幼儿园教师培训.doc

培训时间表培训科目培训内容培训时间多元智能八项智能与五大领域的联系2011、5、30科学领域小、中、大班科学2011、5、31语言领域小、中、大班语言2011、6、7数学领域小、中、大班数学2011、6、13健康领域小、中、大班健康2011、6、20社会领域小、中、大班社会2011、6、27教师讲视听课故事课2011、7、1多元智能与五大领域一、什么是多元智能 从本质上来讲，多元智能理论作为一种心理学理论，重点解决人的智能是什么的问题，加德纳教授认为智力是在一定的社会文化背景下，个体用以解决问题、生产和创造产品的能力，智力的结构不是单一的，而是多元的，包括数学逻辑智能、语言智能、音乐旋律智能、空间视觉智能、自我认知智能、人际沟通智能、自然认知智能、身体运动智能等；教育的作用在于创设丰富多元的环境，促进幼儿优势智能的发展，同时以优势智能带动弱势智能。多元智能也是我们心理学所学习的八项智能。二、智能类型及其定义：智能类型定义体现此项智能的人物语言智能对字词的意义和顺序具有敏感性名人：朱军、董卿、于丹、易中天、周立波、鲁迅数理逻辑智能进行一系列的推理以及识别模型和顺序的能力名人：爱因斯坦、霍金音乐智能对音阶、旋律、韵律和音调有敏感性名人：贝多芬、朗朗、巴赫、周杰伦、李谷一身体运动智能有技巧地运用身体灵巧地操作物体的能力名人：姚明、刘翔空间智能准确感知周围环境、改造以及转变环境面貌的能力名人：凡高、达芬奇自然观察智能辨别和区分自然环境中各种各样的动、植物物种的能力人际交往智能理解他人和人际关系的能力自我认识智能进入自己的感情世界并理解自我和他人情绪的能力名人：卢梭三、智能强项与学生行为倾向及智能开发与教师行为智能类型智能强项与学生行为倾向智能开发与教师行为语言智能写故事和短文；讲笑话、故事、双关语；运用较多的词汇；玩文字游戏；运用文字创作意象鼓励学生尽量使用特殊用语和回文（正读反读都是一样的问句）；仍学生参加辩论、作口头报告；解释诗歌怎样传递情感数理逻辑智能与数字打交道，计算，分析情况；明白事情怎样运作；解决问题时讲究精准性；在有确切答案的情境中工作在比较和对比是运用韦恩图（Venn dinagrams）；采用图形、图表和时间表；让学生用具体的物体进行论证；要求学生展现出事物的序列音乐智能听音乐、玩乐器；将情绪与音乐和旋律相匹配；唱歌、哼唱；创作或复制曲调 改写抒情的韵文（运用在音乐剧中），以教导某一概念；鼓励学生把音乐加进游戏中；创作音乐记忆术；通过某时某地的音乐去教历史和地理知识身体运动智能参加运动、在运动方面表现活跃；用他们的身体去参与探险活动；跳舞、表演和模仿；参加手工操作和机械操作提供触觉或运动的活动；提供角色扮演或者表演的机会；允许学生在学习的时候自由活动；运用缝纫、模型制作和其他需要精巧的肢体运动的活动空间智能涂鸦、彩绘和画图；创作三维图像；观看或长做地图或图示；拆卸、重装物品等画地图和迷宫；开展视觉型的活动；教授智能结构图；提供机会让学生通过画图展示所理解的食物；让学生设计建筑物、服装或物体，以描述某个事件或某个时代自然观察智能 把时间花在户外；收集植物、石头、动物等；倾听户外的声音；注意自然界的各种关系；对动物和植物进行分类吧户外作为课堂；让植物、动物进入教室，并让学生来照看它们；指导动手操作的实验；在操场上营造一个自然的区域人际交往智能喜欢许多朋友；在朋友中具有感召力，能够分享，善于调解纷争；达成一致意见；帮助别人解决问题；做一名让人难忘的团队成员运用合作学习；分配小组计划的任务；提供给同学教学的机会；采用头脑风暴的方法；创造一个学生之间相互观察并反馈的情境自我认识智能反思；控制自我的感情和情绪；追求个人的兴趣、设定我的人生目标；通过观察和倾听学习；运用元认知技能 允许学生自定学习的进度；营造一个安静的室内空间，或允许学生独自到外面学习；帮助学生制定和调整个人的奋斗目标；提供学生发出信息和接受反馈的机会；让学生写日记四、多元智能与五大领域关系：语言领域：语言智能科学领域：自然观察智能数学区领域：数学逻辑智能健康领域：身体运动智能、人际交往智能、内省智能社会领域：自我认知智能、人际交往智能艺术：音乐智能、空间智能问题： 多元智能的类型有哪些？