练琴少走弯路答疑.doc

练琴少走弯路答疑刘老师好，一直开车时会放拯救幼脑来听。今天，学完琴回家路上，依旧开启，突然发现自己听到的不只是音乐，似乎听到“音符”声了。起先听到只若干个，提醒自己将听点从音乐移到“音符”上后，听到了越来越多的音。只是对于具体是哪个音符自己未能及时作出判断，只知道曲子常会在不同音区，不同键之间转换听着音乐，感觉脑前似乎出现了钢琴琴键。极力想找回听纯音乐的时感觉作对比，可听出来的竟大多是“音符”！自己像发现新大陆似的连告诉女儿自己发现秘密了，并按自己的片面理解说到：现在知道为什么钢琴专家说要多听听音乐了。女儿很想知道原因及发现了什么？我不给，告诉孩子等她自己发现了什么时再一起探论，看想的是不是一样？可女儿却迫不急待，说她在听音乐的时候会听到：音符。接着又说：我不是早跟你说起过，我听到音符了。（是的，刚听这碟没几次后，有天女儿是这么说过，当时我当玩笑听过没细说下去，因为自己都不知道所以然）其实，我也不清楚自己所谓的发现，是不是具有实际意义？想听一听刘老师对这事的的分析！作者答疑：就像儿童初听语言时，只能听到一片声音，是听不到单个汉字的，我们成人要知道这种感受，可以从学英语的过程中感受到，就是练习听力时，起初只能听到一片声音，听不到具体的单词，听多了，有了语感，明白点什么意思，就能听到句子里面的单词，越熟悉这种语言，你就越能听到句子里面的任何细节，包括语气，虚词，甚至标点符号。音乐语言的学习感受过程和上述是一样的，一旦你能听到音符了，就说明你的听觉能力（音乐语感能力）提高了，只有这种能力提高了，记忆旋律、节奏、音高的能力才会有质的变化。就好像你听的能力提高了，看报纸才会变得轻松，因为你脑子里有声音信号在帮助你识别记忆，才不会用记方块字的方式来记住报纸内容。同理，具有音高（音符）的听辨能力，认谱、记忆谱子才不会像“只用眼睛识别方块字笔画的方式来读报”那样困难。所以钢琴学习，只有从听觉训练开始，才是最自然、最正确的入门方式，但遗憾的是，很多家长和一般的老师没有重视这个问题，所以引导孩子入门时感到非常困难，也就说一入门就在走弯路。国外大部分的孩子入门时根本不教手型技巧之类的问题，主要是从音乐听觉入手，在引导孩子，形象地说：我们的教学是，孩子还不会说话，就开始教怎样认字、怎样拿笔，而国外的教学是，首先教会孩子听和说，才涉及教认字。前者急功近利，似乎很快就能让孩子写出字来，但学不久就学不下去了。这也许是中国应试教育、功利性教育的思维模式造成的吧。所以家长一定要重视听觉训练，只有把作者在拯救幼脑辅导中讲解的方法及学钢琴最怕走弯路第二张光盘中的训练，落实到训练中，即使不能完全正确做到，都会有一定效果，就像有这位家长的感受和成果一样。不要等到若干年后，知道这个问题了，孩子却长大了，很难补救/read-htm-tid-58.html刘老师：真的很谢谢你这么精辟的讲解！看到了你给我的建议，很受益！我在想请教一下刘老师，这个孩子前臂还是有一点紧，有没有什么能让孩子明白放松的方法呀作者答疑：一般孩子的头顶和手掌是成比例发育的，用手掌紧贴头顶放成一个抓握的姿势，以这个姿势拿下来放在琴键上，是比较容易找到手臂松弛的感觉。保持这种手型，手臂自然下垂，抓握一个有一定分量（约半斤重的）反扣过来的碗，甩动手臂，就能体会到前紧后松的感觉。