欣赏课《汉族民歌》教案设计.doc

欣赏课汉族民歌教案设计【教案设计】 江都市丁沟中学 徐静【教学内容】 音乐鉴赏【教学模块】 第三单元 音乐与民族【教材版本】 湖南文艺出版社（必修）【教学对象】 高一年级【设计时段】 一课时【设计思想】 根据课程标准和新课程理念进行教学设计教学目标：1、 对汉族民歌的视听欣赏和对比分析，进一步了解我国悠久的音乐文化和丰富多彩的民歌，培养学生对祖国民族音乐的热爱和对祖国对家乡情感。2、通过欣赏、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受和了解汉族南北民歌的风格特点、形成原因及发展。了解中国民歌具有鲜明的民族特点和地区风格。教学重点：听赏不同地域的民歌，比较他们的异同。教学难点：1、引导学生了解汉族南北民歌的风格特点。2、用探究的学习方式了解汉族南北民歌风格特点的形成原因。教学思路：本学校的学生大多数来自农村，对欣赏课的理解比较精疏，对教师的依赖特别强，对此，引导启发学生从熟悉的音乐作品，激发浓厚的学习兴趣；然后，再由老师的讲解、分析，比较等方法，结合听、看等手段逐步培养学生的对音乐作品的鉴赏的能力，掌握本节课的重点。教学方法1、 用“小舞台”赛歌会、露一手的形式唤醒学生原有的民歌知识信息，激发学习兴趣。2、 用欣赏与对比分析的方法，运用视听、创设情景、兴趣引入法、讨论法、感性到理性、音乐律动等方法，引导学生思考总结，汉族南北民歌的风格特点及形成的原因。教学内容：1、 江苏民歌茉莉花2、河北民歌茉莉花3、陕北民歌赶牲灵4、江浙民歌采茶舞曲5、江都民歌拔根芦柴花教学手段运用多媒体辅助教学。课时安排：一课时 教学过程：组织教学课前音乐，播放春江花都mtv，（大屏幕展示）设计意图营造课堂气氛，家乡的一草一木，勤劳勇敢的人民，能激发学生对家乡的热爱之情。新课导入师：这段音乐具有怎样的风格特点？它描绘了什么地方的风土人情？生：优美、清新。我们的家乡扬州江都。师：我们的家乡人美、水美、风光秀丽，素有鱼米之乡的美称，千百年来，人民在这块富庶的土地上耕作、生息，其悠悠水韵，韵出了灿烂的文化，也韵出了丰富多彩的民间歌曲。民歌赛歌会的表演形式，师生共同演唱一组扬州民歌。（唱民歌的前两句）杨柳青拔根芦柴花、茉莉花、杨柳青、撒趟撩在外设计意图从学生熟悉的民歌着手，激发学生学习兴趣，创造愉悦的学习氛围，教师的参与，可增进师生情感交流，起到引导示范作用。师：这些歌曲真是非常好听，因为民歌能表情达意, 它能反映着人们的生活和思想感情，不同的地理环境、性格语言、文化风俗，就会形成不同风格特点的民歌。（展示中国地图）我们的祖国地大物博，各地不同的地形地貌、风土人情，孕育出千姿百态的音乐文化，绚丽多姿，丰富多彩；汉族的人口最多，分布地区极为广阔，通过他们的音乐我们可以感受他们的生活，他们的风俗，他们的文化。今天，老师就领着同学们随着汉族民歌的旋律，遨游丰富多彩的汉族民歌的海洋。 探索汉族南北民歌的风格特点一 听赏江苏、河北民歌茉莉花师：在西方有一位著名的歌剧大师，意大利作曲家普契尼曾在他的歌剧作品图兰朵中，应用了中国民歌的曲调，为他的歌剧增添了东方的音乐色彩。它以独特的魅力，深深感染了中国和世界，堪称是音乐的精品、同学能说出是哪一个地区的民歌？生：我们家乡的民歌，江苏民歌茉莉花 学生随琴演唱江苏民歌茉莉花配以江南水乡的画面：思考音乐有怎样的音乐特点？（展示中国地图）学生在中国版图上找出江苏的大概的区域范围，结合地理特点，师生共同讨论江苏民歌茉莉花的音乐特点：曲调细腻优美，旋律以曲折的级进为主，小跳进很少，音乐结构均衡。 听赏河北民歌茉莉花，学生在中国版图上找出江苏大概的区域范围：明快刚直，体现了爽朗的风格。 师生合作：对比江苏民歌茉莉花和河北民歌茉莉花的异同点。（从风格、调式、语言、旋律等方面分析）设计意图通过听听、唱唱、谈谈的方法，让学生在音乐的体验中去探讨南北民歌风格的特点会更有兴趣、有话可说。 