师德教育月学习总结梅丹习.doc

师德教育月学习总结秭归县茅坪小学 梅丹习在县教育局、镇中学和学校领导的引导下，我以认真积极地态度参加了师德教育月活动，学习了党的十八大精神、学习了2012年全国教师工作会议和2013年省、市教育工作会议精神，重点学习了国务院关于加强教师队伍建设的意见，小学教师专业标准（试行）、中小学教师职业道德规范和宜昌市中小学教师职业道德规范考核办法（试行）等文件精神，还学习了“全国教书育人楷模”张丽莉、汪金权、桂贤娣，省级师德标兵周玉兰、省级优秀教师张曾等先进典型的事迹。对照教师专业标准要求，在职业理想信念、职业道德修养、教育教学行为诸方面进行了深入反思，现总结如下：一、思想上，我觉得作为一名教师“德高和学高”是每一个老师的立身之本。我国古代大教育家孔子曾说：“其身正，不令而行,其身不正,虽令不从”作为教师我们要在日常教学中发挥模范、表率作用，注意自己的行为举止，言谈风貌。教师的一言一行都对孩子起着潜移默化的作用。应以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，孩子才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。 教师是人类道德、文化知识的传承者，是人类灵魂的工程师。所以教师的社会责任十分重大，尤其是中小学教师，因为中小学教师面对的是青少年儿童，他们头脑纯洁的象一张白纸，教师对他们的教育及影响直接决定下一代人素质的高低，直接决定他们的价值取向和发展方向，也直接关系到中华民族的素质和中国社会主义的前途。陶行知先生说过：“学高为师，德高为范”。也就是说为师必须要具备“双高”素质，即“学高”与“德高”。我认为“学高”的标准至少是：教师要有较高的专业知识水平；要有较强的教学能力；要有研究教育教学的能力；要精通教学方法；要善于做学生的思想工作。要达到这一标准，就必须时时学习、终身学习。也只有终身学习，才能使我们思想不僵化、老化，保持常鲜。社会在发展，知识在更新，知识容量在扩大。不学习，就跟不上时代的步伐。只有不断加强教育教学的理论知识的学习，吸收新的教育思想、教育理念、教育模式，教育方法和教育途径。才能在业务上有新思路、新突破，再上新台阶。“德高方为示范”。教师的道德水准直接影响着学生的学风和学校的校风，直接关系着学生素质的培养。要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德育人。我认为，师德，是一种精神体现，是一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。作为一名光荣的人民教师不仅要有广博的知识，更要有高尚的道德。 “德”需要教育，需要培养。“德”更需要每位教师终身学习，多年如一日、持之以恒地自我修养，教师要时时事事注意自己的形象，清醒地认识自己的言行产生的社会影响、用自身榜样作用和人格魅力，感染学生，感染社会，从而传播和继承人类精神文明。我认为“德高”的表现应该是：教师必须热爱教育事业，热爱学生，诲人不倦。爱，是教育的基础；没有爱，就没有真正的教育。教师要尊重学生、信任学生，以平等的态度对待学生，真诚关心学生的进步和成长。教师要掌握爱学生的方式方法，要懂得爱学生并不是一味的迁就、放纵学生，在对学生提出严格要求的同时，又要循循善诱，耐心启发，讲清道理，说明利害关系。对违纪的同学晓之以理，动之以情，而不是按照自己的个性办事。教师要转变教育观念，树立正确的教育观，树立以学生为主体的服务意识，创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系，力争成为学生的良师益友。“德高”的表现还应体现在日常工作的点点滴滴之中。在具体的教学过程中，上好每一节课，认真批改每一份作业，要认真开展教学研究，研究教学方法，在教学过程中不断总结、提高。刻苦钻研、精益求精。这是师德责任感的体现。如果为师必须要具备“双高”素质的话，那么，“德高”重于“学高”。身教远胜于说教，教师要以良好的师风师德感召和熏陶学生。二、教学中我把“培养学生自主探究与合作学习的能力”作为自己教学工作中研究的重点，转变了思想，改革了教学方法，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的设想结合起来，在一定程度上促进了学生能力的发展，也促进了本人个人素质的提高，具体做法如下：1、转变了角色，进行了课堂教学改革，努力做教学方面的践行者。新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，为了保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、价值观等方面都能充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间的交往互动，共同发展的过程。因此，课堂上我积极尝试转变传统的教学方式，构建“小组合作”的学习方式，从以前的单纯知识传授变为帮助学生发现问题，探究新知，把每节课的教学目标确定为不仅教学生学会知识，更注重教学生学会学习，学会做事，学会与人合作；从以前的演员角色转变成了现在的导演角色，以权威变成了学习者的挚友，从评价者变成了参与者。通过尝试运用有效的教学方法和手段，达到使学生不仅学习了知识，而且掌握学习这些知识的方法和手段，为今后的学习打下基础。如：在教学圆柱的表面积这一内容，学生通过把圆柱的侧面沿着高剪开，然后分小组进行自主探究，发现了圆柱的侧面积等于底面周长高，表面积等于侧面积在两个底面面积，其中有一个小组的组长站起来说：“老师，我们小组还有个新的发现，既然圆柱以侧面积等于底面周长高，那么一个长方体它的前后，左右四个面的面积之和也可以用它底面长方形的周长高，所以计算长方体的表面积也还有一个方法，那就是用底面长方形的周长高，再加上下两个面的面积就可以了。其他组的同学听了以后都有露出了欣慰的笑容，有的同学还不由自主的点头。课堂上，我允许学生发表自己独到的见解，这样，比老师苦口婆心的讲几遍，效率要高得多，学生诸如此类的发现还有很多很多，在一个个自主探究的活动中，学生的探究意识和创新能力不知不觉得到了发展。2、边教学，边反思，做教研方面的主人。反思是自我提高的阶梯，好好想想，看哪里做的不对，什么地方出了差错，这样就会使自己保持一种积极探索的心态，对自己的行为与观念有深层的认识，可以使自己的业务水平上一个台阶。每次上课后认真反思，看看自己的知识目标落实得怎样，重难点是否突破，学生的能力是否得到了发展，本节课的亮点在哪里等等，并且作好教学记载；促进了个人素质的不断提高。例如：在组织学生进行合作学习时，实验开始，学生往往为了一点小小的得失而产生矛盾；在交流中不懂听取别人的意见；当别人的意见与自己意见不能统一时，难以宽容别人的不同意见，也不会对别人的意见加以补充，课堂秩序混乱，影响教学效果。经过反思，发现不是学生的问题，而是我的问题，是我没有说到位，是他们不懂得怎样合作学习，于是，我对每个小组的小组长进行了培训，教他们怎样组织小组内学生发言，怎样在小组内分工，遇到小组意见不统一时怎么办。教他们学会尊重他人，注意倾听，学会补充等学习方法，通过训练，学生自主探