另外一个体会放松的感觉就是让孩子用筷子打鸡蛋，如果抓筷子太紧，越打得快，手臂就越紧越酸，只有前面抓握筷子既抓得住又不抓得很紧，打鸡蛋的时候手臂才会放松。但这只是帮助孩子体会到什么样子的状态是放松，而不能像打鸡蛋那样弹琴。刘老师：我想请教一下您！孩子学琴从初级到高级，是怎样一个循序渐进的过程呢？学习内容的重点是一个怎样的顺序呢？到了哪里学什么，到了哪里又该学习什么呢作者答疑：循序渐进的过程，正常的感觉是，总是手指能力弹不好当前正在学的，但总是有能力弹得好已经学过一段时间的曲子。学习内容的重点是练习曲与乐曲交替，前者练的是手指技术能力，后者练的是综合音乐表演能力。学习内容的重点是这样一个顺序：小汤普森，大汤普森，然后就是拜厄或者车尔尼,，乐曲的顺序是：巴赫的二部三部创意曲，小奏鸣曲集，莫扎特钢琴奏鸣曲及同级别的其他乐曲。到了什么程度学什么，每个孩子的情况有点不一样，主要是根据孩子的技能发展，由老师来布置。孩子性子比较急，弹琴总是速度很快，老师总是在这个问题上强调，老师说，这一条，大的孩子这样弹，我给100分，你弹，我只给70分，现在要的是稳不是快。怎么解决这个问题？作者答疑：跟孩子说慢练， 就像坐在很慢的车上看风景，才能看得更清楚，慢练容易快些进步，可以用节拍器调到很慢的速度来约束孩子慢速练习。刘老师好，请问：曲子在弹“弱拍”的时候，怎么才能做好站立？ 弹“强拍”的时候，孩子手指相对容易有站立的意识。但在弹“弱拍”的时候，孩子往往手显得很软很飘，怕声音太响不敢落键，这样往往弹出来的音发虚不饱满，或音程过短，或键没按到底，不知道该怎么做，才能弹出完美的“弱”的感觉？ 作者答疑：这个问题很专业，弹弱更需要手指有硬度，有硬度才有控制能力，就像作者第二张光盘里用纸棍触键的那个实验一样，只有纸棍越硬，想弹轻或弹重的控制才能随心所欲。纸很软，就难控制了，要么音虚，要么弹不响。所以落指训练支撑是一切技术的根基，是关键基本功。作者的第二张碟主要就是解决这个问题的，需要大家去琢磨和领悟。刘老师，您好！ 女儿四周岁了，准备开始学琴。有听个老师说可以先学学声乐再学钢琴，有必要吗？有啥好处吗？ 谢谢作者答疑：钢琴学习误区，学钢琴总盯着手型，就好像学写作只注重练字一样，是最大的弯路，也是目前国内钢琴教学最大的误区。 学钢琴的本质是学音乐语言表达，语言要从耳朵开始学，通过听觉接受音乐熏陶，才能在大脑中形成音乐直觉并激起表现欲望，即所谓音乐天分的挖掘。 如同幼儿很难用眼睛看父母发音的口型来学说话一样，孩子也很难仅用眼睛看谱、手指找音的方法来学好钢琴。这就是天生“聋”必然“哑”的原因，同理，耳朵没接受音乐熏陶就开始练琴，必然没有乐感，犹如做手指操。钢琴是复杂学习，靠天赋起的作用绝对没有好的方法起的作用大，这是很多过来人的看法。而初学者多半会认为天赋起作用大。 能成为天才的人无一例外都是在小的时候经过了音乐熏陶教育，但音乐熏陶教育又不可能使每个被熏陶者都能成才，这就是比较准确的状况。 莫扎特目前算是天赋最高的，他的爸爸编写的小提琴教材是小提琴教学的鼻祖，他实际上是在他爸爸正确熏陶下成为天才的，没有他爸爸，他就错过天才成才的方法。 