数学逻辑智能、语言智能、音乐旋律智能、空间视觉智能、自我认知智能、人际沟通智能、自然认知智能、身体运动智能等科学区：一、科学领域的含义含义：科学是反应自然、社会、思维等的客观规律的分科的知识体系，是人类关于自然与社会知识的积累，同时也是一种方法，一种人类认识自然与社会，从而征服自然改造社会的武器和工具。 对于幼儿而言，科学是一种过程，是一种观察、思考、操作的过程；科学是一种态度，一种对世界的好奇、探究的态度；科学还是解决问题的方式、方法，儿童的科学概念是具有是具有诗意和想象的性质。 幼儿园科学教育是指“教师充分利用周围环境，或为儿童创造条件、提供物质材料，或选择适合幼儿学习的课题，以不同的方法、不同程度指导幼儿参与各种科学探索活动”。二、幼儿科学教育可以分三种组织形式开展活动：1、 正规性科学活动2、 非正规性科学活动3、 偶发性科学活动三、科学教学活动的主要方法：1、 观察法2、 操作实验法3、 种植与饲养4、 科学教育游戏5、 讲解演示法四、培训教师作业：科学领域班级小班中班大班活动名称1、白天与黑夜2、男孩和女孩3、水中的鱼1.秋天2、声音从哪里来3、糖到哪里去了1、天气预报2、火3、植物和动物怎样过冬五，教师教案评分语言领域一、语言领域的含义 语言是思维的武器、交际的工具大部分的人类活动都包含了语言的使用。幼儿期的语言学习与发展是人的一生中语言发展与运用的关键时期。幼儿只有具备了一定的语言能力，才能表达思想，吸收知识，才谈得上今后的全面发展。所以不管是从理论层面分析，还是从现实需要来判断，语言领域的重要性都一览无余。 婴幼儿时期无论是对声音符号，还是对文字符号都处于敏感阶段，只要方法得当就能取得事半功倍的效果。根据幼儿园教育指导纲要（语言部分）：五个目标、七方面内容、四个指导要点二、幼儿园语言教育的目标：（五个目标）1.乐意与人交谈，讲话礼貌；2.注意倾听对方讲话,能理解日常用语;3.能清楚地说出自己想说的事;4.喜欢听故事、看图书;5.能听懂和会说普通话。小结：目标的确定如何引导幼儿快乐学习 明确该领域的教育重点、主要的价值取向； 目标的表述较多使用了 喜欢、乐意，突出对情感、兴趣、态度、个性的关注； 着眼于培养终身学习的基础和动力。三、幼儿园语言教育的内容与要求（七方面内容）1.创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴、或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。（交往）思考：问题一：什么样的环境适宜幼儿与他人交往？问题二：教师在语言教育活动中的作用是什么？问题三：在幼儿园，幼儿的交谈对象、交谈的内容可以有哪些？交流的途径有哪些？2.养成幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解能力. （倾听）倾听的习惯是学习倾听技能的前提。倾听技能与能力：第一种：有意识的倾听要求幼儿建立主动倾听别人谈话的愿望、态度和习惯。当别人说话时要集中注意力耐心地去听，通过积极主动的倾听去感知、接受别人谈话的信息。