让写好字成为每个学校的特色.doc

让写好字成为每个学校的特色泗洪县龙集中心小学 华志刚随着教育改革向纵深推进，当前各个学校都在大张旗鼓地进行特色学校的创建。之所以如此，一是因为“学校特色”反映了教育改革对学校办学目标的基本要求，也是学校在竞争与发展中立于不败之地的重要策略，同时是校长实现人生抱负、体现自身价值的重要途径，更是培养有个性学生的必然选择；二是因为“学校特色”是一种先进的、独特的、富有时代特征的相对稳定的学校文化。它不只表现为学校个性化的外显环境、校本化的课程体系、独特的教育教学管理制度、明显优于同类学校的特色项目，更是表现为凝聚在学校每一个成员身上的一种精神品质。出发点是好的，但是我们在看到创建过程中种种问题却让人忧心：一是为“特色”而“特色”，把特色当时尚，有名无实，盲目跟风，在追逐名利过程中丢掉根本，得不偿失；二是不切合本校实际，片面求“大”，好高骛远，虚张声势，结果不了了之；三是违背教育规律，急功近利，迎合家长及社会功利性的想法而创办一些诸如奥数特色班、竞赛辅导班。中小学教育是国民教育，是基础教育，基础教育就是要通过教育给学生留下最基本的知识、技能、正确的人生观和价值观。基础教育应当有个保底的要求，我们不能在“特色”的旗号下迷失自己，丢掉根本，相反，要还原教育的本色，合理利用本校优势和潜能，选好若干个优势项目，通过实实在在的创建活动，形成本校特色，促进学校的发展和学生优良素养的形成。所以我认为，读好书写好字之类的常被人们忽视而又十分重要的项目应当成为每个学校的特色。不少人认为，我国社会经济飞速发展，生活节奏加快，加上计算机技术的应用，手写汉字不那么重要了。学校的写字教学确实存在着普遍不被重视的情况。小学生写字技能的基本要求有两方面，一是写“正确”，二是写得好一些，就是“端正、整洁”。初中阶段则要求具备熟练的写字技能。小学的写字教学一般都是在语文课程中进行的，而且主要是作为巩固要求会写的字来进行的。写字本身是一种技能，技能必须通过练习才能由定向到学会，进而熟能生巧。写好字必须有一定的练习时间的保证。很多学校直接就没有开设写字课，而一些学校的写字课往往被用来上语文课或做语文练习用了。现在，老师们反映语文新课程课程的内容多，教学时间紧张，学生的写字也只能以写正确为主要目标，对于就觉得顾不上了。在初中，几乎所有的学校都没有写字教学。难怪连大学毕业的学生写的字都不成样子。在校本课程中开发习字这门校本课程，不仅仅加强了写字教学，而且继承传统文化，培养学生人文素养、民族精神，陶冶情操，可以成为思想道德教育的重要载体。一些学校还可以以此形成学校特色。这门课程很好开发。1998年颁布的九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要如同教学大纲，按年级提出了教学内容和要求，还附有选字举例，可以作为参考。初中阶段则着重于熟练、提高。教材可以编，可以用一些好的字帖，还可以在一定的要求下没有教材，先由老师选字，不断修订完善后形成习字系列。不论哪一种教材，尽量做到样字是书法。还应该有一定量的书法欣赏。前些年出版了好几种小学写字教材，也可以用。例如我县随教材配发的习字册，就是一本很好的教材。在时间上，一个星期可以安排四、五节小课，每节课20分钟。这样几乎每天都有练字的时间。至于教师，哪个语文教师在语文课中不上写字？如果老师不懂写字，学校里总会有人懂，总会有人字写得好，他就可以教老师们。这样一来，每位教师完全可以边学习边教学生。再说习字课主要是学生练字，老师主要是组织管理学生，适时指导写字，只要是中师毕业，一般都能教。上习字课，可以根据实际，以写好字为主要目标，或以硬笔字为主，或以毛笔字为主。一定要以学生自己的写字实践为主，老师少讲，甚至不讲，保证练习时间。学生习字的评价，可以像前面说的那样，由老师评价，更可以用展示的办法，学生互评、老师评价相结合。还可以让家长参与，学生把自己的作业拿回家，请家长看一看，评一评。习字评价主要是反思，评进步，向同学学习。还可以进行书写评级。每一级都有样字作标准，从一级评到九级，发给证书。如果有书法家协会参与评级，那就更好了，不过不要收费。培养小小书法家不正是书法家协会的工作吗？几乎所有学校都有这样的条件。为了