过千万的琴童中，百分之八九十都不知道学琴前音乐熏陶学习的重要性，他们实际上一开始就在走弯路，已经错过了能成为天才的最好方法。包括作者的女儿，也错过了幼儿期的最佳熏陶时机。虽然后面想了很多办法来弥补，虽说比大部分孩子好出很多，但已经很难成为天才了。这是作者为什么要邀约高级别的老师去全国电视里面公益讲座的一个重要原因。他看了这种状况着急，国外的孩子不是这样在学音乐的，他们没有我们的孩子勤奋，但因为方法合理，所以还是比我们学得好。有人说，学钢琴更是6岁看终身，虽然有点夸张，但也不无道理。因为你小时候挖掘了天赋，谁教这样的孩子，都会觉得是在教天才。 因为作者近十年的经验告诉他，听的熏陶是最重要的，也许大家现在还感觉不到，因为凭常理推断，钢琴是手指弹响的，不是耳朵听响的，这正是大家容易形成错误概念的根本原因。在学琴的路上久一点，就会逐渐悟到耳朵的重要性，根源上钢琴真的是耳朵“弹”响的。不重视耳朵听觉熏陶，将来是没法后悔补救的。因为错过了幼儿母语接受能力最佳时期。音乐不能被孩子当做母语一样刻进脑子里。 幼儿的大脑，在6岁前，分管音乐神经“零件”是互不相干的，只有用音乐刺激，他们才会被整合贯通连接成一个复杂体系。孩子大了，再刺激，这种作用就很小了。所以孩子小时候画的画，大了就画不出那种感觉。都有这些科学道理在里面。所以让孩子学钢琴，就是让孩子做一件“听、看、动手、动脚”的复杂工作，脑子越做复杂的工作，越能刺激功能发达，而且在小的时候，比较明显，成人刺激作用远不如孩子。了解这些学琴的关键知识（又是容易被忽略的知识），是非常重要的，它与你选什么样的琴，找什么样的老师，都有直接关系。当你不了解这些知识的时候，你就会在表面问题上绕来绕去，弄得很迷茫，不知不觉就会让孩子走弯路。作者的这些经历，改变了他周围的很多孩子的学琴状况，在老群里面，那些家长已经按照作者的方法练习了半年以上，他们都深有体会，提的问题上就能看得出来。所以希望新进群的初学家长，要有耐心和诚心，只有家长的心态正确，重视过来人的经验总结，才能真正从里面淘到真金。所以老群里面有家长这样说，作者的书要当工具书来看，字面简单，但悟出来的方法非常管用。古典乐曲在网上的版本很多，但错音也有很多，不是演奏者弹错，是演奏者使用的谱子版本比较随意，没有学术价值。很多谱子作曲家当年写完以后又改过，所以也会出现两个版本。国外经过专家鉴定的最佳版本，叫做“净版”，比如维也纳净版，国内引进时，从这些版本翻印时总会有些走样。给学钢琴的孩子听碟，一定不要在网上选没有准确可靠性的版本，否则又会走弯路。 因为听到的不够准确，将来在弹这些曲子或者同一作曲家的曲子时，很容易产生直接误导。不该有的装饰音会在孩子脑子里根深蒂固，不是作曲家原有的风格，是后人根据自己的感觉发挥来弹的。也会造成孩子对作曲家同一类型曲子的错误感受判断。在几十年前，电子科技没有这么发达的时候，只有很高水平的少数大师级钢琴家的演奏才会被灌成唱片，张张都是经典，不用怎么挑选的，但是今天的科技太发达了，灌唱片的成本也非常低，加上有太多的商业运作，所以各种不知名的版本充满了市场，令人眼花缭乱。 如果不学钢琴，只是娱乐欣赏来听，为了听得舒服，听什么版本都无所谓。