总结交流成果（表一）地 域 特 征音乐风格江南河流交错、气候温和、土地肥沃、景观秀丽细腻、秀丽、温柔、甜美西北石山峥嵘、气候寒冷、蓝天下一望无垠黄土地高亢、嘹亮、质朴、深沉设问：以上的表格中，我们能概括出民歌有什么特点吗？特定的地理环境是人类生存发展的先决条件，也是滋生和形成不同种族、地区文化传统、文化面貌的重要基础。中国多种多样的地域，使得传统音乐体裁类别丰富多彩。（反映地域特征） 探索形成汉族南北民歌的风格差异的原因 二 听赏、比较陕北民歌赶牲灵、采茶舞曲 听赏音乐（音乐片段），请学生选择连线。赶牲灵 西北地域 龙船调 华中地域采茶舞曲 江南地域设问：同学是根据什么来选择的 （根据民歌的地域特点、方言特点）设计意图运用已知的知识试着辨别并说明理由，更加能加深理解民歌的地域特点，汉族南北民歌的风格差异。 比较分析作品赶牲灵采茶舞曲 A、欣赏陕北民歌赶牲灵。 聆听音乐，提出问题：设问：根据民歌赶牲灵的地理环境特点，分析音乐在音调和伴奏上分别有何特点，表现什么？总结：这首歌曲音调大幅度地上下浮动，给人以起伏跌宕的感觉，好像陕北起伏的高原；伴奏中模拟马蹄的节奏声，更给人一种热切的期待感。 师生共同随琴演唱比较 、讨论：了解衬词在歌曲中的作用师：那么多衬词又不表达什么具体的意思，能不能去掉不唱呢？（先听老师一段用普通话演唱，去掉衬词那个、呦、得的、啊呀等。一段用陕北方言演唱，去掉衬词唱歌曲，再听歌曲，感受衬词的作用）生：衬词虽然不表达具体意思，但是能够起到烘托气氛的作用，没有了衬词，这首歌曲就没有味道了。（学生随琴演唱歌曲）设计意图学生通过比较、演唱，结合歌曲的润腔方式、方言特征、衬词等体会音乐的浓烈的地方色彩。B、听赏江浙民歌采茶舞曲 聆听音乐，提出问题：设问：歌曲旋律性强不强？所唱的内容是什么？它的地域性是如何体现的？总结：采茶相对来说体力消耗较轻。所以歌唱起来旋律性较强，多以赞美家乡及歌颂生活为主。具有丰富的地方特色。赞美了西湖景美、人美、茶香。是用江浙一带的方言演唱，揉进了越剧唱腔，流畅而柔美，富有浓郁的江南特色。C、比较陕北民歌赶牲灵和江浙民歌采茶舞曲各地民歌所具有的地域性及方言对民歌风格形成的作用。总结交流成果（表二）旋法音域语言特点地域特征音乐风格西北跳进、起伏大宽广擞音（上甩、下甩）大量衬词的应用高原环境的空旷、苍茫粗犷、豪放、流畅、华彩江南级进为主较窄语言柔美、吐词柔和江湖交错、自然景观秀丽清丽、柔美、委婉、细腻 根据听赏、比较、学生就近自愿组合讨论：形成汉族南北民歌不同风格的原因有哪些？ 地理环境是形成民歌南北民歌不同风格的重要因素。 地方方言是形成南北民歌不同风格的主要因素。 生活方式、个性特点、地方风俗等也是形成南北民歌不同风格的因素。设计意图引导学生综合已有的音乐及相关学科知识进行探讨，让学生在演唱、对比中，能积极参与探究和交流活动。 活动与表演师：我们的家乡江都，江湖交错，广阔的平原，降水充沛，气候温暖，夏种到来之时，南方的清水滋润北方的新春，到处会聆听到栽秧的号子，今天我们也来感受一下乡音和乡情。生：用地道的扬州话随琴演唱江都民歌拔根芦柴花，并即兴创作舞蹈动作。设计意图这是一首秧田歌，而学生身在农村，对秧田生活都有亲身体验，把“拔秧、装秧、挑秧、抛秧、插秧”等动作编排成舞蹈，用恰当的体态语言，随着乐曲进行表演，可提高学生学习的兴趣，感受乐曲的泥土芳香。师：点评学生的表演。哎呀乖乖隆地东，不错啊你们！（用扬州方言说）设计意图选择原汁原味的家乡的语言点评，通过学生的演唱和体态语言的表演，更加加深了学生对汉族民歌的理解，巩固了这节课的知识要点掌握。 课堂总结 ：让老师简明扼要地总结本课的重点，难点。 课外活动采集和学唱当地有特色的民歌，找一找运用汉族民歌素材创作的歌曲曲目。（从不同角度欣赏几首运用民歌素材创作的较有影响的音乐作品）女子十二乐坊演奏的花儿与少年片段。大型山水实景演出印象.刘三姐花絮片段。宋祖英维也纳音乐厅演唱茉莉花片段。28届奥