第二种：辨析性倾听要求幼儿从倾听中分辨出不同的言语声音，包括说话人的声音的特点、声音所表现的情绪等等。（听话听音；出门看天色，进门看脸色）第三种：理解性倾听 要求幼儿能够在倾听时迅速掌握别人所说的主要内容，把握一段话的关键信息，连接谈话的上下文意思，获得谈话的中心内容，以便作出反应，交流自己的见解，发展语言能力。（大班幼儿可以对他说一段话）3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。（表达）（学会说明、描述是个长期的过程。例如：介绍幼师）4.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。（文学作品）5.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。（标记与文字）简单标记，如高速路上的不准转弯，前方多少米是出口等。如商场WC的标记，紧急出口的标记等。掌握标记是因为标记是我们生活的一部分。6.利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前书写技能。（前阅读与前书写）7.提供普通话的语言环境,帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应该帮助幼儿学习本民族语言。（普通话）总结：7个教育内容与要求1.交往 2.倾听 3.表达 4.文学作品 5.标记与文字6.前阅读与前书写 7.普通话小结：内容与要求如何引导幼儿快乐学习 教师应当做什么，如何做； 不以固定的知识点为目标来设计教学活动； 强调组织适合幼儿的活动，创设适宜的教育环境，实现幼儿主动学习；四、幼儿园语言教育活动的指导要点（四个指导要点）1.语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。（语言运用与环境）2.幼儿语言发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等方面的发展密切相关。（发展语言的途径）例如： 3.幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。（语言学习的个别化特点）4.对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长密切配合，积极帮助他们提高语言能力。（语言障碍幼儿的教育）小结：指导要点如何引导幼儿快乐学习 点明该领域知识的主要特点及恰当的学习方式，点明带有普遍性的问题；语言：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们敢想、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境； 在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件；五根据五个目标、七方面内容、四个指导要点尝试总结：幼儿园教育指导纲要（语言部分）的主要精神问：请用几个词或简短的语言说明你对（语言部分）的印象、理解或感受。答： 关注幼儿语言发展的个别差异，关注语言学习环境，强调幼儿语言运用，重视早期阅读教育，注重让幼儿在活动中发展语言，关注幼儿的语言能力的发展。案例分析分析比较下列两个案例，你认为哪位老师对纲要的理解更深入？为什么？幼儿园语言教育活动片段一：幼儿：老师，你看我有新鞋！教师A：啊！真的。好漂亮！幼儿：还有小豆豆！教师A：什么小豆豆？幼儿：是啊！小豆豆！你看，在旁边（指鞋上的扣子）教师A：（恍然大悟）啊！