多听钢琴曲前面讲解的几首曲子，一定要让孩子多听，起码超过20遍，当然不是每天听20遍，每天听20遍的效果绝对没有每天只听一遍但坚持听了20天的效果好，就好像我今天说了一天的“拉赫玛尼洛夫”（著名钢琴家）这个名字，你也不一定能记进脑子里，但我每天说一遍，说了20天，你就一定会记进脑子里。不需要多，就这几首，听到孩子很熟了，就可以尝试让孩子把能听到很少片段，在琴键上把音找出来，并自己学会记在五线谱上（当然是学过一点五线谱），就像不是要能认两千字才开始写作一样，能认几个字都可以拿来写，能认几个音同样也是能拿来写曲子的。刚开始写是有些难，但孩子只要能把那几个音在线谱上标出来，他对认谱的能力就会有一个飞跃，可以说是小小“作曲家”了。甚至可以自己“添枝加叶”，在谱子上加些他喜欢的音，这就是作曲，开始有点难，但是一旦孩子做了这件事，能力就会提高很多，引导得好，会提高孩子认谱学谱的兴趣。因为在写谱子、记谱子的过程中，孩子会发现有好多他不懂的问题，音符树干是朝上还是朝下？几分音符怎么写？哪条线对应键盘的哪个音区？甚至不知道正确答案都没关系，好奇的种子、疑问的求知欲，会让孩子对五线谱发生浓厚兴趣。让孩子有浓厚的好奇心，也是培养兴趣的好方法。/read-htm-tid-72.html刘老师您好： 我孩子目前弹琴刚开始接触到有调号的曲目，在唱谱弹的时候，很容易就把那个降号的键弹到白键上去。 如果这样的话，整个曲目改为首调来唱，好吗。 似乎是有什么不好的地方，我觉得唱了首调，会有音程的概念，好像那个黑键就不太容易错了。可以这样吗？ 作者答疑：改成首调来唱，肯定不好。首调对唱歌找音程距离的感觉有好处，但会使弹琴识谱变得非常复杂，因为在不同的调上，线谱上同一位置的音要唱不同的音级，比如：五线谱下加一线在C调的时候唱“哆”，在降a大调中却要唱“咪”，会造成混乱，不利于音响直觉的形成，也就是固定音高的形成，学到后面的复杂乐曲，有很多不好唱的音，而且纵向有很多音，如果对每个音的直觉好（就像分东西给每个认识的人，分得最快的方式是按固定熟悉的面孔来发放，而不是记得起他的名字再按照名字喊来分发），随便弹错哪一个音，耳朵都能凭直觉找出，而不是凭借音程等理论来推断，那样既慢，还要经过理论推断转换，反而妨碍识谱。所以学钢琴首先要培养固定音高能力，这种能力很巩固的情况下，发展首调概念就是轻而易举的事，而反过来则非常困难，就是在走弯路。想问一下,现在我们那个b小调,就是练不好,老是指法错误,不知道有没有什么规律可循呢?作者答疑：如果是练b小调音阶琶音，就按中央音乐学院校外考级教材上的b小调标明的指法慢练，两个或三个一组来练，熟了就增加到四个一组，然后再完整弹。如果是在b小调的曲子里面，这就要根据曲子的具体内容设计指法，并且有具体难点的地方，向授课老师请教。请问,我孩子学琴5年了,是不是该到厌琴期了,如果是,该怎么办呢?作者答疑：很多孩子学琴5年的时候，会遇到瓶颈，或者是技术台阶，一旦孩子没有好的方法，一段时间就会感觉到停滞不前，找不到练习方向，没有成就感，不能从进步中获得乐趣，就容易产生厌琴情绪。如果基本方法是对的，只是火候不够，家长可以鼓励孩子说，你就像坐在一列火车上，进入了很长的隧道，路是对的，很快就会钻出山洞，看到光明。学钢琴还要练耐性，谁坚持得住，谁就走得远。即便琴没学好，学会了坚持的品德，将来很多事情你会比别人做得好。