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分) 1从众行为的原因之一是( )。 A行为参照 B省力 C服从 D强迫 2个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念称为( )。 A态度的认知 B态度的评价 C态度的情感 D态度的意向 3爱国主义情感属于( )的道德情感。 A直觉的 B想像的 C行为的 D伦理的 A与他人基本相同 B与大家保持一致 C被他人认可 D与他人相接近 7与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的( )。 A自觉性、主动性和稳定性 B积极性 C适应性和社会性 D内化性和意志性 8态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的( )。 A知识经验 B观念和信念 C道德认识 D道德观 9心理学家研究认为，态度的核心成分是( )。 A认知成分 B情感成分 C行为倾向成分 D认知与情感成分 10以下道德情感对儿童和青少年尤为重要的一项是( )。 A事业感 B自尊感 C集体主义情感 D义务感 11关于态度与品德的关系，说法错误的一项( )。 A二者涉及范围不同 B二者价值的内化程度不同 C二者既有区别又有联系 D二者的结构不同 12( )对儿童的道德判断进行系统研究认为儿童道德发展包括两阶段，道德教育目标是使儿童达到自律道德。 A班杜拉 B柯尔伯格 C加涅 D皮亚杰 13采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是( )。 A柯尔伯格 B皮亚杰 C斯金纳 D巴甫洛夫 C想象性道德情感体验 D伦理性道德情感体验 17有些学生虽然知道道德规范，也愿意遵守，但却受个人欲望的支配，不能抗拒诱惑因素，结果干出了违反道德规范的事。其主要原因是这些学生( )。 A缺乏正确的道德认识 B缺乏良好的情感 C道德意志薄弱 D没有掌握正确的道德行为方式 18“亲其师、信其道”，主要表明了( )的作用。 A道德认识 B道德情感 C道德动机 D道德意志 19一个集体中多数的道德情感可以形成道德气氛，成为一种心理环境，对生活在其中的人起潜移默化的作用，这主要表明道德情感的( )功能。 A选择功能 B鉴别功能 C动力功能 D陶冶功能 20高中生的伦理道德的发展具有( )。 A分化性 B半成熟性 C成熟性 D动荡性 二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分) 1影响个体从众的因素主要有( )。 A群体个数 B群体凝聚力和群体吸引力 C成员在群体中的地位 D人的心理特点 E群体的性别比例 2下列属于道德情感的是( )。 A爱国主义情感 B集体主义 C义务感 D责任感 E事业感 3构成品德心理结构的基本成分是( )。 A知 B情 C意 D行 E态度 4影响态度与品德学习的外部条件，主要包括( )。 A家庭教养方式 B道德认知 C社会风气 D态度定势 E同伴群体 5当教师进行说服时，应当只提出正面的材料的有( )。 A低年级学生 B高年级学生 C解决当务之急的问题时 D培养长期稳定的态度时 E说服对象原本有相反观点时 6道德行为包括( )。 A道德行为技能 B道德行为习惯 C道德行为认知 D道德行为情感 E道德行为体验 5道德情感从表现形式上看，主要包括三种：直觉的道德情感，_，_。 6态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的_。 7态度是通过_而形成的，无论是对人还是对事，各种态度都是通过_相互作用而形成或改变的。 8_是道德发展的最高阶段。 9从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏_，跟随他人行动的现象。 10根据研究，_是品德发展的关键时期。 11认同实质上就是对榜样的_，其出发点就是试图与榜样一致。 12依从阶段的行为主要受控于外在压力，而不是_。 13班杜拉的社会学习理论以及大量的实践经验都证明，社会学习是通过_和_而获得的。 14班杜拉的大量实验表明，_在观察学习过程中起到非常重要的作用。 15_即将各种价值观组织成一个内在和谐的系统之内，使之成为个人的性格的一部分。 四、名词解释 1态度 2内化 3态度定势 4替代强化 五、简答题 1应当如何理解品德的含义? 2影响态度和品德学习的内部条件。 3良好态度与品德的培养。 4简述个人道德价值观经历的三阶段七过程。 六、论述题 1论述中学生品德发展的主要特征。 