读课文学写作(教案).doc

典型事例，详略得当，刻画生动人物形象（教案） 宜章三中 杨丹学习目标：学习抓住人物的个性特点，选取生活中的典型事例，详略得当地表现人物特点的写作方法。学习重点：1、 紧扣人物特点，选取典型事例。2、 描写时有详有略，详略得当。学习步骤：一、 质疑导入同学们，在完成写人叙事的作文中，你是否也遇到过类似的难题：当可供选择的材料较多的情况下，你如何有机的取舍，并让它们井然有序、恰如其分地为中心服务呢？今天，我们将共同来探讨如何将典型事例详略得当地进行安排这一问题。二、 课文回顾：（一） 回顾已学课文我的老师，思考下列问题：课文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？事例详略蔡老师假装发怒；略写课外教我们跳舞；略写带我们观察蜜蜂；略写教我们读诗；略写我们对老师的依恋；略写正确处理“我”与同学间的纠纷；详写睡梦中去找老师。详写 好处：这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，又能表现师生感情的步步加深，还重点突出了蔡老师热爱孩子这一品质。（二） 阅读迁移：春天的回忆南昌市江南学校九年级 胡建凤每当同学来家玩，夸我床头的洋娃娃好看时，我便不由自主想起了爷爷，想起爷爷给予我的关爱，我的眼睛就情不自禁的模糊起来，心底那沉淀着的儿时的记忆，就鲜活起来。在我上中学后，人都说我很文静。然而我四五岁的时侯，听大人们讲，我是一个忒顽皮的孩子，每次都会把爷爷逗得很开心。而有一次，我要拼命争抢别人手上的洋娃娃，把爷爷惹急了，当众大骂了我几句。我一气之下，趁他不注意就藏起来了，不久就听见爷爷由里到外的呼唤声，焦急而热切。我真任性，一直不应声。爷爷的声音也由大而小，渐渐飘到外面去了。其实，我就躲在厨房里，天渐渐黑了，我的肚子也唱起了“空城计”。寒冬的夜晚，那么漫长，我真想冲出来找点吃的，但一起身，就软绵绵地扑倒在地，眼前一黑，就不省人事了。当我醒来的时候，发现正躺在爷爷温暖的怀里，迎面是爷爷急切的眼神，“傻闺女，饿了吧？”旁边摆着我喜欢吃的鸡蛋羹。喂我吃完后，他慈爱地问：“你是不是好想要那个玩具娃娃？”我含泪点点头。“那是别人的，不能抢夺别人的东西懂吗？”慈祥的目光中透着责备，“不是自己的抢了要打手板！可疼了，得记住了！” “知道了。”“乖孩子，那爷爷也不舍得骂你了，闺女。明天爷爷给你买一个”从那以后，我真的拥有了一个玩具熊宝宝，我也没再惹过你生气了您对我儿时的教育是多么朴实而深刻啊！直到我上了幼儿园，我清晰地记得，胡子斑白的爷爷那时还帮着镇里学校做事呢。他有时候就带我去学校看学生作广播体操，说我上中学了就一定要加倍努力，考取大学就会有更大的出息。“我懂，那我就让爷爷坐飞机，我们一起到北京去看天安门！”“宝贝闺女真聪明！”爷爷这时会使劲用满脸胡子扎我的额头，哈哈笑得眼睛眯成一条线，满是皱纹的脸上增添了几分慈祥。他躺在竹椅上，对我讲他和奶奶的过去，那椅子也“吱呀呀，吱呀呀”地做着最忠诚最和谐的伴奏。每到夜幕低垂时，学生们回家了，爷爷把我安顿好了，就拿起那自制的竹笛，清脆悠扬的笛声 就随着春风，传遍校园，飘向遥远的田野，映着近处稀疏的萤火，和着此起彼伏的虫鸣，构成了一曲朦胧而恬美的田园梦幻曲。常常在梦中惊醒后，看到爷爷还在抽着他的纸烟，一闪一灭之间，映在墙上的影子那么朦胧，我会撒娇地靠在他胸前说，“爷爷，我好可怜吗？别人都说我爸妈在大城市，不管我哦！”“傻闺女，不是爷爷还在这儿吗？工作的原因，他们哪顾得上啊！”“那爷爷你就不要离开我哟，永远不要！”“不离开，我会一直看着闺女长大哦！还想到那大城市去呢”一个春暖花开的时候，妈妈把我接到城里去上小学，爷爷一直抱我到车上，然后胡须颤抖着抹着眼睛转身走了从此也就很少见到爷爷了。又一年春天听说爷爷病重 了，我们回去探望的时候爷爷已静静地躺在那儿，周围好多叔叔婶婶们泪流满面。爷爷走了！妈妈撕心裂肺的哭泣让我如梦初醒：爷爷呵！你说过不离开我的呀，难道你不疼你的乖孙女啦！你怎么这样早就离开我呀！？如今爷爷离开我们已八年了，我也要从爷爷工作过的母校毕业了。每当夜幕降临，春虫依旧呢喃，校园里柳叶间灯火闪烁。爷爷，我似乎在迷蒙的星光里看到你那长满胡子的脸庞充满了关切，那亲昵的话语总萦绕在耳畔，犹如还在昨天！爷爷，你那亲切而柔和的眼神象那轮温情的明月，伴随昨夜那一缕缕悠扬的笛声，永远陪伴在我成长的路上！填写下表：“我”和爷爷相处的几个场景详略安排思想感情：（三）提炼技法：我的老师在写作的详略安排上有何特点?