如果孩子迷失了方向，最好暂时减少练习，多看点与学琴有关的书，有时候放一放，才能更好地悟到问题所在。学会站在别人的角度看自己，就会发现问题出在哪里，具体做法，就是遇到瓶颈的时候，多看自己弹琴的录像，看加思考，就会提高。因为弹的时候，注意力不在想问题上，不容易找到自己的毛病。先说一下孩子的情况：5岁6个月的男孩，学琴1年4个月了，先后学习了小汤1、2、3 、幼儿钢琴基础教程，目前在学大汤1（划船）、拜厄（97条）和巴斯蒂安的可爱的钢琴古典名曲（多瑙河圆舞曲）。孩子练琴还算刻苦，所以每次回课时弹得还算流畅。但我觉得存在一些问题： 1、乐感较差，就是机械地弹，耳朵没怎么工作； 2、不会唱谱，要么低声念，要么大声吼； 3、五指（孩子比较胖，五指较短，肉乎）不能站立，弹琴时半躺着，四指有时存在折指现象； 4、我之前给他听音乐较少； 5、没专门做过吊臂练习，爆发音练习曾经做过一段，手指支撑能力感觉较弱，把握不住强弱弹法。 麻烦老师指点一下，下面我们该做哪些努力和尝试？ 谢谢！ 作者答疑： 1， 2，乐感差，不会唱谱，这主要是没有经过听觉训练，音乐熏陶的原因，需要参考本论坛拯救幼脑咨询：/read-htm-tid-58.html 3，五指和四指是所有孩子的弱项，需要经过第二张光盘上的落指训练来改善，刚开始可以四五指并拢一起落，等有点力了再分开，单独练习四指五指 4，之前听的音乐少现在来补救也不晚，可以先听拯救幼脑CD精选第二张碟（那是学琴孩子必听的内容）。 5，把握不住强弱弹法都是指尖无力支撑不好的原因，每天坚持5-10分钟落指，进步就会很快。关键是思想上能认识到这个问题的重要性，才愿意付诸实践练习，只要练过一个星期以上就能感觉到此方法的捷径性。刘老师您好！又得请教您一些问题，我们孩子学琴1年，6岁多点，以前高抬指都是指头勾起向上抬，看了您的资料后意识到这样确实会史指头更加紧张，强调她手指像镰刀状向前抬可她总是做不到，如果让她总盯着手指看的话又怕影响了她的听音效果，您看有什么好办法？还有个问题；她弹爆发音手腕动，略高，好像不够松，而且会带动手臂，说了她后会突然软下来，可一做时就会忘，有什么办法让她彻底放松下来呢？ 作者答疑：像镰刀状向前抬起是保证最佳手型放松弹弹奏的必要练习手段，因为以前有错误的动作所以现在改起来有点障碍，可以让她盯着手指头练习而忽略听音效果，等到养成正确习惯以后再加上耳朵兼听音响效果，会减小练习难度。练习方法本身就是多样化的，对于较难巩固的事项，可以专注单项来练习，但是不意味着以后都要那样练和都要那样实际演奏，那只是攻克难关的一种练习方法。 弹爆发音手腕动，略高，好像不够松，而且会带动手臂，说明手指独立功力不够，后面老想帮忙，正确的做法是：降低爆发音下弹的力度，等练习一段时间习惯了手腕不动、手臂不帮忙、感觉比较放松了，再加大爆发下弹的力度。不要一步到位用最大力练习，在保持正确感觉的前提下，逐步加力才比较容易有效率作者答疑：一般孩子的头顶和手掌是成比例发育的，用手掌紧贴头顶放成一个抓握的姿势，以这个姿势拿下来放在琴键上，是比较容易找到手臂松弛的感觉。保持这种手型，手臂自然下垂，抓握一个有一定分量（约半斤重的）反扣过来的碗，甩动手臂，就能体会到前紧后松的感觉。