你是说有扣子！扣子、扣子、扣子。幼儿：（感到有趣跟念）扣子、扣子、扣子。教师A：对了，扣子。你会不会自己扣上？幼儿：不会，可是我会自己穿鞋子。教师A：呀！你不解扣子就塞进鞋子里？！幼儿：对啊！我会穿鞋，把脚塞进去，袜子变成红红的。教师A：啊，我看到了，脚弄痛了没（有）？幼儿：不痛，我脚全是汗，所以鞋子的红颜色跑到脚上了！教师A：回家脱鞋子时，脚变成红红的。幼儿：（若有所思地笑）对。红红的，好象穿上红鞋上床了！（又笑）妈妈会骂我说：我把脚弄得红红的！幼儿园语言活动片段二：幼儿：老师，你看我有新鞋！教师B：是的。我看见了。很漂亮！告诉老师新鞋是什么颜色的。幼儿：（稍停）红的！教师B：说对了，再看看你鞋子边上那个叫什么？就是那个！（老师指着扣子）幼儿：会留下红印子。教师B：我不是说这个，我是问那个东西叫什么！（又指扣子）幼儿：不知道。教师B：那叫扣子。“扣子”会不会跟着我说？幼儿：帮我扣起来。教师B：老师刚才说的那个奇妙的字叫做什么？幼儿：（稍停）老师，帮我教师B：帮你做什么？幼儿：帮我扣起来。教师B：（虽未显出不悦，但仍固执地要幼儿说）那个叫什么？我刚才告诉你的。幼儿：（沉默不语）教师B：（耐心地）刚才老师告诉你的，那个叫做什么？“扣子”，那是扣子！幼儿：扣子！（当老师替他扣好扣子，幼儿即一言不发地跑开了。）评价角度：教师语言、心理氛围、渗透的教育理念。六、培训教师作业：语言领域班级小班中班大班活动名称1、上幼儿园2、七色花一3、大萝卜1小鸡的故事2.七色花二3.学造句1、小黄莺唱歌.2、骄傲的大白鹅.3、小猫钓鱼.七、教师教案评分数学领域一、数学的含义数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学。二、 幼儿学习数学的特点由于数学概念的抽象性、逻辑性强，而幼儿思维特点又以具体想象性为主，所以进行数学活动无论是以哪一种形式一定要借助各种直观材料、教具、玩具等，有幼儿在操作中、在活动中理解和运用数学知识。幼儿学习数学主要有以下几个特点：1、 从现实中学数学在生活中数学问题无处不在。例如现实中各种数目都是有数的，如我们家中的数学用品、幼儿自己的玩具、图书、幼儿园里的小朋友、老师等：幼儿的世界离不开形状，如各式建筑、门窗等。幼儿的这种经验都可以迁移到数学学习中，也是幼儿学习数学知识的表象与支持，同时幼儿也可以将自己学习到的一些知识运用到生活中去。所以让幼儿从生活中学习数学，既是可能的，也是可行的，且是有用的。2、幼儿学习数学开始于行动幼儿的思维处于具体形象阶段，他们缺乏理解事物的抽象关系的基本概念，他们的推理要借助具体想象性思维要借助操作来进行的，简单的来说，就是幼儿数学知识的获得必需借助于一系列动作实现。例如要知道几个娃娃就必须一个一个的去数一数，要知道这几只铅笔谁长谁短，就必须把他们放在一起比一比，等等。因此在进行数学活动时为幼儿提供充足的操作材料是非常必要的，也就是在上数学课前我们一定要准备丰富的数学材料提供幼儿去操作学习。3、幼儿对于数学知识的理解需要借助于表象的支持例如，幼儿学习数的加减运算，往往要经过这样一个过程：一像是进行实物的加减（具体水平运算）：然后经过口述应用题（可以不用实物）练习加减（表象水平的运算）：然后在过渡到只用加减算式的符号来进行运算（抽象水平的运算）。这一过程实际上就是数学知识的内化过程，其中实物的表象起到重要的作用。 4、幼儿学习数学知识的理解要建立在多样化的经验基础上 多样化的形经验有利于抽象的数的概念。这里的多样化包括材料运用的多样化、操作方法的多样化、各种感官体验的多样化等。例如：教师教幼儿学习4的形成。这一活动中，教师主要应用了小鸭子作为教具进行讲解。