教育是培养人的社会实践活动.docVIP

教育是培养人的社会实践活动。这是一个复杂的活动过程，既有教育教学活动，又有管理活动。班级管理活动就是学校管理过程的基础环节，由教师和学生共同协作完成。如果只是教师单方面的管理行为，得不到学生的配合与支持，就很难收到理想的效果。自我管理就是学生积极参与班级管理的一种能力体现，是班级管理能否有成效的根本保障。这在师范教育中显得尤为重要。 师范生的自我管理是一种自觉的行为，是通过培养形成的一种自我教育的能力，即能够按照社会、集体和教育者的要求来考虑问题，进行自我管理、自我服务、自我控制、自我评价、自我教育等，从而成为社会一员。就师范生自身发展来说，自我管理能力的习得是一种生存能力的获得，是一个健全的社会人所不可缺少的重要内容。它可进一步完善自我（人格），实现个体的社会化。从现实环境来说，即班集体的建设和管理，如果没有学生一定的自我管理作为基础，班主任工作就无法正常而有效地展开，教学活动就无法取得效果。从未来的社会生活和职业要求来说，自我管理能力更是一个长远的需求。试想，一个不能进行自我教育、自我评价、自我学习的人又何以为人师表？一个没有独立意识，没有创新思维的人又怎能在未来的社会中参与竞争？因此，班主任对学生的培养，除了思想品德的塑造之外，主要就是对学生的能力的培养。能力培养是全方位、多角度的，对班主任而言，应着重培养学生的自我管理能力。 如何对师范生的自我管理能力进行培养呢？我认为主要可从以下几方面入手。 一、针对师范生身心发展的特点，引导和强化学生的自我意识。 自我管理能力的培养，其基础是学生必须具有健康的自我意识。心理学研究表明，自我意识的发展是一个从没有自我感觉到认识到自己的存在；从认识到自己的外部行为到认识到自己内在动机的过程，是一切感觉、知觉和理性思维的主体，是自觉活动的激发者。事实证明，师范生已不同于初中生，他们已经能注意自己的外部行为，有独立性的欲望，喜欢主动地去做一些事情，但这时他们的行为由于受到内心矛盾冲突的影响，还不能形成完全的自我控制，一定程度上体现了他律性，还不能达到完全自律的程度。因此，引导和强化学生的自我意识对于培养学生自我管理能力十分重要。 1、要让学生充分认识自我。 师范生已进入了发现自我的过程中，在这一年龄段，他们更多的是想获得满意的自我，而能否获得一个满意的自我，这对于他们的心理健康是至关重要的。这种自我满意即是接受自己、自我悦纳。一个能接受自己、悦纳自己的人，必定是一个自爱的人。他爱惜自己的荣誉，有强烈的自尊心和自信心，能够正视自己的优点和缺点。而不能接受自己、悦纳自己的人，与前者恰恰相反。例如，我班曾有一名留级生，第一学年屡屡出现红灯现象，平时很少与人交谈，上课时经常精神溜号，老师提问他常常用沉默和不知道来回敬老师。下课后他又能象个孩童一样玩耍。找他谈话，他每次都象时刻准备接受批评，随时进行检讨一样，事情过后又依然故我。一些同学和任课教师对他的行为与态度表示出一种无奈，认为他是那种屡教不改的人。经了解，他童年亡父，母亲改嫁，自幼寄养在亲戚家。童年的不幸给他心灵上留下了不可磨灭的创伤。经观察，我发现他的文、史基础较好，于是与有关教师取得联系，上课时提一些他能回答上的问题，对于他的优点及时给予表扬。在班会上特意安排一些文、史知识竞赛，每次他都能拿到许多奖品。经多次谈心，使他渐渐认识到自己的优点和缺点，自信心也增强了，临近毕业，他象换了一个人。所以，班主任一定要给学生提供机会使他们获得成功，使其心理上产生一种满足感，增强自信，逐渐培养学生的自我意识。 2、要让学生增强自主意识。 在整个教育教学活动中，班主任要自始至终注意引导学生将自己放在主体地位，放手让学生自主（诸如自主地学好各门功课、自主地选择有益的课外读物、自主地安排好自习课等等）。而班级管理更可指导学生自己负责，班主任担当导演的职责。凡是学生能自主的事尽量让他们自己去做，凡是不具备放手的事，班主任也要创造条件，让其自主。对于班级的管理，班主任要敢于放手，但并不是放任自流。不管的目的是为了管得更好、更科学。譬如建立值周班长，值日班长制度，让每一位同学都体验当班长的滋味，使其角色变位，充分体验由被领导者到领导者的心理变化及行为差异。经过了解，许多同学谈到，做了值周班长或值日班长，自身有了一种压力，有了一种责任感，看问题的角度也变化了，处理同学之间的矛盾和日常琐事时也要讲究一些方式方法了，更主要的是自身得到了锻炼。 3、要让学生形成独立意识。 这里所说的独立意识与上述的自主意识，互相关联，又有区别。就学生与教师的关系看，学生应自主；就某个学生个人与群体关系看，每个学生都应有独立处理问题的能力。有些升入高校或就业的师范生曾有这样一种经历：走出校门，摆脱了原来的校规约束，师长的叮嘱也少了，有的会不知所措，个别的陶醉在自由空间中，失去了自我。这说明，学生在师范学习时，就必须重视自己的独立意识和能力，这是一种终身受用的本领。学生具备了这种本领以后，就能把握自己，当他们遇到困难和发现自身的缺点时，也能勇于面对，努力克服，并不断完善自我，发展自我。 