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弘扬传统艺术 凸显学生能力七年级下册市编教材印章艺术教学课例评析宁波市鄞州区钟公庙中心中学 邮编：315192 何贤顺背景分析 印章是书法与镌刻相结合，通过雕刻的技法来表现文字与图画美的艺术，是我国一项独特的、融实用性和艺术性为一体的艺术瑰宝，更是最具特色的中国文化符号。通过印章内容的学习，让学生体会和认同我国悠久的历史文化，并让他们树立民族的自信心和自豪感。 本教案是我于2008年5月份为了在区里上公开课而设计的，因为本节内容是市编教材七年级下册的“专题二”中的第二节内容，是本专题中处于承上启下的地位。在前一节“食品雕刻”中，我们让学生运用刀具将食品原料进行雕刻，使学生认识了软质材料的特性，而后一节则是运用刀具对竹木材料的雕刻，让学生认识竹木材料的特性及对它们纤维的切割，而印章则是运用篆刻刀对软石质材料的加工，我们除了让学生认识中国印章文化外，更重要的是让学生认识并掌握软质石料的特性，掌握各种执刀法、运刀法及刻制印章的具体步骤，并结合北京奥运会时代特性进行艺术设计和创新，充分发挥学生的主体性、自主探究与合作的学习方式，使学生的动手能力、审美能力等得以进一步提高。活动设计教学目标：1.让学生初步感受我国印章艺术魅力并掌握它的制作过程。 2.认识不同的执刀法和运刀法并在制作过程中使用。 3.自己刻制一方印章作品并加以探索发现。 4.培养学生热爱祖国，热爱我国的传统艺术之情。重点难点：1.设计印稿并把字或图画以“反文”的形式进行渡稿。 2.刻制的全过程及冲刀的使用。教学准备：1、教师技能准备、配套材料、配套工具、多媒体课件及印章成品和半成品等。 2、学生知识准备和学具准备。教学过程设计：一、谈话揭题：同学们，今年的8月8号我们的祖国有什么大喜事呀？（奥运会）那么08年北京奥运会的会徽是怎样的呢？（中国印、舞动的北京）（屏幕打开 “北京奥运会会徽”）它借鉴了我国几千年的印章艺术，红色代表热情，印章代表着信用与承诺。印章是书法与镌刻相结合，通过雕刻的技法来表现文字与图画美的艺术，是我国一项独特的融实用性和艺术性为一体的艺术瑰宝，今天我们就学习印章这个主题，通过学习让我们领略它的艺术魅力。（屏幕出示课题：印章艺术）二、工具和材料（打开屏幕并出示下列物品的图片）篆刻刀 印石 印泥 砂纸三、印文表现方式：（屏幕打开白文印、朱文印图片）同学们比较下面二幅作品有什么不同？（学生观察、比较，说说各自的发现，然后教师小结）总结：1.刻去笔画的叫阴刻（也叫白文印） 2.留下笔画、印边，刻去除此以外的所有空地，叫阳刻（也叫朱文印）四、印章雕刻执刀法：（屏幕上出示执笔式和握笔式图片） 执笔式 1、执毛笔式（一般多采用此式从右向左刻，比较容易控制 ） 2、执硬笔式 握笔式：刻较大的印章，刀杆向外斜，由上向下运刀。（教师要求学生拿起篆刻刀按图片的示例进行模仿各种执刀法，为下面内容打下基础）五、运刀法（逐一播放各种刀法的演示录象，学生看后发言小结，然后教师总结）冲刀法：刀刃角入石，刀杆与印面成30角，沿着要刻的线条冲刻。切刀法：先以右刀角入石，刀杆与印面约成65角，自上而下一气向下切，注意刀刀相连。