练习和操作，结果多数幼儿最终形成的概念是“3添上1是4只小鸭子”，而不是3添上1是4.这说明教师在材料的多样性上运用的不够，以至于幼儿没有形成抽象的数的概念。也可以说，幼儿幼儿抽象概念的形成都需要多种方式的练习，多种材料的应用。 5、符号和语言对幼儿抽象数学知识的获得具有关键的作用数学知识具有抽象性幼儿学习数学最忠要从具体的事物中摆脱出来，形成数学的抽象知识，而数学的基本表示方法就是各种符号。所以让幼儿理解各种符号的含义，对于幼儿培养思维的抽象性是非常重要的。 例如：加法算式3+2=5中的“+”号，表示把两个数和起来的意思，“=”表示“=”号两边的数量相等。那么幼儿一旦会用“+”“=”号进行计算，就说明幼儿已经理解了这一算式的含义。 6、幼儿数学知识的巩固有赖于充分练习和应运任何知识的学习、技能的掌握都需要反复的、经常的练习才能巩固、数学知识的获得有必要进行阶段性的复习。当然，对于幼儿来说最好的复习方式就是操作和游戏。例如：一一对应后点数是比较两组物体多少的最简单和正确的方法，但幼儿往往用于直觉判断的方法。那么，这就需要各种形式的练习，让幼儿真正的掌握这一方法。三、数学教育活动的设计 （一）数学活动设计的类型它主要有以下三种：1、认知理解型活动 主要是理解有关的数学概念，掌握相应的技能。如“什么是长方形”“什么是相邻数”、“认识时钟”等。 2、操作游戏性活动 主要目的是应用已有经验，练习巩固相关的数学知识，提高学习数学的兴趣。如“找座位”（序数）“数字接龙”、“比高矮”、“集合形体分类”等。 3、探究发现性活动 主要是根据目标，解决实际问题。如“等分图形”、“铺路”（按一定规律排序）等。 以上这几种活动类型，在实际的数学活动中，有时是单独进行的，有时是可以综合在一起运用的。 （二）数学活动设计的方法 主要有：观察、操作、游戏、发现、讲解、演示、示范等具体方法。 （三）有关幼儿数学方面的认知特点 1、量与计量 2、数与数量的关系 3、几何图形 4、空间方位 5、时间四、案例分析案例一图形找家（分类活动 小班）操作型活动案例二6的加法（数的运算 大班）探究发现型案例三凑数游戏（数的运算 大班）游戏型活动 五、组织教学活动对教师的要求1、 教师要明确有关数学的基本概念，对于这些概念要用幼儿能理解的但又符合科学的语言对幼儿进行讲解，切忌术语化。例如：，开始学习相邻数是可以变为“找朋友”“找邻居”等。2， 教师要善于从生活中发现数学问题，善于用游戏的方式激发对幼儿学习数学的兴趣。例如：带幼儿在院子里散步，发现地上落满了桃花，于是要每个小朋友捡一朵，数一数每朵花上有几个花瓣。3、教师要善于各类废弃材料，如冰棍棍儿，瓶盖儿饮料盒等，为幼儿提供操作材料，使幼儿进一步理解生活中处处有数学，同时要注意材料的使用及安全和卫生。4、教师在幼儿操作活动中，要注意观察幼儿的操作动作，了解幼儿的思维水平、对数概念的认知程度，进行有针对性的指导。数学领域班级小班中班大班活动名称1、大萝卜和小萝卜2、1和“许多”3、点数51、5以内的相邻数2.小猴过河3、复习10以内的点数1、认识左右2、图像变变变3、5的组成及加减法六、教师教案评分藤健康领域一、幼儿健康教育的含义幼儿园健康教育活动，是指以保护和促进幼儿的健康为主要目标，以身体锻炼和身体保健的有关知识、技能为主要内容而实施的多种形式的教育过程。它是幼儿园教育活动的重要组成部分。二、幼儿健康发展的特点 幼儿期是一个人身心发展的重要时期。健康的生理和心理是实现幼儿全面和谐发展的基础和正要条件。幼儿身体各个器官、系统处于不断发展的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能不够完善；机体易受损伤，易感染疾病，幼儿的成长发育存在着明显的个体差异。 