另外一个体会放松的感觉就是让孩子用筷子打鸡蛋，如果抓筷子太紧，越打得快，手臂就越紧越酸，只有前面抓握筷子既抓得住又不抓得很紧，打鸡蛋的时候手臂才会放松。但这只是帮助孩子体会到什么样子的状态是放松，而不能像打鸡蛋那样弹琴。刘老师：我想请教一下您！孩子学琴从初级到高级，是怎样一个循序渐进的过程呢？学习内容的重点是一个怎样的顺序呢？到了哪里学什么，到了哪里又该学习什么呢作者答疑：循序渐进的过程，正常的感觉是，总是手指能力弹不好当前正在学的，但总是有能力弹得好已经学过一段时间的曲子。学习内容的重点是练习曲与乐曲交替，前者练的是手指技术能力，后者练的是综合音乐表演能力。学习内容的重点是这样一个顺序：小汤普森，大汤普森，然后就是拜厄或者车尔尼,，乐曲的顺序是：巴赫的二部三部创意曲，小奏鸣曲集，莫扎特钢琴奏鸣曲及同级别的其他乐曲。到了什么程度学什么，每个孩子的情况有点不一样，主要是根据孩子的技能发展，由老师来布置。孩子性子比较急，弹琴总是速度很快，老师总是在这个问题上强调，老师说，这一条，大的孩子这样弹，我给100分，你弹，我只给70分，现在要的是稳不是快。怎么解决这个问题？作者答疑：跟孩子说慢练， 就像坐在很慢的车上看风景，才能看得更清楚，慢练容易快些进步，可以用节拍器调到很慢的速度来约束孩子慢速练习。刘老师好，请问：曲子在弹“弱拍”的时候，怎么才能做好站立？ 弹“强拍”的时候，孩子手指相对容易有站立的意识。 但在弹“弱拍”的时候，孩子往往手显得很软很飘，怕声音太响不敢落键，这样往往弹出来的音发虚不饱满，或音程过短，或键没按到底，不知道该怎么做，才能弹出完美的“弱”的感觉？ 作者答疑：这个问题很专业，弹弱更需要手指有硬度，有硬度才有控制能力，就像作者第二张光盘里用纸棍触键的那个实验一样，只有纸棍越硬，想弹轻或弹重的控制才能随心所欲。纸很软，就难控制了，要么音虚，要么弹不响。所以落指训练支撑是一切技术的根基，是关键基本功。作者的第二张碟主要就是解决这个问题的，需要大家去琢磨和领悟。学龄前儿童及小学低年级琴童能走多远自测暨小琴童学琴要素（Version2.0）孩子学琴的兴趣 1.强烈爱好，有天赋型的分，比如神童沈文裕，两年考过十级 2.比较喜欢，不用家长督促能够自动练琴分 3.家长督促了就练琴，不督促就不练分 很多女孩子都能做到这点，少部分男孩子是这样 4.家长得用各种“威逼利诱”的手段，才肯练琴分 大部分都集中在这里 5.无论如何都不想练琴的扣分 软硬不吃的，也不在少数家长的兴趣 1很喜欢的30分 家长喜欢必然有好方法或者陪练效率高等辐射影响力 2.一般的0分 3.不喜欢的扣30分4.家长不喜欢孩子受到的言传身教也会有负作用 家长的音乐基础 1.家长懂音乐40分 懂音乐的一般不会不闻不问，都会尽其所能帮助孩子 2.家长学过一点乐器，懂一些20分 3.懂一些的在陪练等项目上都有好的效果，帮孩子绕过一些弯路 4.家长不懂，但是通过跟孩子一起听课，能够基本理解老师的要求10分 家长再不懂也比个小不点孩子要更容易理解老师的意图 5.家长不懂，也没跟着一起学0分 平均有效（注意：是有效）练琴时长 1.每天超过两个小时分 2.每天四十分钟分(有效时间四十分钟，整个时间怎么也得一小时) 3.每天二十分钟分 孩子小的时候一般是这种状态，坐半个小时，有效时间可能就一刻钟-20分钟左右 4. 