2论述态度的实质与结构。 参考答案与解析 一、单项选择题 1A解析从众行为主要是跟随他人的现象，因此选A。 2A解析由态度认知的定义可知。 3D解析伦理的道德情感即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。 4D解析态度是通过后天学习形成的。 5D解析品德是稳定的心理特征和倾向。 6D解析根据大纲162页认同的概念，选D。 14B解析服从与惩罚定向阶段是前习俗水平第一阶段。 15C解析在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。 16A解析由此定义可知是直觉性道德情感体验。 17C解析不能抗拒诱惑显然是意志薄弱。 18B解析道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。 19D解析潜移默化的作用是陶冶功能。 20C解析高中生的伦理道德的发展具有成熟性。二、多项选择题 1ABCDE解析群体的特点与个体的特点对个体从众都有影响。 2ABCDE解析道德情感渗透在人的道德观念和道德行为中。 3ABD解析品德的心理结构的基本成分为道德认识、道德情感、道德行为。 4ACE解析道德认知和态度定势是影响态度与品德学习的内部条件。 5AC解析在选项BDE中，应当提供正反两方面的材料。 6AB解析道德行为包括道德行为技能和道德行为习惯。 7ABCDE解析价值内化水平不同，态度也发生多种程度的变化，从最低水平开始，依次是接受、反应、评价、组织和性格化。 三、填空题 1情感成分、行为成分2道德认识3依从、认同、内化4道德行为5想象的道德情感、伦理的道德情感 6意向或意图 7学习、个体与环境 8伦理道德 9认识与体验 10初二年级 11模仿12内在的需要 13观察、模仿 14榜样 15性格化 五、简答题 1品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。 首先，品德反映了人的社会特性，是将外在于个体的社会规范的要求转化为个体的内在需要的复杂过程。 其次，品德具有相对的稳定性。 再次，品德是在道德观念的控制下，进行某种活动、参与某件事情或完成某个任务的自觉行为，也就是说，指认识与行为的统一。2(1)认知失调。当自己的观点与他人的、社会的观点或风气不一致时，内心就会产生不愉快或紧张，就会试图通过改变自己的观点或信念达到新的平衡。认知失调是态度改变的先决条件。 (2)态度定势。个人由于过去的经验，对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性，这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价，进而影响着是否接受有关的信息和接受的量。 (3)道德认知。态度与品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则和规范的理解水平和掌握程度，取决于已有的道德判断水平。实施道德教育时，不应只注意道德教育的形式，进行道德说教，而是应结合学生的思想认识和体验的实际情况，晓之以理。 3(1)有效的说服。 (2)树立良好的榜样。 (3)利用群体约定。经过集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员的行为有一定的约束力量，使成员承担执行的责任。 (4)价值辨析。鼓励学生努力发现自身的价值观，并根据自己的价值选择来行事。 (5)给予适当的奖励与惩罚。 4(1)选择阶段：包括自由选择；从多种可选范围内选择；充分考虑各种选择之后再进行选择。 (2)赞赏阶段：包括喜爱自己的选择并感到满意；愿意公开承认自己的选择。 (3)行动阶段：包括按自己的选择行事；作为一种生活方式加以重复。 六、论述题 1答案要点： (1)伦理道德发展具有自律性，言行一致 形成道德信念与道德理想； 自我意识增强； 道德行为习惯逐步巩固； 品德结构更为完善。 (2)品德发展由动荡向成熟过渡 初中阶段品德发展具有动荡性； 高中阶段品德发展趋向成熟。 2答案要点： 态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。对于该定义，可以从下面几个方面来理解：(1)态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。(2)态度不同于能力，虽然二者都是内部倾向。能力决定个体能否顺利完成某些任务，而态度则决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。(3)