34岁幼儿骨化过程尚未完善，骨骼弹性大、易弯曲；肌肉力量和耐力较差；心肺系统的调节功能不够完善；大脑神经细胞对氧的需要量较大；大脑皮层的兴奋过程占优势，兴奋易扩散，抑制过程较弱。 45岁幼儿大肌肉发育较为迅速，动作发展有了明显的飞跃。肌肉力量、耐力、心肌收缩能力和肺活量有了一定的提高；动作的稳定性和灵活性逐渐增强，以能适应一定的活动量和活动时间；对空气变化的适应能力即对病菌的防御能力有所提高。由于神经系统的发育还不够完善，动作的准确性和自控能力较差。 56岁幼儿动作的协调性、灵活性、准确性有了很大的提高，喜欢尝试一些有难度、冒险的动作，协同活动逐渐增多。因此，幼儿大脑的抑制过程逐渐增强，减少了冲动性，动作的目的性和自控能力逐渐提高。三、幼儿健康领域的目标与解读 幼儿健康领域的总目标具体表述为： 1、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； 2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 3、知道必要的安全保健常识，学会保护自己； 4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。健康领域的总目标从以上内容来看可以分为两部分，一是健康，二是体育，下面我们来分析一下第四条体育方面的内容。 （1）培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯（是幼儿园的重要目标） （2）促进幼儿身心正常、协调的发展，增强其体质。（要以幼儿感兴趣的方式提高他们的基本动作，协调性灵活性）同时要树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时要高度重视幼儿的心理健康。在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难意志品质和主动、乐观、的合作态度。四、幼儿园健康领域的内容（一）幼儿园健康教育的主要内容1、日常生活习惯主要包括：洗手、刷牙的基本方法，穿脱衣服的习惯、手帕和纸巾的使用；坐、站、睡、行的姿势正确，良好的作息习惯，活动用具的整理，保持玩具的清洁，关心周围环境卫生等。2、饮食与营养主要包括：情绪愉快，愿意独体用餐，常见食物的认识，平衡膳食，少吃零食，主动饮水，按时进餐，保持清洁，进餐习惯等。3、身体认识及保护主要包括：了解身体的外形，认识与保护五官；初步掌握换牙，护牙的知识；用眼卫生；积极配合疾病的预防与治疗等；探索生命现象的兴趣等；知道快乐有益于健康。4、自身安全主要包括：日常生活中安全常识与规则的了解及遵守，过马路、乘坐交通工具、玩大型运动器械时能注意安全；认识有关安全标志，遵守交通规则，初步形成自我保护意识；帮助幼儿了解水、火、电、煤气、刀具、 常用药物的使用常识和注意事项。了解应付意外事故（尤其是火灾、雷击、地震、 台风等）的常识，懂得要及时避开危险场所。5运动能力主要包括：（1）在教师的帮助下，对体育活动产生兴趣。（2）引导幼儿乐意参加尝试着玩各种小型运动器材并能玩出花样，（3）冬季，引导幼儿乐意参与室内热身活动，坚持在户外进行短时间运动。（4）在教师、保育员的提醒，帮助下，注意随时增减衣服，知道用毛巾擦汗。（二）幼儿园体育活动的主要内容根据身体练习中动作类型的不同，体育活动主要分为以下几个方面：1、基本动作及游戏基本动作主要包括：走跑、跳、投掷、平衡、钻爬、攀登等。这些基本活动练习主要通过游戏来进行的，是幼儿园活动的主要内容。