三天打鱼两天晒网，并且晒网时间长于打鱼的扣2分 练琴这事儿没什么捷径，逆水行舟，不进则退。刚练熟扔了，又得重新来过，所以要扣分。 家长的陪练情况 1. 学龄前儿童，想不陪练，那就不能追求进度了。 2.坚持年复一年日复一日采用任何办法严格要求的，并能及时指出孩子的错误分（朗郎他爸爸型） 严格要求看似不人道，但是有效果 3.坚持年复一年日复一日采用各种非粗暴方法或者比较好的方法陪练的，要求不太严格，能指出孩子的错误分 除了不使用暴力手段之外，同上面一项，但是孩子有可能会讨价还价，效果打些折扣 4.虽认真陪练，但有时看不出孩子出了错分 孩子练习一周都是错的，难免影响进度 5.陪练不严格，比较松懈，不知道孩子弹的对不对分 对于孩子来说，陪总比不陪强 6.不陪练，只是炮弹式的强迫0分 虽然方法不好，但毕竟孩子在强迫之下练了，练了就会有进步 7.陪练，但比较松懈，由着孩子的情绪，孩子想练就练不想练也不管的5分(仅仅是鼓励陪练的那些日子)8.不陪练的分 9.不但不陪练还在孩子练琴的时候捣乱的（比如看电视、发出各种声响转移孩子注意力）扣分 虽然比较少有这样的家长，但是孩子练琴时偶尔在旁边喧哗的还是大有人在 老师演奏水平和教学水平 教初学者的老师水平都够，所以老师之间的分值差距不太大，而且老师一周就上一次课，对孩子的影响比家长还要小 1.演奏水平高，能针对儿童心理教学分 2.演奏水平高，不懂儿童心理分 很多老师年轻，没有孩子，不懂孩子心理发育状态 3.演奏水平一般（应付教学富富有余），能针对儿童心理教学5分 4.两者都一般的分 孩子的性别 1.女孩子分 学龄前儿童女孩比男孩容易坐得住 2.男孩子分家长预计坚持年限家长有目标的才有动力、毅力，没有目标的，放弃的可能大 1.超过六年的-50分2.至少三年的-30分 3.走到哪儿算哪儿的-0分 小计 1.能够按部就班学到比较高的级别，至少中央院八九级,可以参加校际比赛，更高级别的比赛需要分数更高。 大于180分 2.有可能半途而废，可能五级左右就歇了,半途而废不代表没必要学，学就会有所得，只是五级的水平无法当作一技之长展示，因为达到更高水平的孩子还有很多。但是对于孩子本身和家长来说，五级也不简单了。孩子大了之后喜欢什么乐器再去学的时候，都会很容易，甚至可以自学。100-180分 3.得分低于100分的，家长期望不要太高，权当音乐扫盲，冲到三级就差不多了.4.不用抱怨，一分耕耘一分收获，学到这里，可用于自娱自乐，可以弹些小曲伴奏或者弹些流行歌曲，乐理知识基本了解了，将来在学管乐或者学校乐团的乐器会有帮助。30-100分 5.得分低于30分的，除了定位在了解些乐器演奏的皮毛之外，把时间用在其他方面可能有更好的收获.小于30分 注： 因为没有统一标准，本测试考级级别按照中央院程度为准，其他考级机构的测试结果可以适当增加一到两级。分数低又不甘心的，可以在相应的方面下功夫改善以期在后面的学习中取得更好的成绩。 帕尔曼访谈学音乐就是用耳朵学历史记者：您认为孩子学音乐应该具备什么样的条件？ 帕尔曼：第一，他们要具备一定的才能；第二，要有对音乐的热爱，我一向认为这一点是最重要的，孩子学音乐不应该是父母让他们学，他应该自己想学，他在内心深处应该有一种自己期望听到的声音