独立意识及能力的培养的前提是班主任必须爱学生，信任学生，给学生一个自由发展的空间，并及时认真地做好参谋。例如，我班的主题班会都是由学生分组依据学校活动内容及要求，自选安排的，从组织材料、掌握会议、形成内容都是一、二名班干部会同二、三名一般学生共同设计，形成书面材料。最初主题班会的讲评一直由班主任唱压轴戏。为了培养学生独立能力，由依赖他人型转变为独立操作型，每次主题班会结束后由有关人员自评，再由其他同学讲评，最后是班主任的指导性评议。经过一段时间的努力，学生的独立意识和独立处理问题的能力有所增强。 二、制订合理的管理计划，保证自我意识的全面渗透。 自我管理能力的培养是一个长期的过程，其内容和形式也是丰富多样的，它既包括师范生对自己的管理、对他人的管理，也包括对集体的管理及集体对个人的管理。自我管理不但可以对人、也可以对物进行管理。既有校内又有校外，既有课内又有课外。因此必须制订科学有效的管理计划，以保证自我管理意识的全面渗透。 1、确定自我管理的目标与内容。 目标是一切行为的出发点和归宿点。学生自我管理的目的，就是要提高自身的素质，形成良好的道德品质和行为习惯，最终成为适应社会要求的人。 在内容上要引导学生将自我意识渗透到自己的知、情、志、行中去。形成自尊、自爱、自强、自立的良好品质。知，即认知方面，要引导学生进行自我观察、自我分析自我评价，让学生认识自己、了解自己、提高自己的自觉性。情，即情感方面，引导学生自我体验、自我激励、自我悔过。志，即意志方面，引导学生自我监督、自我控制、自我命令、自我誓约。行，即行为方面，引导学生自我检查、自我计划、自我训练、自我总结、自我修养。在具体方法上，可通过写周记、谈心日记等形式，加快学生对自我的认识。 2、调控自我管理的过程。 自我管理能力的培养是一个从低级到高级，从不自觉到自觉的发展过程，是一个由他律向自律转化的过程，体现了从量的积累到质的飞跃的过程。因此班主任要充分了解学生的个性特征，掌握学生心理活动的轨迹，在学生的每一种活动中都能帮助学生逐步建立正确的自我意识，形成良好的习惯，使学生在成长的过程中能不断充实自己，调整自我，逐步学会自我解剖、自我调控。在将班级目标确定后，组织学生学习，剖析目标内容，并要求学生围绕班级目标制订出个人目标，使集体目标内化为个人目标。在个人总目标确定后，再划分为子目标，逐周、逐月落实，使学生自身的行为有了明确的规范。 3、完善自我管理的形式。 自我管理能力的培养是以班集体作为基础的，是一种有组织，有计划的管理行为。因此，必须在班级统一管理下进行，必须在符合学校的日常规范下进行，其形式应是灵活多样的。可以定期召开小组生活会，让同学们参与班级管理，对班级工作进行评议，同时进行自评和他评。开展谈心活动，师生间的谈心，学生间的谈心，建立友情，增进了解，取长补短；进行自省，学会自我培养，每天以他人为镜子进行自照，以理想中的自我为镜子进行自照。从而形成客观公正地分析自己，不断完善自我，形成自我培养的良好习惯。 三、营造良好的教育环境，有利于学生自我管理能力的提高。 学生自我意识的发展，并不是脱离环境而自动发展的，它的发展，只有在社会环境的影响下，才能正常发展起来。就自我意识本身讲，带有一定的社会性。而学生绝大部分时间是在学校的班级中度过的，因此，班级无疑是他们发现自我、发展自我、提高自我意识的重要社会环境，所以营造良好的班级教育环境，有利于学生自我管理能力的提高。 在班级这个微型社会环境中，有两种力量影响着学生自我管理能力的提高。一是教师，尤其是以班主任为代表的教育力量；二是集体及同伴团体的影响。 1、发挥班级教师集体的综合合力。 马卡连柯曾说：无论哪一个教师都应当成为教师集体的一分子。班主任也如此。不能只依靠个人的力量来完成教育任务和班集体建设。而要主动与各科教师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好班主任的纽带与桥梁作用。只有这样才能使班级工作计划得以落实，才能对学生的自我管理能力形成一股培养的合力。如，可创建班级教师集体，定期召开座谈会，对学生的能力发展状况进行会诊，使全体教师取得对班级管理工作的共识，提高教师集体教育的效率。更重要的是班主任要经常走访任课教师，收集意见，及时反馈给班级，做好沟通工作。 2、充分发挥班集体及同伴团体的积极作用。 班集体的生活应当是丰富多采，轻松愉快的。这一切都需要班主任精心去营造。多年的经验告诉我，在班集体中蕴藏着无穷的智慧和巨大的创造潜能。只要班主任精心培养，充分信任学生，他们就一定会管理好自己，并能充分发挥其潜力，促进学生自我意识的发展。而学生潜能的发挥是离不开集体，甚至同伴团体的。因此要充分发挥集体和同伴团体的积极作用。例如在对一些差生的教育方法上，作为班主任，一方面我找他们谈心，帮助他们认识自己的优点和缺点；另一方面在他们的同伴面前表扬他们的优点，使他们真正感受到教师对他们的关心。 班集体是一个群体组织，只培养一两名有自我管理能力的学生是远远不够的。还应当培养全体同学自我意识的群体性发挥。一个学生的管理是有限