2、基本体操和队形队列（1）幼儿基本体操（徒手操、器械操）（2）队列队形（幼儿按教师的口令做动作如，识别方位、队列交换等）3、器械类活动和游戏（1）大中型固定性运动器械与游戏（2）中小型可移动器械与游戏（3）手持的小型运动器械与游戏五、幼儿健康教育组织方法幼儿的认知、技能的获得，需要通过操作材料、情景而获得，也需在与人互动的过程中学习，因此， 幼儿健康教育中“幼儿园的空间、卫生设施、活动材料、体育器材和卫生常规要求等，有利于引发、支持幼儿对健康活动的探索；有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用”。“为儿童提供丰富的健康的环境和机会，鼓励儿童主动的去思考、去推理和解决问题” 有利于增强幼儿的健康意识，养成健康习惯。健康教育的组织方法、形式应是多种多样的。1健康生活、健康心理活动的组织方法 （1）行为练习：让幼儿对已经学过的健康行为与生活技能反复练习，加深理解，形成稳定的行为习惯。如盥洗的顺序和方法，衣服的穿脱与整理，持筷的方法等，都必须在教师和家长的具体指导下反复练习才能真正掌握。 （2）讲解演示：具体形象地向幼儿讲解粗浅的健康知识，并结合实物或模型加以演示，提高幼儿对健康的认识水平，这是幼儿健康教育的另一种方法。 （3）情境表演：教师或幼儿就特设的生活情境加以表现，然后让幼儿思考分析情境中所涉及的健康教育问题。由于情境表演的主题来源于幼儿的现实生活，能激发幼儿的兴趣，故能较好地帮助幼儿认识生活中可能遇到的问题和冲突，了解应该做出的合乎健康要求的行为。 （4）讨论评议：让幼儿参与健康教育评议，为他们提出问题、发表意见、自己得出结论提供机会。这种方法能有效地帮助幼儿表达自己的真实想法，能鼓励幼儿对他人的思想加以评价，从而提高幼儿辨别是非的能力。例如：夏季，教师就多吃冷饮的害处让幼儿进行讨论，从而提高认识，指导行为。（5）感知体验：让幼儿通过感觉器官认识事物，辨别事物特性。这种方法能加深幼儿对事物的印象，同时由于加入了身体动作，更能激发幼儿的兴趣，集中幼儿的注意。2采取灵活多样的体育活动方法 （1）自由活动。（户外活动、活动区活动常用）由于不同幼儿的身体发育水平、接受能力、兴趣爱好都不尽相同，因此，幼儿园教师不强迫幼儿参加某项活动，而是鼓励幼儿自由选择活动。（2）游戏。幼儿园教师一般都给幼儿提供大量的游戏材料，以激发幼儿游戏的兴趣，使幼儿通过游戏获得身体各方面的发展。体育活动游戏化，激发和培养了幼儿的体育兴趣，提高了幼儿参与体育活动的积极性和主动性，在游戏活动中，他们的合作精神、集体意识及交往能力都得到了发展，也培养了幼儿不怕挫折、勇于竞争、勇于创新的 良好品质。 （3）模仿活动。幼儿知识经验贫乏，模仿力很强，据此，幼儿园教师就把各种动物图片悬挂或张贴在活动室四周，让幼儿任选一种动物作为模仿对象，如模仿正准备跳跃的小袋鼠，正在攀缘的树袋熊等，或模仿同一动物的不同姿势。此外，她们还经常给幼儿讲故事，引导幼儿模仿故事中某个角色的行为， （4）音乐律动。教师弹奏乐器或播放磁带，让幼儿在音乐伴奏下进行韵律性活动，比如被风吹得东倒西歪的树，起伏不定的海浪，暴风雨中的闪电等。通过轻重缓急不同的音乐节奏，使幼儿的动作协调性、优美性都得 到发展。（5）松弛活动。幼儿神经系统比较柔弱，大脑皮层容易疲劳，机体容易受损伤，因此，幼儿园教师在安排体育活动时注意动静交替、合理搭配。此外，她们还注意教给幼儿放松自己身体的办法。（6）感觉训练。