六分步讲授印章的制作过程（屏幕出示刻印章的四大流程）检字起稿磨石渡稿雕刻印面钤印修整 （对以上各个流程逐一进行播放，然后要求学生在看完每一个流程后讲讲自己的感悟，教师根据学生的回答进行有针对性突破重点、难点，对特别重要的地方加以实物演示，这样学生就能深入理解并加以重视。）检字起稿：确定印文布局范围，注意章法，字的线条粗细要搭配得当，多画几稿进行比较筛选并修改，然后改写好印章的反文磨石渡稿：磨石时把印石竖正把稳，用力均匀，要不断地转换方向磨，渡稿时要把印章的反文渡过去，渡好后可以把不清晰的字在印面上再写一遍。（讲到这一步骤时，可以把准备的正字和反字给学生观察、比较加深印象，让他们减少不必要的麻烦，这也是本节课的一个重点）雕刻印面：落刀时要审时度势，做到心中有数，要稳、准、狠。要爽快无碍，要进退有节。刻阳文时宁可不足，不可过头，要用双刀。阴文可用双刀也可用单刀，边框要与印文统一协调。（对学生进一步强调刻制时都是由右向左刻，运刀时要“刻”，不要“削”“刮”，努力表现出刀刻的意味。）钤印修整：打印时把纸放在硬面板上打，用力轻重要均匀，对印文的不足之处加以修整，使印文和谐统一。七、作品欣赏：（在屏幕出示名家的阳文、阴文、肖形印图片，图片中的印文有篆文、楷书文、动物、人物等，教师对每一面印稍作点拔提示，开启学生的审美意识）八实践与探索（以下两题任选一题）1、请你刻一方名章2、请你刻一方肖形印（名章的内容、字体不限，肖形印的图案可自己创作也可以参考发下来的资料，以四人为小组单位进行帮助制作，佳作者奖福娃剪纸作品）温馨提示：、刻章时要正确运刀，注意安全。、课后请打扫好卫生，把垃圾放进垃圾桶中。九、学生操作，教师巡视指导（屏幕反复播放篆刻全过程的录象）十、师生评点佳作，颁奖1、学生自评：讲述自己在刻制作品过程中所遇到的困难和自己的探索发现，作品的优缺点等。2、生生互评：对各人的作品优缺点进行评估。3、教师点评：对学生的学习过程，创作态度及作品的整体作评定。十一、探索点滴： 1、你认为刻印章最难的地方在哪里？ 2、怎样才能刻出优秀的印章作品？【评析与反思】：（一）改变课堂教学方式，充分发挥学生主体性。劳技课的一大特点就是“精讲多练”，学生在课堂上动手练习的机会占的比例较高。在传统的教学方式中，学生都是紧跟着老师的步骤进行一步步的操作，这样一来学生思维就会僵化，没有一点自由空间来探索，他们虽然也获得了一定的情感体验和经验，但那是肤浅的，不会深入地理解。在本活动的设计中，我以学生作为主体，教师作为引导的地位，给学生创设了探究、合作、竞争的氛围，使他们充分展现了自我的机会。在刻制印章的过程中体验到了探索的乐趣，并更深入地理解了刻制印章的技巧和它的艺术魅力，在以后的制作中也会自觉克服碰到的各种困难了。（二）巧用多媒体，走形象直观的捷径。本节课所讲的知识点比较多，用实物直观演示既慢又难，涉及面窄，同时也不能针对全体学生，效果不够理想。在传统的堂课中，既要给学生讲授内容，又要剩出一定的时间给学生进行练习，这是很难办到的事，同时课的重难点也凸现不出来，这是“吃力不讨好”的教法，所以我制作本课的多媒体课件。由于多媒体演示内容图像清晰、动态感强，信息量大，并有效优化组合的特点，这样容易集中学生的注意力，调动和启发学生的智慧作用，同时又可使“教师精讲、学生多练”成为现实，特别是劳技制作的全过程的指导中，我们逐一播放并逐一解决各流程的重难点，如果有的学生看了一遍后，在实际制作时会遗忘所讲的要点和重点，碰到实际困难时就会束手无策的，这样可以在学生制作实践时进行反复播放制作全过程的录象，让学生在碰到实际困难时，能从中得到领会解决。