叶格乡寄校办学目标.doc

叶格乡寄校办学目标继承传统、开拓创新、面向未来，把叶格乡寄校办成高质量、现代化、有特色的一流寄校；为牧区教育事业提供参考，为基层培养更多的实用人才。“高质量、现代化、有特色”指：学校既具有在县内乃至于全省一流的办学设施和师资队伍，同时在教育教学多个不同领域中拥有县内、州内的品牌项目。“基础厚、素质优、能力强、有特长”指：既具有扎实的学科基础知识和出众的自主学习、自主发展能力，又在某些方面具有特殊的才能和潜在发展能力。通过三年努力,初步建立起科学、高效、民主的管理运行机制；努力建设一支师德高尚，集教育、教学于一体的较高水平的专业教师团队；初步构建具有学校特色的课程体系和教学评价体系；完善制度，搭建学生身心健康和个性发展平台；继续创建节约型校园、平安校园；坚持严谨治学与开拓创新相结合，使学生个性彰显与多元发展相结合。二十一世纪的叶格乡寄校学生应该具有高尚的道德品质、良好的行为习惯、健全的心理素质、扎实的基础知识、突出的学习能力、强健的身体素质、多元的个性特长。“高尚的道德品质”指：在思想行为各方面能成为一位继承民族优良传统的合格公民的榜样。“良好的行为习惯”指：在小学阶段培养学生良好的学习、生活习惯，为学生终身发展奠定基础；“健全的心理素质”指：能用正常的心理心态应对学习、工作和生活，正确处理各种不同事情。“扎实的基础知识”指：学生形成积极主动的学习态度，掌握科学的学习方法；“突出的学习能力”指：建立在扎实的学科基础知识和良好的学习习惯方法之上的主动学习和自主发展能力。“强健的身体素质”指：学生具有体育锻炼的意识和习惯；“多元的个性特长”指：既在德、智、体、美、劳各方面都有发展，又在某一或某些领域拥有远超出一般同学的能力和潜能。叶格乡寄校办校特色叶格乡寄校的办校特色就是“特色办学、质量取胜”，为了实施这一办学特色，全校师生求真务实，开拓创新，使这一目标得到了较好的实施。1、特殊的开学教育。就学示范小学的牧民孩子们，由于受父辈长期游牧生活的影响，没有良好的学习习惯、生活习惯，纪律松弛。针对这种现状，为了让每个孩子尽快适应寄宿制学校学习、生活环境，每学期开学的三天时间，学校组织学生集中学习学校的规章制度，就餐秩序，进行队列训练等。这为学校的正常教学提供了有力的保障。2、每日一语。牧区的孩子很多只会说藏语，而汉语知识却很欠缺，为改变这种局面，学校语文教研组率先行动，组织教师编纂每日一语手册，在全校各班积极开展“每日一语”普通话推广活动。每位科任教师在上课前教学生一句日常用语，同时要求学生每周一、三、五必须用普通话与教师交流。通过一段时间的开展，已取得显著成绩，双语教学的成果正逐步显现，现在孩子和父母上街，孩子成了藏汉语翻译，这让从未走出高原，从未离开过牦牛的牧民看到了外面世界的另一片天。3、家长开放日。针对牧民教育意识淡薄，对学校教育没有信心的现状，学校定期开展“家长开放日”活动。学生家长在学校领导和值周教师的陪同下走进办公室查看教师备课、批改作业情况，走进课堂聆听老师上课，到食堂品尝饭菜，到寝室了解学生的生活。通过一日学校生活的亲身体验，家长们增强了对学校教育的认识，理解并支持学校工作，从被动送子女入学到主动送孩子入学，并积极配合学校，共同促进学生的全面发展。4、结对子帮扶。针对学生发展参差不齐的情况，家庭条件贫困不均的现象，首先由学校老师和学生建立“一对一”帮扶，其次争取到乡党委、政府的支持，乡党政干部和学生建立了“一对一结对帮扶”。截止目前，全校15名，党政干部结对帮扶24名。5、最远的家访。由于学生居住分散、路途遥远，这给学校教师家访造成诸多不便。为了解学生在家学习生活情况，征求家长的建议与意见，学校每学期末组织教师到部份学生家庭进行回访，了解情况，征集意见，并根据学生的个别差异进行思想教育。6、24时值班制。寄宿制学校的特点决定了小学的值周制度有别于其他学校。学生来自牧区，年龄小，群体生活习惯需要教师一步步教他们养成。在这里，教师既是学生知识的传授者，也是每一位孩子的“第二父母”。因此，学校决定，每周由一名教师在学校24小时值班，负责全校一周的教学常规、安全、卫生、纪律工作，每周更换一次。7、别样校园文化。