这种写法有什么好处？ 作者回忆了儿童时代在老师身边的七件小事，抒发了对老师的热爱、感激之情，表现了蔡老师温柔、热爱学生、热爱教育事业的美好品德。这七件事，前五件事写得概括，后两件事写得具体。前面写蔡老师的五件事，从面上概括体现老师爱学生，学生爱老师的中心，这五件事是依据作者感情步步加深的顺序排列的，感情的分量一件比一件重，对“我”的影响一件比一件深，由表及里，层层递进，逐渐把文章推向高潮。后面写孩子爱老师的两件事，披露了孩子内心里对老师的深情，也烘托和反衬了蔡老师对学生的爱。第六件事详写，对孩子来说，不知父亲死活，又遭同学奚落，这是难以承受的打击。老师的支持、鼓励，使“我”感受到温暖，对老师的感情也上升到新的高度：“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”而详写第七件事“梦中寻师”，使孩子对老师的爱达到更高的境界。这七件小事，从课内写到课外，从校内写到校外，从平时写到假期，从学习写到生活，师生感情步步加深，所选事例丰富多彩，而内容绝无雷同之感。4、 知识库：1、什么是详写和略写？所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。2、详写和略写的关系怎样？在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。3、如何确定详写和略写依据文章的题目，确定写作的重点；依据文章的中心，分主次材料；依据文章的内容，点面结合。最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，不能不写但又不必详写的，就要略写。在处理详略的问题上，最容易犯两种毛病：一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。我们一定要注意避免这两种问题的出现。五、尝试技法：（一）写作练习：选择身边熟悉的普通人，写一篇文章，题目自拟。要求：抓住人物的主要特点，选取典型事例，详略得当地表现中心，刻画人物，字数在600字左右。练习步骤：（1） 确定写作对象；（2） 明确写作对象的特点；（3） 围绕写作对象特点选择有关片段；（4） 确定详写略写处，并按照一定顺序排列所选片段；（5） 逐段写作，注意表述的生动形象。（二）写前热身：题目： 性格特点所选事例详略安排六、评改习作：爱臭美的妈妈宜章三中 139班 廖扬飘“帮我看一下我穿这件衣服好不好看？”她不厌其烦的不知把这句话重复了多少遍，我都数不清了。我也只是重复着那句话：“嗯，好看。”除了这个，也许真不知该说些什么了。面对这样一个爱臭美的妈妈，我真是彻彻底底被她“征服”了。这不，一大早从外面就传来了一阵数数声：“一下、两下、三下”完全打搅了我的美梦。我从床上爬起来说：“一大早消停一会儿行吗？”外面的声音不但没有停下来，反而越来越大，我知道让她停下来是不可能的了。过了几分钟，我实在无可奈何了，从床上跳了下来，鞋子也没穿就径直走到她面前。眼前的一幕着实吓了我一大跳：一向都不喜欢运动的她今天破例跳起了绳来，而且理由是她要减肥。看着她那跳起满头大汗也不愿停下歇会儿的样子，我真是佩服得五体投地。就这样坚持了几天，我是天天都没有睡好觉，眼睛肿得跟个熊猫眼一样，最可恶的是她竟然叫我天天陪她一起，有时她竟不时地问一下我她我瘦了没？我也只是勉强地应一句：“嗯！”她便高兴的更有力气跳了，跟个小孩子一样。呵，面对这样一个臭美的妈妈，我只能是从心底里佩服她那坚强的意志。有一天中午，她问我要吃什么，我就说随便。我对她简直视而不见，因为这几天被她折腾的已经没有力气再跟她说话了。就这样，她往厨房走去了，厨房里不时传来很多种声音，乱七八糟的，大约过了十几分钟，她高兴地端上来一盘炒土豆丝，我马上就盛了一碗饭，夹了一口胡乱吃起来，并随口说了一句：“妈，你的厨艺进步了不少呢，这土豆丝挺好吃的！”没想到我的这句话竟让她增添了几分神气，她说：“那当然，你老妈我的手艺可是天下第一哦！”说完便高兴得手舞足蹈起来，如同跳芭蕾一般。我望着她那夸张的表情，心想：见过臭美的，没见过这么臭美的！不过，不可否认的是，她做的菜的确比以前好那么一点了。我于是又接着狼吞虎咽起来。时光如水，往事如歌。时间并没磨灭她那颗爱美之心。如今的她，还会时不时穿着高跟鞋在我和爸爸的面前晃悠，像走模特步一样，而我们照样装作对她视而不见，因为早已对这一幕习以为常了。而她呢，见我们不配合，竟在房间里的镜子前独自的欣赏