在学生制作时可适当播放一些轻音乐，既切合这个年龄段学生喜欢音乐的心理，又可以缓解他们的压力和疲劳。（三）突出时代性，加深对传统艺术感悟2008年是奥运年，8月8日在我国的首都北京召开，所以在教学中我始终围绕这个主题并进行深化，突出其时代性的特点，也激发了学生学习印章的兴趣。因为北京奥运会的会徽就是借鉴我国的印章艺术设计而成的，同时在课后的拓展延伸阶段所下发的资料就是本届奥运会的各运动项目的形象设计，它吸收我国篆书的养分，简洁、生动而形象，比较适合学生在实践时的再创造，这样不但加深了学生对古文字的兴趣和爱好，同时对印章这门古老艺术有更进一步地理解，由于它具有时代性，所以好多学生在设计印章时，都会不自觉地借鉴这些运动形象，刻制一方自己最喜欢的印章。（四）突出校本性和学生的自身素养由于现在的学生对书法的知识知之甚少、甚至不知。而印章是以篆书为基础，刻制为关键的艺术，它还涉及到美术等方面的知识，而真正的篆刻印章的渡稿通常采用的是转印法，在设计时还要使用毛笔，这些基础性的东西在我们农村学校中是不具备的。所以在设计印稿和渡稿时，我们就根据学生自身所具备的素质进行灵活教学，用黑色水笔进行设计印稿，采用复印法（即写好正字后翻到背面，用复写纸和铅笔复印，再用水笔修改），这样一来大大降低了学生学习的难度，克服了学生学习的畏难情绪，使他们产生了自信，积极而愉快地参加到本活动中。（五）加强知识的课外迁移与巩固劳技课中学生劳动是有思想性的、有创造性的劳动，要避免愚蠢、枯燥、机械和没有意义的劳作。创新是劳技课教育的灵魂，哪怕学生一个细小的创新改进，都会对他们以后的生活、学习起到不可估量的作用，它是在掌握并透彻地理解的知识技能基础上，通过日积月累自然而然地产生，所以教师在巩固练习的基础上要下苦功。在本节课中，我们在重视学生印章的刻制过程的基本知识的同时，把学生的积极性与参与意识调动起来，在宽松、民主、和谐的氛围中主动地进行课后的巩固练习，同时积极鼓励动手能力较强、感悟能力较敏捷的学生进行印章艺术创作，刻制一方有个性的印章；对于基础中等的学生要求参考所下发的资料进行简单的制作，要求符合印章的艺术特点；对于那些较差的学生可以临摹一方最简单印章。这样一来，不同层次的学生通过课后的练习，既得到了各自内心的满足，在掌握了印章的刻制过程及掌握各种刀法的特点等技能技巧同时，又能初步领悟印章的艺术魅力。（六）加强小组的合作与评价功能我们的教育不仅仅是要关注单个学生的成绩与素质，更重要的是关注全体学生的整体提高，这样我们的国民素质就会大大提高。在教学本课中，我们采用四人为一个小组单位进行合作学习，这样不但激发学生创作激情，同时还可以培养学生团结协作的集体主义情感。在评价过程中注重发挥评价的激励功能，促进学生在原有水平上的提高。在本节课中，我采用了学生自评、生生互评、教师点评方式进行了评价，总是围绕作品的制作过程的得失，作品本身的质量、创新性等方面进行评定。所有学生所持的态度是“有则改之、无则加勉、共同进步”的原则。当然学生的课堂作品由于时间的限制，所以教师的点评不但要夸大其作品的优点及创新之处，还要注重学生制作过程中的态度及所体现的探索精神等。这样一来，学生在深刻理解制作的奥妙，领会艺术