感觉统合理论于七十年代，由美国Ayres博士提出后，经过理论与实践的研究，已经形成了一套特殊的器材：滑板、滑板滑梯、布袋、平衡台、晃动平衡木、独脚椅、蹦蹦床、脚步器、皮球（趴地推球）、羊角球、吊缆插棍、旋转吊缆等，用于对感觉统合失调的儿童进行临床治疗和行为矫治；欧美的一些发达国家、日本和我国台湾地区已将感觉统合训练置于幼儿园教育中。我国北京、上海、南京等地的一些心理学、医学专家，正在对这一理论进行研究和探讨。感觉统合的教育是幼儿教育中既顺应幼儿自然发展的天性，有利于其感受环境的刺激，发展、提高感觉的敏锐性及感觉综合能力；又有利于提高幼儿将来思考、解释事物的综合性和整体性水平，促使其行为素质发展打基础的一种有效教育形式。现在，感觉统合正被越来越多的幼儿园认识和接受，感觉统合矫治也正逐渐转变为感觉统合活动”。（7）想象活动。根据幼儿喜欢想象、富于幻想的特点，鼓励幼儿大胆想象，进行创造性活动。比如，想象自己正在乘电梯，做上升或下降动作，或想象自己正在钉铁钉，做把铁钉钉入木板里然后又拔出来的动作。六、幼儿园健康领域活动的设计（一）幼儿园健康教育活动的设计1、幼儿园健康教育活动的设计的基本思路（1）关于活动目标方面具体活动的目标是健康教育活动的总目标及年龄阶段目标的细化，因此，在表述中应简明清晰、准确具体，目标的内涵不易过大，条目不要太多，一般23条、应注意年龄阶段的特点和幼儿个别差异。（2）关于活动准备方面一个好的健康教育活动必然教师要做好多方面的准备，准备活动应注意到活动开展的季节、现有物质条件和环境创设、幼儿的知识和心理准备等方面。（3）关于活动过程方面教师应明确：希望幼儿在哪方面发展？希望解决什么问题？如何通过教师的语言尤其是提问启发幼儿思考？什么时候提什么问题？那些内容还可以并且值得扩展？通过什么方法增强教育效果？是否注意了活动过程中的小结和最后的总结，是否注意到总结不是简单的重复而应有助于幼儿归纳重点，使已有经验获得提升。2、幼儿园健康教育活动设计举例案例一：上幼儿园了（二）幼儿园体育活动的设计、幼儿园体育活动设计的要求（）开始部分任务：组织幼儿，集中幼儿的注意；使幼儿明确活动的要求与内容，激发他们参与锻炼身体活动的兴趣，通过身体活动、克服各器官、组织的惰性；提高其活动能力，根据基本部分的内容，做一些有针对性的活动准备，为下面活动做好适应性准备。内容：排队和队列队形练习，向幼儿说明活动的要求和主要内容，做一些简单的热身活动（运动负荷不大）如：简单的舞蹈、律动等。时间：一般占总时间的（分钟）（）基本部分任务：学习新的或较难的活动内容，巩固和提高已学过的各类练习和游戏等，并从中通过幼儿自身的身体练习，提高幼儿的身体素质，发展幼儿的能力，培养幼儿良好的品质等。内容：发展体能的游戏。基本体操等及其他各类游戏。（注意新旧搭配、动静结合，全面锻炼幼儿的身体）时间：一般占总时间的（分钟）（）结束部分任务：降低幼儿大脑的兴奋性；使幼儿的身体由运动的紧张状态逐渐恢复到相对安静状态，放松肢体；合理的小结评价，有组织的结束活动；收拾和整理器材。内容：轻松自然地走步；徒手放松练习；简单的律动或舞蹈；较安静的游戏等。时间：一般占总时间的、参考案例案例二：猫捉老鼠七、组织幼儿园健康活动对教师的要求、教师要了解幼儿心理生理的发展特点，以保证幼儿的安全和健康为首要工作。、教师要具备一定的组织、引导幼儿积极参与健康教育活动的能力和技能，如动作示范、游戏创编等。、通过体育活动促进幼儿身体的发育，多方面发展幼儿身体的协调性、敏捷性，培养幼儿对体育活动的兴趣。八、培训教师作业：健康领域班级小班中班大班活动名称1、能干的小手2、我爱吃饭3、小脏猫1你快乐吗2.我长大了3.耳朵、眼睛和鼻子1、我们的身体.2、多吃蔬菜身体棒.3、游戏.九、教师教案评分社会领域一、幼儿园社会教育教师与幼儿同是生活在社会中的人，与社会的方方面面从在着千丝万缕的